1樓：愛貓咪的葉子
我認為不應該，而且老師也不該打孩子，孩子犯了錯，老師可以慢慢的教導，而不是去用武力教訓孩子。
2樓：脆皮糖心
教師應該有懲戒權，但個人認為責打孩子應是在孩子做錯事情的時候，比如打架，偷盜，違反紀律等。而不是因為學不好知識捱打，因為每個人接受新知識的能力不同，要有耐心和給予孩子時間。
3樓：阿公尺巴
教室不應該擁有懲戒權，因為如果老師擁有懲戒權的話就容易引發一系列的矛盾。
教師該不該懲罰孩子？
4樓：渾韋
不贊同。生活中如果老師不懲罰任何乙個學生，學生就不會聽老師的話，也不會特別怕老師，甚至可能會欺負老師。站在學校老師的角度，老師懲罰學生也是一種負責任的表現。
他們也想用這種方法督促學生學習，改掉學習中的壞習慣，幫助孩子樹立正確的學習觀念和價值觀。然而，在體罰的過程中，一些教師出現了不恰當的方式和手段。父母送孩子上學，讓老師教育孩子。
然而，在教育孩子的過程中，一些教師沒有很好地行使這一權利，而是有暴力傾向和其他違法行為。
老師可以適當體罰學生坦談，因為沒有規矩就沒有方圓，適當的體罰有利於孩子的教育。因為適當的體罰可以讓學生認識到自己的錯誤，進而更好的改正自己的缺點，更好的成長。但是體罰一定要適度，永遠不要過分。
但體罰並不是完美的，尤其是對於受到父母鼓勵的學生，或者一些留守兒童。他們真的很缺乏控制力，有些學生為所欲為！如果校園裡經常發生暴力事件，那就什麼都清楚了。
這樣的學生在開始走上歧途的時候需要停止適當的懲罰！當時我在師範的時候，心理學老師曾經說過，大學裡有個教授專門討論怎麼懲罰學生，能起到最好的作用。可見，停止對學生的適當懲罰，並非沒有任何迅改好處。
當孩子在學習或者成長，學習一些技能的時候，一些不努力學習或者調皮搗蛋的同學，就會被用尺子懲罰。當時學生受師道尊嚴的傳統思想影響，受到懲罰，誠懇認錯。以前孩子特別幼稚，對老師非常敬畏。
當老師理性規範的時候，用尺子懲罰學生，產生了一些好的效果。但我不得不說的是，有的老師在衝動或不理智的情況畝信判下毆打學生，有的甚至傷害學生，造成了嚴重的不良影響。
如果教師擁有教育孩子的「懲戒權」，家長是否能理解和支援呢？
5樓：斯洛伐克毛姐
假如老師有著教育小孩的「懲戒權」，父母是不是能正確理解和適用呢？
近些年，老師往往喪失教育懲戒權，對違規學員不敢管、不可以管、管不住，主要是父母帶鎮對寶寶的過多防範意識在作祟，覺得老師對學員懲罰便是懲罰，是危害學員的支配權，無緣無故到文化教育主管機構消費者維權，乃至還發生了父母集眾毆師事情。因並沒有詳細的法律法規，文化教育主管機構經常把木板打在老師的帶耐身上，輕則被處罰，重則丟飯碗。《徵求意見稿》儘管確定了老師的教育懲戒權，但要想使其充分發揮，還有賴於父母的蠢行春掌握和適用。
最先，要宣傳工作，提公升父母對教育懲戒的瞭解。從《徵求意見稿》公佈，到宣佈文件頒佈，再到指示精神貫徹執行，必須較長一段時間。全國各地文化教育主管機構和院校要把握機遇，運用家委會、父母會、派發父母「宣傳材料」等方法，向父母宣傳策劃《徵求意見稿》的具體內容，讓其詳盡瞭解執行教育懲戒的實際意義、重要性及其懲罰執行的標準和方法。
根據宣傳策劃，提高班級管理中間的掌握和信賴，讓父母安心地把戒尺交到老師。
