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語文作為一門語言
性和工具性學科，應該注重學生的口語表達能力的培養。口語表達能力
作為人們語言交流和思想交流的基礎，在初中語文課堂中如何培養學生的口語逼到能力的培養呢？有以下建議。
一、教師要營造輕鬆、和諧的氛圍，創造良好的「語場」，使學生「敢說」、「想說」
所謂「語場」，就是特定的說話環境。我國古代教育名著《學記》有一段很精闢的論述：「故君子之教喻也，道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。
」這句話的意思說，做老師的要善於啟發和培養學生的思維能力，誘導他而不是處處硬拖住他，激勵他而不是硬壓他，給他點明解決疑難的決竅，而不要把現成的答案硬灌給他。在口語訓練中也要貫徹這條原則。要創造適當的「語場」來激發學生的表現欲，使學生自己有一吐為快的慾望，而不是強制他們去說。
首先，課堂教學中，教師應該丟棄權威、放下架子，從高高的講臺上走下來，深入學生中去，要對學生傾注愛心。我們的學生年齡雖小，思維還比較幼稚，但他們有自己的尊嚴。學生們難免在學習過程中出現一些錯誤，這時教師不能一味地批評、指責，應以鼓勵性的、啟發性的語氣為主。
如：「你講的有點道理，請繼續」；「你再好好想想，呆會兒老師請你好嗎？」「如果……就更好了」。
這樣以慈愛寬容之心對待學生，讓學生體驗到教師的平易近人、和藹可親，讓學生時時在老師充滿鼓勵的目光裡發表自己的意見，哪怕是不恰當的甚至是錯誤的，這樣為學生營造了「敢表達」的氛圍，學生想表達了，他的表達能力才有機會提高。
其次，教師要努力挖掘和營造適合教學的生活情境，以激發學生強烈的好奇心理和實踐慾望，使學生始終保持高漲的「想說」的熱情。教師在每提出一個問題時，都要認真設計，弄清問題的難易程度，容易回答的問題讓那些膽子小，平時不善言談，學習上有困難的學生來回答，讓他們也分享一下回答問題的喜悅，久而久之，他們就能大膽回答問題了。因此，教師要了解學生，尊重學生，對學生剛剛萌發的說話慾望要加以保護，要有意識地多提問，並對他們取得的微小的進步給予鼓勵、表揚，使學生養成大膽發言——敢說的好習慣。
在付金蘭老師的《畫風》這一課中，付老師就很好地做到了這一點，通過對學生對學生的評價、讚揚，老師對學生的評價、讚揚，使學生大膽踴躍地進行交流，孩子們在交流中體驗到了語言的魅力，同時也使學生感受到了表達的樂趣，表達的成功，無形中培養了學生的表達能力。
二、重視訓練，讓學生樂於「說」
學生有時怯於說話是因為不會說話。這時老師要教給學生一些說話的方法。給學生創造良好的氛圍，為他們提供各種機會進行訓練是培養學生口語表達能力的關鍵。
1、通過複述教學訓練學生的口語表達能力。複述是促進學生把消極的詞彙變成積極詞彙的有效手段。複述訓練一方面可以豐富學生語言，促進學生語言的規範，另一方面可以培養學生的概括能力和創造性思維能力。
在教學中，我經常選擇一些學生喜聞樂見的課文讓學生變換角度，變換人稱或把文章、加上豐富的想象進行復述，如《畫家和牧童》等，在複述中採用「優生引路、中生緊跟、差生跟上」的方法，使不同層次的學生都有訓練的機會。
2、在各種活動中訓練學生的口語表達能力。小學生活潑好動，好勝心強，要抓住這一特點開展活動，讓學生在豐富多彩的活動中，在輕鬆愉快的氛圍中鍛鍊口語表達能力。如：
閱讀課上，讓學生開展朗誦詩歌、講故事等；在每單元的口語交際訓練中，我都會用兩節課的時間組織學生到前邊來演說，每個人都能得到鍛鍊。實踐證明，這些活動既為學生的口語表達提供了良好的機會，又極大地調動了學生口語表達的積極性、主動性。
3、在平時的字、詞、句訓練中訓練學生的口語表達能力。詞是語言的基本單位，句是語言表達的基本形式。因此要讓學生把話說好，首先應抓詞、句的訓練，從平時訓練的一點一滴做起。
我的做法是：（1）抓一詞多用，如「驕傲」一詞，通過反覆造句練習，使學生掌握了這個詞的兩個不同的意思，即一是自豪、一是自以了不起，看不起人；（2）利用一句話，讓學生採用變換人稱、變換句式、變換關聯詞等多種形式反覆說，使學生懂得了同一意思的句子在不同情況下的表達方式。如「你的玫瑰沒有白栽！
」一句，讓學生分別換上句號、問號等來多次朗讀，這樣訓練了學生的思維，又鍛鍊了表達能力。
4、糾正語病。學生在說話時，常常出現語病。如有的學生一張口「嗯」、「啊」不斷。
這些問題一方面說明詞語不豐富，邏輯性不強，另一方面是口語表達能力弱，思維能力不強的表現。教師應積極引導學生克服這些毛病，首先教師的口語表達應成為學生的楷模，無論與學生交談還是上課都要做到口齒清晰，用詞不達意準確，表達有條理，語句精煉，以自身去感染學生。另外對學生的語病要及時發現，及時糾正。
5、課堂上回答老師的提問也是一項強有力的說話訓練。如回答老師提問的「為什麼」時，就要求學生要用因果關係的句子來回答。如一些有爭論性的問題，需要闡述自己的觀點，就要用「我認為」、「我覺得」、「我的想法是」等來開頭引出自己的觀點，然後說明理由。
如在回答文章的主要內容時，就該用「作者是從……這幾個方面來寫的，重點寫了……，這樣寫的好處是……，」學生掌握了簡單的說話方法，再加上內容正確，說出的話就清楚、完整、有條理。
三、多方面利用，解決學生「說什麼」的問題
「說什麼」是進行說話訓練最關鍵的一步，是解決好寫話、作文時無話可說的有力保障。為了解決好這一問題，教師就要有意識地創造一些機會，給他們一個展示表現的場所。寫話時，讓學生先說後寫，這樣既進行了交流，又鍛鍊了學生語言表達能力。
在課堂教學中，我主要通過創設情境，使學生覺得有話可說，有情可抒，從而產生積極的說話慾望，樂於說話。
3樓：
1、鼓勵學生在課堂上發言，包括回答問題、闡述己見和複述課文。
2、做造句練習，有助於豐富詞彙、牢固掌握詞彙。
3、多寫作文，並儘可能批改、講評一部分。
4、讓學生熟讀課文，多看書，從中得到借鑑。
5、適當聽廣播、看好的電視，從中學習語言。
6、鼓勵學生同陌生人、年長的人交流。
7、結合班級活動，舉行演講比賽、語言類文藝表演等。
總之，表達能力的培養無非是多學習和多鍛鍊。
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