如何在小學科學課堂教學中提升學生的科學素養

1樓：橫看成嶺側成楓

科學課程的開放性是指科學教育不是一個完全可以預設的過程，尤其對以科學內**為主容的教學來說，更是無法**將會出現什麼結果，即使是過程，也很難完全預設與控制。從某種程度上說這是一個不斷生成的過程，這個過程將隨著教師、學生參與教學的程度與具體情況而。因此，科學教育從目標、內容、過程、結果到評價都應體現開放性，既要有一定的目標與要求，又不能拘泥於這些目標與要求。

在教學過程中應體現適當的機動與靈活性，使教學過程跟隨學生的學習過程，緊貼學生的學習需求，讓學生學有所得，學有成效。

如何利用課堂教學提高小學生的科學素養

2樓：匿名使用者

教師應根據學生實際的知識水平,結合教學內容,有針對性地介紹和講解相關的科學專知識和資訊,使學生逐步屬領會資訊科技科學的本質,培養和提高學生的科學素養。那麼,在資訊科技教學中,如何「培養學生的科學素養」呢?

一、深入挖掘教材,調動學生**的積極性古語云:「知之者不如好之者,好之者不如樂之者。」調動學生的學習興趣是課堂教學的第一要務,也是教師教學水平的體現。

教材中包含著大量的資訊科技知識和資訊,也包含了其他許多科學知識,其中蘊含著豐富的人文科學知識,涉及社會生活的各個領域,這些內容故事性、科學性都很強,很能吸引學生的注意力,對學生有著先天的「殺傷力」。教師要重視對教材內容的發掘,從而引導學生產生**的期望和興趣。例如在講word中的自選圖形時,有的教師直接告訴學生選單在哪,幫助學生找到了自選圖形,顯得枯燥乏味;如果教師換一種方式,利用自選圖形繪製了數學學科中的圖形、物理課本中的電路圖等就更利於激發學生的熱情,這樣的方法能讓學生更深刻領會資訊科技課的內涵,既讓學生很好地掌握計算機知識,又能使

在科學課堂教學中如何培養學生的科學素養!

3樓：很齷齪

小學科學課作為對小學生進行科學啟蒙教育的一門重要的基礎學科，對培養學生的科學志趣和創新精神，學科學、用科學的能力，對學生的科學素養的提高和創新能力的發展都有著十分重要的意義。本文就小學科學教學中如何培養學生的科學素養談談粗淺的認識。

一、小學生科學素養的內涵

科學素養是目前世界各國科學教育的最主要目標，《小學科學課程標準》也將科學課定格為「小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。」20世紀40年代以前，人們理解的科學素養是指「會讀能寫」。如《英漢教育詞彙》解釋為①識字；②讀寫能力。

《西方教育詞典》則解釋為「一個人的讀寫能力和他所屬的集團或文化對他所期望的讀寫能力。」

2023年，美國斯坦福大學榮譽教授赫德在一篇名為《科學素養：它在美國學校的意義》的文章裡，第一次用科學素養這個名詞來描述對科學的理解，並把科學技術與社會的關係作為重要的問題提出來。2023年，赫德對科學素養的概念選擇了「科學啟蒙」這個詞，認為科學教育的廣義目的是培養一個啟蒙的市民，能夠使用科學的智力資源去產生一個有利於人類發展的環境。

一個有科學素養的人應該理解科學事業，認識科學知識是不斷髮展的，以有用的途徑知道一些主要的概念、假說、定律和理論，認識科學中系統研究的價值，認識**過程和概念、定律和理論的關係，用文化、社會和歷史的觀點看待科學事業的需要，認識科學繁榮的文化條件與科學事業的普遍性。目前，人們對科學素養的理解主要包括：科學知識（概念、定律、理論等），技能，科學方法、科學過程、過程技能與思維方法，價值觀，解決社會及日常問題的決策，創新能力，科學、技術、社會及其相互關係，科學精神，科學態度，科學倫理與情感。

