1樓:逮獻晉耘
「成功的教學所需要的不是強制,而是激發學生的興趣」,教學尤其如此如何在一堂課上使學生變被動學習為主動學習,變「灌輸」為「樂學」,興趣的激發是一個很關鍵的問題。
2樓:劍爰威如冰
我個人認為,語文教師不應該只做一個教書匠,而應該作為一個雜家。什麼都要知道一些,什麼都要懂一些,什麼都要關注一些。
只有這樣,才能在語文教學中,隨時給學生補充各種知識、隨時引導學生對事件的看法、隨時指導學生正確的價值觀。
如何落實小學語文教學中的核心素養
3樓:匿名使用者
多讀書、多寫字、多了
解和自己相關的時事。
一、小學語文學科核心素養培養的重要性: 在知識經濟時代,學習力決定了一個人的競爭力。良好的語文素養,不但是學習語文的前提和基礎,也是學好其他各門學科的基礎,更是學生全面發展和終身發展的基礎。
小學一、二年級是學生養成良好學習習慣的關鍵時期,也是培養語文素養的**時期。語文素養高的人,其情感更加真實、細膩和準確,其審美更加體現深度、高度和維度,其內心更加追求知行合一,其行為更凸顯正能量。因此,在小學低年級,應當高度重視學生語文素養的培養。
二、小學語文學科核心素養落實培養依據《新課程標準》要求,小學生語文素養,歸納起來主要包括聽、說、讀、寫等四個方面。當前小學低年級學生的語文素養培養中存在「認識不到位」,「目標不明確」、「發展不均衡」等問題,主要表現在以下幾個方面:一是重識字能力,輕寫字能力培養。
據瞭解,大多數孩子在很小的時候,家長就很重視教認字、識字。上小學後,識字能力發展得很快。但由於這些學生動筆機會少,再加上書法教育未能被大多數的家長和幼兒園重視,學生往往對字詞只是簡單的「認識」,而不知其結構章法,更不清楚其含義及運用。
二是重聽話能力,輕說話能力的培養。小學低年級的語文課,以老師教學生聽和說為主。至於為什麼要這樣說而不是那樣說,學生怎樣才能說好等,要形成一整套完善的教學方案,並非能一蹴而就。
一些學校專門開設了說話課,但說話課尚無專門、實用的教材,學生說話能力培養的效果不怎麼好。三是語文課重視,其他學科不重視。
4樓:焦淘**貝
1,重視培養學生的語文素養,豐富學生的文化底蘊。
2,拓展學生的視野,塑造健康人格。
3,在小學語文教學中,加強學生對文學作品的閱讀量對學生的思想素質、道德素質和心理素質的提高,對塑造健康的人格都有重要的作用。
4,通過積澱,增強學生的文化底蘊。
5,發展思維,提高學生審美能力。
6,走進語文教材,讓學生直接體驗作品中所包含的人文精神。
7,教師在教學中,要學會用欣賞的眼光看待每篇文章。
8,讓學生開拓視野,學會關注社會,提高學生的人文素養。
如何落實小學語文教學中的核心素養
5樓:翰林學庫
在語文教學實踐中落實核心
6樓:萌妹子玩知道
1、精心設計預習作業,收集與課文內容相關的經典詩文。學生對未知的知識總是充滿好奇心和求知慾的,因此,相對於簡單機械的抄寫,他們對這樣的作業更感興趣。譬如在學習三年級下期第2課和29課《古詩兩首》時,讓學生收集描寫春天和月亮的詩句;學習四年級上期第1課《觀潮》時,讓學生收集寫景狀物的經典散文;學習五年級上期第6課《梅花魂》時,讓學生收集描寫梅花和抒發思鄉之情的詩文等。
在學生充分準備的基礎上,上課時請學生誦讀、展示。這樣的作業既能培養學生收集、甄選資料的能力,又能極大地拓展學生的文化視野,增加學生的中國古代優秀文化的積累,提高學生的學識修養和人文修養。
2、根據課文內容和文體特點,創造、再現課文情境。譬如,在講四年級上期《搭石》這篇課文時,我就採用了讓學生參與課堂表演體驗的方法,在講臺上放上幾張白紙作為搭石,告訴孩子們白紙以外的區域就是溪水,讓三五個孩子跟著我一起走搭石。學生一看可以上臺和老師一起表演,情緒高漲,紛紛踴躍爭取。
在再現情境的過程中,分兩組進行,一組同學與我配合默契,提腳、落腳,動作協調一致,讓學生很直觀的感受到動作的協調美和韻律美時。另一組同學表演時,我幾次故意打亂腳步,讓後面的孩子步伐大亂,紛紛掉進溪水中。通過這樣的對比試驗,學生很容易就能感受到村民之間的默契與和諧,體會到過搭石時的有序和動作的整齊劃一,感受到村民心靈之美、民風淳樸之美。
這樣的學習,生動活潑,很自然地調動了學生學習的積極性和主動性,潛移默化地培養學生的人文修養和情懷。
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