1樓：天枰墨墨
1、聯絡學生的生活
實際靈活處理教材。
「要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學」。在教學中，教師要儘可能地把數學問題與實際生活緊密聯絡起來，讓學生體會到數學從生活中來，又到生活中去，感受到數學就在身邊，生活離不開數學。教材中原有的例題和練習和學生的生活實際距離較遠。
因此我對教材做了一些改動，結合威海是一個眾所周知的旅遊景點，根據提供來威海旅遊的人數與威海市旅遊收入等身邊的素材，從而激發學生的學習積極性，促使學生積極主動地參與探索和研究。
2、引導學生經歷數學問題的形成過程。
數學學習要讓學生經理知識的形成過程，為了讓學生在熟悉的生活情境中感受百分率的含義，認識百分率和生活的密切聯絡。教學中，我創設了來威海旅遊的人數之間的關係。通過計算和第一個例題進行比較，發現求一個數是另一個數的百分之幾的計算方法。
再通過如常學習中孩子們經常接觸到的近視率、優秀率、及格率等，使學生感受體驗到百分率在生活中的統計和比較作用，在此基礎上，讓學生把課後蒐集到的合格率、成活率、出勤率、發芽率，聯絡生活實際說說近視率、命中率……等學生熟悉或不太熟悉的百分率的意義，激發學生運用數學知識解決問題的能力。通過類比遷移，學生自主**。學生對百分率意義的理解層層推進，進而感受到百分率的數量關係式中 的共性。
當數學與兒童現實生活密切聯絡時，數學才是鮮活的富有生命力的，我把本來很枯燥的百分率這一內容生活化，使學生體會到數學就在身邊，對數學產生了親切感，提高了探索問題的積極性，從而感受到數學的巨大魅力，培養了學生的數學應用意識和實踐能力。
求一個數的百分之幾是多少教學反思
2樓：雲山霧海
這個內容是在學生學過用分數解決問題，百分數的意義，百分數、分數和小學的互化的基礎上進行教學的。主要內容是求常見的百分率，即求一個數是另一個數的百分之幾的實際問題，這個問題與求一個數是另一個數的幾分之幾的問題相同。在這節課的教學過程中，我認為自己做的比較滿意的有以下幾個方面：
1、在複習、過度方面比較自然。
新課之前我設計了這樣一個複習題：「希望小學六年級有50名同學，今天有一人因為生病未到校，請問六年級到校的人數是全班總人數的幾分之幾？」這樣既複習了前面學習過的知識點，又為下面即將要學的新知打下伏筆。
然後在學生順利解答覆習題之後，要求學生把結果化成百分數，直接告訴學生並板書「到校學生人數佔全班總人數的百分之幾就是這個班今天的出勤率」，要求學生對照這句話寫出出勤率的公式，理解為什麼公式後面要乘以100%。然後把複習題的問題改為「請算出六年級的出勤率」讓學生列式解答算出其出勤率。
2、在例題設計、練習方面考慮了學生的生活實際。
當學生學會計算由複習題轉化過來的例題中的出勤率之後，馬上安排學生算一算我們班今天的出勤率，一是檢驗學生理解、掌握求出勤率的情況，二是讓學生感受到我們身邊的數學，三是滲透出勤率最高可以達到100%。
在設計第二個例題時，我以上一個單元的考試成績為素材，讓學生根據考試及格和高分人數算出我們班的及格率和高分率。使學生能根據例題舉一反三理解什麼是及格率什麼是高分率，進一步理解百分率的含義，並感受我們生活中的數學問題。
3、在教學過程中注重了面向全體學生，並以學生為主體進行教學。
每出示一個題目，都讓學生解釋要求的那個百分率的意義，說出計算的公式，為學生理解掌握新知鋪好了路。後面又讓學生討論本節課所計算過的出勤率、及格率、高分率、發芽率等與1的關係，進一步理解百分率的含義。
本節課也存在很多不足之處：
1、複習題的第二個條件其實可以設計的更為簡單一點，直接告訴「今天有49人到校」就可以了，這樣學生理解起來容易一些，在計算時花的時間也會少一點。然後在新課結束時出一個轉了彎的題作為思維訓練，讓學生在理解本節課所學的基礎上再去思考、去解答可能效果會更好。
2、在鞏固練習時，由於下課的鈴聲已經響了，所以這個過程進行的有些匆忙，導致學生的錯誤沒有及時發現（課後才發現並改正），這是以後一定千萬要注意的。
求一個數的百分之幾是多少 教學反思
3樓：匿名使用者
1.案例是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些的方法。
2.「教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內的故事。」
3.教學案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現象。這類案例的蒐集必須事先實地作業，並從教學任務分析的目標出發，有意識地擇取有關資訊，在這裡研究者自身的洞察力是關鍵。
4.教學案例是指「由教師撰寫，或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學實踐記錄。」
小學數學求一個數的百分之幾是多少教學反思
4樓：惜福淺笑
由簡入難，先和小朋友溝通二分之一的概念，一個蘋果，平均切成兩份，其中的一份就是這個蘋果的二分之一。
再遞增，切成4份呢，其中的一份就是四分之一，其中的兩份就是四分之二，那四分之二又是多少呢，對了，切成4份，你拿了兩份，那這兩份就是二分之一，所以四分之二等於二分之一。
切成一百份後，幾份就是百分之幾。
在分數的教學中，應該以啟發孩子思考來實施教育，先和孩子說明白，學會分數有什麼用，再進行概念的指導和記憶，題目的練習。
如果上來就直接講概念，反而不利於教學結果。
認真回答，希望採納，謝謝。
5樓：匿名使用者
解：若這個數是1000，這個數的10%是多少？
1000x10%=10x10=100.