與此同時，院校要根據《徵求意見稿》，修定校規校紀、校紀，並根據校會、班會主題、團隊建設活動等方式，向學員宣傳教育《徵求意見稿》相關內容，讓學員確立什麼違法行為要遭受對應的懲罰，懲戒要實現哪些水平，藉此機會對學員開展一次遵規守紀文化教育。
次之，院校要依規解決好產生在校園的教育懲戒事情。教育懲戒標準宣佈執行後，理應變成院校解決教育懲戒糾紛案件的法律規定根本宗旨。院校在解決這類事情時，要在開展調查研究的基本上，看清客觀事實，分辨義務，根據標準作出符合客觀事實和要求的解決，讓父母和老師都讚不絕口。
針對蠻不講理、故意將局勢擴大、嘗試給校園和老師產生不便的父母，文化教育主管機構和院校要堅定理想信念地立在老師這裡，擺事實、講理，為老師有效、合理合法的教育懲戒撐著，不能為了更好地不置可否，毫無原則地解決老師。
與此同時，老師要提高自己的文化教育方法和素質，嚴苛區別懲罰和懲戒的界線，根據教育懲戒標準，對違規學員執行言之有理、有據的教育懲戒。傅維利專家教授強調：「處罰教育是一把雙刃刀，是一種兇險的、難度很大的文化教育方法。
而竅門是真正的愛情，讓愛造成文化教育的聰慧。」換句話說，處罰並不是目地，反而是文化教育方式，應堅持不懈重視、喜愛與嚴格管理緊密結合的標準，對大學生執行有效懲罰。
6樓：清秋雲奕
應該能。孩子在學校犯了過錯，家長也無法顧及到，這時候應該需要老師出面去解決。
7樓：愛情來了擋不住
我個人認櫻侍為應該是可以脊陸吵的，因為孩子有大部分的時間都是和教師在一起，只有教師能夠非常深入的瞭解孩子的學習情況。悉基。
老師是不是應該適當的懲罰孩子？
8樓：著等囤腐來淚璨
是的，我非常贊同。
但是我認為根據孩子空襲的情況去做，或者是根據實際情況具體適當的去做，這個做法才是正確的。
因為有的孩子講解的時候他都不會聽，所以適當的懲罰是可以的，但是必須講究方法，主要的目的就是讓孩子記住這種錯誤不應該犯。我覺得教育過程中懲戒必不可少。我不覺得在適度範圍內的打手心，罰站，罰跑，罰抄寫生詞，罰掃廁所等手段可以算作是唯散體罰。
我認為不會對學生的身體造成傷害就叫做在適度範圍內。
常見的方法有打手心，打三五下並不會讓學生怎麼樣，但是可以讓他記得疼，讓他有所敬畏，從而改正錯誤，這就不叫做體罰。但是打三五十下，就會讓學生的手掌紅腫，給學生造成一定程度的傷害，這種就應該禁止。罰站也是，站一節下課並不會對學生造成什麼傷害，站一整天就另當別論。
我贊同教育懲戒，但不贊同體罰。古人云：教不嚴，師之惰。
可見嚴格對教育的重要性。可是想要教育嚴格，就要讓學生有所敬畏，想要讓學生有所敬畏，就必須要有教育懲戒。如果無法實行必要的懲戒，光講道理，那聽話的永遠是班級里老實巴交的孩子，稍微頑皮一點的孩子都將不受拘束。
大家都缺乏 敬 畏 心，這個社會就會很危 險。所以懲戒是必要的。
中國古代就有戒尺文化，戒尺跟古代私塾一起應運而生。「戒」，是警戒，懲戒；「尺」，是尺度，標尺，標準。這正代表著規矩，沒有規矩，難成方圓。
有尺、有度、有規、有距。越之，要以尺的尺度，給予懲戒。還是必須要管的，但是做法是很重要的，是做法指虧氏就可以讓孩子成長得很快。否則對孩子的成長是沒有幫助的。
