1樓：丶傷感美
新課程語文教學強調了有感情誦讀,因此,在一些公開課上經常聽到老師在指
導學生讀書時總要問一個問題:「在朗讀文章時把握文章怎樣的感情基調?」我認為,朗讀既要講究藝術性,也要講究科學性。
弄清究竟是讀者的感情基調還是作者的感情基調。在朗讀時,我們很多情況下是強調學生的朗讀,因此主要是把握讀者的感情基調。案例一:
蘇教版初中語文課本九(下)《給我的孩子們》豐子愷師:請同學們學習速讀課文後思考:在朗讀時我們應該把握怎樣的感情基調?
(學生思考後舉手)生:憧憬、嚮往、讚美。師:
你能作個示範朗讀嗎?(生讀)師:誰來點評一下?
生:不對,他沒有從整篇文章去看,應該是帶著「悲哀」的感情去讀。師:
你能說明原因嗎?生:因為文中出現了好多次「悲哀」(讀例句)師:
對,還應帶著點惋惜去讀,為**難以理解孩子的童真而悲哀。我認為,老師問題設計裡的「我們」是指學生,指讀者,作為現代的學生,整天與作業、電腦打交道,根本不熟悉那個時代人的樂趣,他們對豐子愷先生文中描寫的童趣感到新鮮是很正常的,因此有人說「憧憬、嚮往」也是有依據的。而「悲哀」是指作者豐子愷先生的感情,把它用在學生的身上是否妥當?
怎樣把握文章的感情基調
2樓：花開_____一夏
又是蛋疼的高中語文，感情基調很容易掌握，就是作者情感傾向，一般都有憂國憂民，懷才不遇，思鄉，恬淡閒適之類的好多，考試閱讀感情基調很容易，課本課文有時候有點難，那些文客就感覺有點做作裝逼的意思，詩歌有時候很難，喜怒哀樂不直接表達，而是通過意向你沒見過不懂，但即使不懂寫個答案出來還是很簡單
朗讀課文把握，全篇的感情基調說說，課文幾次寫到秋天為什麼
3樓：匿名使用者
我家羊羊說：愛是分擔與分享。。
經常對對方發脾氣，不在乎對方感受，這都是我對羊羊的表現。
可誰敢說這不是愛？
羊羊說我知道你真的很愛我，可是你的愛讓我好害怕好有壓力。我也明明知道，可就是不懂怎麼去愛怎麼給他放鬆沒有壓力的愛。
我會做的，是在他生病時故意咬他一口，然後為了哄他高興答應做一個星期家務。
羊羊對我的愛，是在生病時還幫我分擔家務，他知道我最煩洗碗，還裝作很高興的樣子找藉口幫我洗，因為他知道他要不找藉口我會不好意思沒面子。
我對羊羊的愛，是在每做一道菜就急切的讓他嚐嚐，羊羊說這是愛的分享。
我們公司的財務前天腫著眼睛來上班，同事笑話般的問她怎麼回事。她就把跟老公吵架的前因後果說了，末了還說了句，怎麼你們都那麼幸福有老公疼。我忽然好像懂了，外人的幸福只是他們平時只說幸福快樂的事從未說與老公不開心的事。
而財務，只看到了老公的可惡。
我經常對羊羊發脾氣，我給羊羊的解釋是，我會對你發脾氣，那是因為我知道我對你發脾氣你不會走。我只會對在乎的人發脾氣，所以見過我發脾氣的人少之又少。如果有一天我不再對你發脾氣不再對你無理取鬧，那我就再也回不來了。
愛是分擔與分享，愛也是靠被發現的。
我不知道為什麼會說這些，或許你們男人會說這是無理取鬧，但這的確是女生的心理。
朗讀課文，把握全篇的感情基調。說說課文幾次寫到秋天，為什麼文章的題目叫秋天的懷念？
4樓：盛夏淡芬芳
課文兩次寫到了秋天，一次在母親即將去世前，一次在母親去世後多年，「我」和妹妹去北海公園看花。題目為「秋天的懷念」，其主要寓意為在秋天懷念同樣是在秋天去世的母親，也表明經過人生的「秋天」，母親牽掛的兒女都已經長大，懂得了怎樣面對生活的困境。
怎麼樣才叫做有感情朗讀課文，如何有感情的朗讀課文
首先要看一遍課文,瞭解課文的中心思想,在讀的時候,一定要用心去讀,彷彿身臨其境,融入到文章裡,用心來感受文章,彷彿你在看書,但你和文章的作者似乎有一條通道,是心靈的通道,這樣,感情自然而然就出來了 比如高興的片段，要面帶笑容的讀出來，悲傷的地方要做哀傷的表情，高潮的地方 要大聲讀出來，低谷的地方語音...
在現代文中，文章的感情基調有哪幾種
感情基調是指作品的基本觀點的情感取向,即作品的總的感情態度,總的感 彩.作品的基調是一個整體概念,是層次 段落 語句中具體思想感情的綜合表露.在一篇現代文中,文章的感情基調有 歡快 憂愁 寂寞 傷感 恬淡 閒適 激憤 堅守節操 思念等等.感情基調有哪幾種？感情 即喜 怒 憂 思 悲 恐 驚。基調 作...
延安感情基調是什麼,表達了怎樣的主題思想
回延安 是一首採用民歌體形式寫成的激情澎湃的詩篇 詩人以赤子之心歌頌了養育一代革命者的延安精神，從中，可以感受到詩人跳動著的脈搏 對 母親 延安的那份永不氓滅的真情。第一部分可簡稱 回延安，是寫回延安的激動喜悅 第二部分 憶延安，回憶當年延安生活 第三部分 話延安，是寫親人歡聚暢談的熱烈場面 第四部...