答：1000的10%是100.
求比一個數多（或少）百分之幾是多少教學反思
6樓：匿名使用者
渣,飛舞在彌bai漫的氣息裡,不那不du是落渣,那是母zhi親的頭皮,那是是dao
母親在默默肩負著生命內的艱辛
容,渴望希望而付出的代價,似乎正是母親的這種無怨的勞動,使母親的頭皮,暗留著美麗,稱之為,純清,勞心,賢惠,沁心,複雜的交替吧!應該說著飄浮的,是會意的神色,是領會兒的心靈,是母親的靈敏,敏銳的搜尋兒內心的心色,洞察每一寸沃土,走過每一片田地,穿越每一霖草木,遊過每一汪海水,就連泥土的萌芽,母親都會毫無猶豫的拾起,叫水,成長,為其分風,擔雨,怎不叫綠芽萌生了希望,它知道生命裡不僅僅是自己在攀天,更執著的,是那個身心已疲乏萬次的可愛之人呢,露珠從葉中流滴,為一時找不到感情付出的芽,找到了答案,"流淌吧,隨歲月而積留,變成汪洋,為她告訴她,待到參天,我便來擁抱,給予您最深情的問候,這微小的提候,怎及您當年的愛護,那偉岸的步伐,
《求比一個數多百分之幾的數是多少》教學反思
7樓：匿名使用者
《求比一個數多或少幾的數是多少的實際問題》是蘇教版二年級下學期內容，本節課的目標是使學生聯絡加、減法運算的意義以及自身的生活經驗，探索並理解「求比一個數多（少）幾的數是多少」的簡單實際問題中的數量關係，並能運用加減法運算正確進行解答。與一年級學習的「求相差數問題」有一定的聯絡與區別。根據已有的學習及生活經驗，學生對於「求比一個數多（少）幾的數是多少的簡單實際問題」已有了一定的認識，
課的一開始，我先讓學生通過遊戲首先複習「一個數比另一個數多（少）幾」的含義，讓學生通過擺花片（第一行擺5個花片，第二行的花片比第一行多2個）理解是怎樣排花片的……?（一個對著一個擺的）比較二行花片明白的第二行其實是被分成了兩個部分，「和第一行同樣多的部分」和「比第一行多的部分」。這樣的引入設計，為學生在學習新授內容時準確找出「比一個數多（少）幾是哪個部分」，進而理解是誰和誰比、誰是多的、誰是少的、從具體形象的圖中抽象出數量關係、真正理解兩個數量關係之間的聯絡奠定了良好的基礎。
在例題教學中，引導學生從觀察圖畫入手，學會分析從圖中獲的數學資訊、問題，進一步加深了學生對「求比一個數多（少）幾的數是多少」的數量的關係的理解。在「想想做做」練習題中不再出現擺花片這樣直觀形象的動手操作過程，但我仍抓住已有的數學資訊條件讓學生明確是誰和誰在比、比的結果是怎樣的、怎樣求，理清思路再讓學生下筆列式計算。
《求比一個數多百分之幾的數是多少》的教學反思
8樓：昂懌鄢山柳
學生之前已經學過「求一個數是另一個數的百分之幾是多少」的實際問題,這類問題比較簡單,只要用一個數除以另一個數,結果用百分數表示就行.本節課所學習的「求一個數比另一個數多（少）百分之幾的實際問題」則以此為基礎,理解問題所表示的意義是本節課的重點,也是難點.因此,在預習建議中提出如下幾個問題：
1.怎樣畫線段圖表示例題的題意?例題1「東山村去年原計劃造林16公頃,實際造林20公頃.