研究專家把科學素養劃分為方**的、專業的、通用的、技術的、業餘的、新聞報道的、科學政策的等。我們認為，小學科學所講的科學素養主要指通用的，即一個社會公民應該具有的一般的科學素養。培養小學生的科學素養，就是培養他們的科學意識，科學思想和創新精神，培養他們探索科學奧祕的情趣和志向，豐富和積累科學基礎知識，培養他們觀察、分析、歸納表述、操作的能力，以及不怕困難，積極探索，敢於攀登的意志和品格。

二、培養小學生科學素養的原則

1、把握啟蒙性

一個人的科學素養形成是長期的過程，新課標明確指出小學科學課程是「啟蒙課程」，但早期的科學教育將對他的科學素養形成起著決定性的作用。由於小學階段是一個人長身體、長知識的關鍵期，也是心理髮展的重要轉折期。這一階段學生將掌握基本的學習方法，養成學習習慣，學到的知識將對後繼學習產生重大的影響，同時，又處於打基礎的階段，知識積累與思維能力的發展都極其有限。

因此，科學教育不可能以系統的知識學習與方法訓練為主，只能根據小學生的經驗，在他們熟悉的周圍生活中選取有關的內容，讓他們看一看、做一做、玩一玩、想一想，從中學到知識，培養興趣，練習方法，為後繼的科學學習打好基礎，這就是科學啟蒙的含義。

2、體現開放性

科學課程的開放性是指科學教育不是一個完全可以預設的過程，尤其對以科學**為主的教學來說，更是無法**將會出現什麼結果，即使是過程，也很難完全預設與控制。從某種程度上說這是一個不斷生成的過程，這個過程將隨著教師、學生參與教學的程度與具體情況而。因此，科學教育從目標、內容、過程、結果到評價都應體現開放性，既要有一定的目標與要求，又不能拘泥於這些目標與要求。

在教學過程中應體現適當的機動與靈活性，使教學過程跟隨學生的學習過程，緊貼學生的學習需求，讓學生學有所得，學有成效。

3、注重**性

**既是小學生科學學習要達到的目標，又是小學生科學學習的主要方式。科學學習的目的是培養學生的科學素養，由於科學素養的目標是由多因素組成的，因此其教學過程與單純傳授知識的講授課相比，也應該有所不同，需要教師轉變教學觀念，由教師引領**向學生主動**發展。

4、追求整合性

科學課是培養學生科學素養的主陣地，但我們也要注意科學課與其他學科的整合，與資訊科技的整合，與人文精神的整合，鼓勵學生大膽質疑、勇於探索，啟發他們發現問題，研究問題和解決問題，以不同的形式對學生進行科技教育，從而滿足學生求新、求變的心理特點，大大提高科技教育的效果。

5、突出應用性

科學**於生活，也終將應用與生活，突出應用性，就是要幫助學生形成「用科學提高生活質量的意識」。首先，要幫助學生樹立「科學能夠改善我們的生活」的觀念；其次，要讓學生懂得：「我們現在所學的科學就可以應用到生活中去，使我們的生活變得更好」。

6、理解主體性

「學生是科學學習的主體」是指在科學學習中要面向全體學生，充分體現學生的主動性，發揮他們的能動作用，讓他們在參與科學**活動中自己提出問題，設計解決問題的方案，自己動手收集各種資料，開展調查與實驗，自己整理資訊，做出解釋或結論，自己寫成研究報告，並進行表達與交流。只有這樣，學生才能在學到科學知識的同時，習得開展科學研究的方法，提高科學研究的能力，並培養科學的情感、態度與價值觀。

**小學科學課中如何培養學生科學素養

4樓：stem科技傳播坊

什麼是stem教育？如何培養孩子科學素養？

小學科學教學中怎樣培養學生的科學素養

如何在科學課的教學中培養學生科學素養

5樓：潭州教育

一、激發興趣bai

，調動du學生**的積極性zhi

二、巧設疑dao難，引導學生自專己提出**的問題屬三、要善於引導學生進行討論、辯論

在科學教學中，我們應該向學生提供充分的科學**的機會，使他們在像科學家那樣進行科學**的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學**的能力，獲取科學知識。只有這樣，才能為他們終生學習和今後的發展打下堅實的基礎，更好地提高學生的科學素養。

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