1樓：薄荷糖的夏天
我贊同以人為本的學生觀。
第一，學生是具有主觀能遲裂動性的，在教學過程中，教師應該關注學生的意見和建議。
學生自主學習。
第二，學生是具有發展潛能的，教師的教學不應完全按照預先計劃進行，而應該考慮學情。
師生關係和諧。
第三，學生是具有獨特個性的個體，教師應該尊重學生，建立一種平等、民主和諧的課堂氣氛，充分調動學生學習的積極主動性。
學生踴躍。第四，學生是有差異的，在課堂上要照顧到每個學生的想法，老師詢問了每個學生的意見後橡笑聽取了學生的建議梁旦含。
2樓：道生常道
以人為本的學生觀旨在關注學生的賣孝全面發展與成長，重視學生的智力、身心健康和文化素養的發展，重視學生的創造性發展以及自我管理和獨立學習能力，以及實現學生價值觀的培養。通過以人為本的學生觀，可以關注每乙個學生的發展，中汪稿提公升學生對學習的熱陵兄情，增強學生創造性思維和獨立學習能力，提公升學生終身學習能力，提公升學生參與社會等等，更好地引導學生成為社會有益的人才。
「以人為本」的學生觀，體現在什麼方面？
3樓：的家忌
引言：學生觀是教育者在學生教育教學活動中的性質地位，具體實踐的活動看法以及認知。科學的學生觀有助於建立良好的師生關係，也有助於開展高效的教學實踐，取得理想的教學結果。
要想堅持以人為本就必須事事以學生作為教育活動的出發點。所以今天想分享的話題就是，以人為本的學生觀體現在哪些方面？
一、學生是發展中的人。
每名學生他們的身心發展都有規律可循，規律主要包括順序性，階段性，互並餘補性，個體差異性，不平衡性。而且他們之間是有辯證統一。
的關係，需要區分開來。學生具有無限的發展潛能，學生在學習的過程中，學習會進步，犯錯會知錯就改，並且有很大的進步空間以及發展空間。彎蔽租學生屬於發展中的人，教師要教育學生，從不埋兆成熟到成熟的轉變，需要正確的引導並做到及時的包容。
二、學生是獨特的人。
學生是獨特的人，但學生並不只是單純的學者，而是擁有豐富的個性。教師要進行完整的教育和引導，並不僅僅限於傳授知識，也要培養個性發展。每個人身上都有獨特的閃光點，所以教師應該做到，因材施教，有的放矢。
學生們的選擇、思考都會有所不同，教師需要做到耐心，細心，責任心。
進行適當的換位思考。學生是具有獨立意義的人，學生有主觀能動性。
在教學時，教師不要將自己的想法強加給學生。在素質教育。
過程中，要強調以學生為主體，教師為主導，進行相應的教學方式，進行啟發式教學，要讓學生多參與學習中，並且在教學方法。
中，要使用自主學習，合作學習。
**學習，相結合的方式。
4樓：小美美學姐
體現在因材櫻逗悄施教，指瞎在教育學生的時候，就會先分析學生的性格特點脊渣，然後再去對學生進行教育，來讓學生有乙個好的發展。
5樓：青楓侃
體現在了教學的方法上面，同時也體現在了素質教育上，然後也體現在了課堂的氣氛上。
6樓：小阿星
這種學生觀應該體現在教育方面，然後也需要體現在教學方面，需要體現在課堂氣氛方面。
7樓：小豆子子梓
我覺得體現在教育方面，家庭方面，行為方面，素質方面和道德方面。
8樓：道生常道
以人為本的學生觀是未來的教育發鄭桐展燃叢春方向，強調關注每乙個學生的整體發展和自身全面成長，重視學生的智力、身心健康以及文化素養的全面皮耐發展，全面實現學生價值觀的培養。
以人為本的學生觀
9樓：美食與服裝分享
以人為本的學生觀：學生是發展的人，學生是獨特的人，學生是具有獨立意義的人不以外部因素而轉移。獨特的人強調學生是獨立的具有個別差異，獨立意義的人強調學生思想差異，其他人改變不了。
學生是完整的人。學生並不是單純的抽象的學習者，而是有著豐富個性的完整的人。在教育活動中，作為完整的人而存在的學生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗著全部的教育生活。
要把學生作為完整的人來對待，就必須反對那種割裂人的完整性的做法，還學生完整的生活世界，豐富學生的精神生活，給予學生全面展現個性力量的時間液陸和空間。
每個學生都有自身的獨特性。每個人由於遺傳素質、社會環境、家庭條件和生活經歷的不同，而形成了個人獨特的「心理世界」，他們在興趣、愛好、動機、需要、氣質、性格、智慧型和特長等方面是各不相同、各有側重的，「人心不同，各如其面」，獨鬥埋衝特性是個性的本質特徵。
珍視學生的獨特性和培養具有獨特個性的人，應空殲成為我們對待學生的基本態度。獨特性也意味著差異性，不僅要認識到學生的差異，而且要尊重學生的差異。差異不僅是教育的基礎，也是學生髮展的前提，應視為一種財富而珍惜開發，使每個學生在原有基礎上都得到完全、自由的發展。
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