實際造林比原計劃多百分之幾?」讓學生嘗試畫線段圖,並在畫圖中體會「實際比原計劃多造林的面積是和原計劃的造林面積比較的」.
2.怎樣理解「實際造林比原計劃多百分之幾」?可以先算什麼?
引導學生根據線段圖,把問題理解為「實際比原計劃多造林的面積是原計劃的百分之幾?」從而轉化為求一個數是另一個數的百分之幾.與以往不同的是這裡比較的兩個量是「相差量」和「單位1的量」.
對於例題的另一種解法,理解的難點是125%、100%分別表示什麼,為什麼用125%-100%?教學中必須要求學生能說出每一步求出的是什麼,解題方法則不作規定,兩種均可.
3.「試一試」與「例題1」計算結果相同嗎?為什麼?
設計意圖：通過這個問題可以讓學生理解雖然絕對的相差量——實際造林與原計劃造林的公頃數之差——相同,但是因為比較的標準（單位「1」）不同,所以比較的結果（百分數）,也就不同了.
學生作業中的錯誤主要有：一是不能找準單位1；二是計算錯誤.補充習題中有一道題：
從甲地到乙地,大卡車需要8小時,小轎車需要5小時.大卡車的速度比小轎車慢百分之幾?做對的鳳毛麟角,大部分學生都把時間當成速度了.
看來,對一些容易出錯的問題做適當提醒或鋪墊還是有必要的.
9樓：最愛
《求比一個數多或少幾的數是多少的實際問題》是蘇教版二年級下學期內容，本節課的目標是使學生聯絡加、減法運算的意義以及自身的生活經驗，探索並理解「求比一個數多（少）幾的數是多少」的簡單實際問題中的數量關係，並能運用加減法運算正確進行解答。與一年級學習的「求相差數問題」有一定的聯絡與區別。根據已有的學習及生活經驗，學生對於「求比一個數多（少）幾的數是多少的簡單實際問題」已有了一定的認識，
課的一開始，我先讓學生通過遊戲首先複習「一個數比另一個數多（少）幾」的含義，讓學生通過擺花片（第一行擺5個花片，第二行的花片比第一行多2個）理解是怎樣排花片的……?（一個對著一個擺的）比較二行花片明白的第二行其實是被分成了兩個部分，「和第一行同樣多的部分」和「比第一行多的部分」。這樣的引入設計，為學生在學習新授內容時準確找出「比一個數多（少）幾是哪個部分」，進而理解是誰和誰比、誰是多的、誰是少的、從具體形象的圖中抽象出數量關係、真正理解兩個數量關係之間的聯絡奠定了良好的基礎。
在例題教學中，引導學生從觀察圖畫入手，學會分析從圖中獲的數學資訊、問題，進一步加深了學生對「求比一個數多（少）幾的數是多少」的數量的關係的理解。在「想想做做」練習題中不再出現擺花片這樣直觀形象的動手操作過程，但我仍抓住已有的數學資訊條件讓學生明確是誰和誰在比、比的結果是怎樣的、怎樣求，理清思路再讓學生下筆列式計算。
求比數多或少百分之幾的數是多少的教學設計
一 教學目標 1 學會分析 求比一個數多 或少 百分之幾的數是多少 的解決問題的數量關係，並能正確答。2 通過自主 合作交流 獲得解決問題的有效方法，同時體驗解決問題方法的多樣化，培養了學生的發散性思維。3 通過解決生活中的實際問題，培養學生的數學應用意識，進一步體驗數學與生活的緊密聯絡。二 教學重...
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348994是百分之70。百分之百是多少？怎麼計算？求指教
除以70就是百分之百了，望採納 348994除以70 就是100 了，望採納 348994除以0.7 498562.857 348994 70 100 百分之70 是多少個點？都是如何算的 百分之70 是70個點。人們通常把1 百分之一 表述為 一個百分點 或 一個點 所以，百分之七十就是70 1 ...