懲戒是教育的基本手段嗎？教師擁有懲戒權是否能提高孩子的教育？
9樓：燕子大學堂
懲戒作為教育方式的組成部分，也是教育手段之一。教師雖然擁有懲戒權，但只有運用好獎懲措施才能夠有效地提高孩子的教育。
古語有言，教不嚴師之惰，懲懲戒作為教育的組成方式之一，也是教師教育行為規範的一大準則。只有老師獲得懲戒權財，能夠在教學過程中對學生敢管、會管，學生對於老師才會有一定的敬畏之心。
通過教師的懲戒手段，能夠讓學生建立起規則和意識，讓他們知曉無規矩不成方圓。懲戒作為教育的重要組成部分，是在無時無刻規範著學生的行為 ，這也是教育本應有的目的表現。
對於賦予教師懲戒權這件事情，我的看法是贊成的。只有賦予教師懲戒權財，能夠讓教師在管理上積極起來，如果沒有懲戒權，大部分教師在日常教學的管理過程中鬆散，為了怕擔責任而不去管理學生，反而導致我們的學生教育變得越來越差。
當然，在賦予教師懲戒權的基礎之上，我們需要規範老師的行為，將教育懲戒權作為一種權力而並非是權利。教育作為一種專業的活動，教師又作為專業人員在進行的過程中，需要讓教師自主的對學生進行管理，通過有效的方法消除學生的不當行為，幫助學生改正錯誤，適當地予以合理懲罰以達到教育的目的。
儘管對教師持懲戒權這一要求呼聲較高，但在實際教學中教師運用懲戒權的比重卻不大。其中的核心問題在於，教師手中擁有懲戒權，誰來替教師撐腰？教師的戒尺如果高高舉起，將帶來直接的問題，就是所有的矛頭都指向了教師，各方首先追究的並非是事情的前因後果，而是教師的行為。
基於此，家長的心理建設不能少。家長首先要明白，賦予教師懲戒權是為了讓教師在日常教學中管理好班級，規範好孩子的行為。家長應該予以支援的態度，這樣才能夠讓教師在教學過程中放心大膽的去使用懲戒權，以達到好好教育孩子的目的。
懲戒權之所以會被很多人視作「洪水猛獸」，是因為概念上的誤區，讓懲戒和體罰混為一談。幾乎所有人都沒有將這兩個概念弄清楚，什麼樣的行為是懲戒，什麼樣的行為算是體罰，所以老師被曲解，家長對這一教育手段也不支援。
想要解決這樣的問題，需要在政策以及制度上進行變革，出臺相應的法規來讓教師行使懲戒權，避免受到其他因素的干擾，讓教學環境變得乾淨。
總而言之，懲戒權作為教育的重要手段之一，是教師教育教學過程中的重要行使手段。教師在使用懲戒權的時候要注意度，家長也更應該多乙份理解，讓我們的孩子在簡單的教育環境中快樂學習。
10樓：放手的田園
並不是的；不能，因為教師如果一味的濫用自己的懲戒權，會導致孩子喪失學習的興趣，而且會使得孩子變得消極，內向，自卑，甚至產生厭學心理。
11樓：沒結婚呢
我覺得嚴懲並不是教育的基本手段，雖然這種教育方法可能起到暫時的作用，但是對於孩子的長期健康成長髮育都有著非常不好的影響，可能沒有辦法讓孩子形成乙個健康的心態；我覺得並不能夠提高孩子的教育，老師應該採用一種有耐心的教育方法，不要傷害到孩子的自尊心，也不要對孩子實行暴力。
12樓：羅文
我認為不是的；不能夠提高孩子的教育，可能會加重孩子的厭學心理，而且對孩子的心理也會造成一些影響。
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