1樓：雨貝
語言學概論
第一章 語言和語言學
第一節 認識人類的語言
一、 只有人類才有語言（領會）（多選）
(一) 人類語言與其他動物鳴叫系統的區別：
1、 內容更多。
2、 用處更大。
3、 能夠創造。
(二) 人類具有語言能力，是人類跟其他動物區別的最重要的標誌。（單選）
二、 語言和民族、國家之間的關係（領會）（單選）（論述）
(一) 語言不但是最直觀和最易識別的民族標誌，同時還是國家的標誌。
(二) 語言和民族、語言和國家之間存在著複雜的關係。（為什麼漢語中吳語、粵語、閩語相互聽不懂但仍屬於漢語）（綜合應用）
1、 一個民族使用一種語言。
2、 西方學者把「相互能夠聽懂」作為確定語言的標準。這種標準對於歷史悠久、幅員遼闊的國家則不適用。
3、 「語言」和「民族」之間、「民族」和「國家」之間錯綜複雜的情況，才有做出更加符合客觀事實的結論。
三、 語言特點與語言型別（說明不同型別語言的主要特點）（簡單應用）
(一) 語言的譜系分類（領會）（名詞解釋）
1、 語言譜系分類：從語言「歷時」狀態角度來劃分，根據各種語言在語音、語彙、語法等方面是否有共同的**和相似性的大小對語言進行的分類。
2、 瞭解怎樣區別不同的語言和不同的方言（領會）（單選）（多選）：
（1） 譜系層次：語系—語族—（語支）—語言—方言—次方言（土語）
（2） 語系（識記）：屬於同一個語系的語言都有古老的共同**。其中印歐語系和漢藏語系是兩個最大的語系。
（3） 語族（識記）：同一語族的語言不但有相同的**，相似點也更多。
(二) 語言的形態分類（領會）
1、 語言形態分類（名詞解釋）：從語言「共時」狀態角度來劃分不同的語言，其中一種主要的分類結果就是把人類語言分成「形態語」和「孤立語」，或者分成「綜合性語言」和「分析性語言」。
2、 「形態語」和「綜合性語言」（識記）（名詞解釋）：通過詞的形態變化來體現各種結構意義的語言。
（1） 屈折語（識記）（名詞解釋）：主要是句子中某些詞本身有豐富的形態變化，典型的如德語、俄語。
（2） 黏著語（識記）（名詞解釋）：主要是句子中某些詞的形態變化表現為在詞的前後附有詞綴，典型的如維吾爾語、日語。
3、 孤立語」和「分析性語言」（識記）（單選）（名詞解釋）：屬於沒有形態變化的語言，如漢語。
四、 語言和言語
(一) 語言和言語的概念（單選）（名詞解釋）
1、 言語：言語動作和言語作品，又可以統稱為「言語」。
2、 語言：說話時使用的符號工具。
(二) 語言和言語的關係：（領會）（易考）（單選）（簡答）
1、 「語言」是更重要的，至少是決定「言語」的。
2、 「言語」又是更現實的，至少是比「語言」更容易直接觀察到的
語言學概論（問答題）
語言學概論主語和話題的區別，如何判斷
2樓：匿名使用者
《語言學概論》中，主語和話題的區別主要體現在以下兩個方面：
1、話題是語用學的概念，是從語用的角度劃分出來的。它是傳述資訊的基點。而主語是從語義角度劃分出來的，是單純的語法範疇，在不少語言中由專門的格助詞或名詞的格變化標誌出來。
2、在具體句子中，話題和主語常常落在同一成分上，但相反的情況也不少，兩者不是同一概念。除了話題有定性外，話題和主語的明顯區別是：主語與謂語動詞有直接的密切關係，由擔任施事、受事等中心語義角色的成分承當；而話題則可以由中心語義角色的成分或擔任外圍語義角色的成分( 時間、方所、工具等) 承當，還可以與動詞完全沒有關係。
主語在許多語言中有特殊標記而話題沒有。例如「這場火幸虧消防員來得早」，「這場火」與謂動詞「來」沒有語義角色的關係，但全句資訊是關於「這場火」的，所以「這場火」是這個句子的話題, 而非主語。
語言學研究可以有哪些不同的角度 語言學概論
3樓：匿名使用者
語音、語法、詞彙及文字這些學科都聚焦於語言的結構本身，是語言學的中心，有人叫微觀語言學。
研究語音的物理屬性、人類的發音方法、語音感知的生理過程等的是語音學。
研究一種語言有多少個不同的音，彼此之間有何區別和關係的是音系學或音位學。
研究詞的構成方式和屈折方式的是形態學，也叫詞法；研究如何把片語成短語或句子的是造句學，也叫句法。按傳統語法，形態學和造句學合起來就是語法學。
研究詞彙專案、詞彙意義、詞語演變的是詞彙學；追溯詞的**和歷史的是詞源學；蒐集許多詞項，把它們分類、比較、註釋的是詞典學。
研究詞項與概念及指稱物件的關係，揣摩各種詞義的異同、正反、上下、交叉等關係，剖析整個句子或其中某些成分的意義，這是語義學。研究文字的形狀、體系、起源、演變和發展的學科是文字學。
語言型別學，研究各種語言的特徵並進行分類的學科。其方法是比較這些語言，找出其相同和相異之處。型別語言學與歷史比較語言學的區別學者們比較語言特徵往往抱有不同的目的。
第1種是追溯歷史淵源，其方法是比較各語言的語法結構和最古老的基本詞彙的語音和語義,發現這些語言之間的親屬關係。第2種是建立人類語言型別體系，其方法是按某些特徵把語言分類,如把漢語和馬來-波利尼西亞語系波利尼西亞語族的薩摩亞語都歸入孤立型語言(雖然二者並無親屬關係)。第3種是尋找人類語言的普遍現象或近乎普遍的現象,其方法是考察某一特徵存在於多少種語言之中。
這樣做,同樣不問所研究的語言是否有親屬關係。由於目的不同，第1種比較工作是歷史比較語言學家的事情，第2、第3種才是型別語言學家的事情。
語言學概論的題目？
4樓：逃課少年閏土
那個題目是說，那這裡面的題目我也看過是吧？非常好用的這個題目的話是呃，語言學概的一個非常好的一個試題。
5樓：上海儒森教育進修學校
語言學包括以下內容：語音學與音位學 構詞學 詞彙學與語義學 語法學 系統功能語言學 口語學 修辭學 文體學 辭格學 對比語言學 社會語言學 應用語言學 數理語言學 心理語言學 認知語言學 神經語言學 語用學 翻譯學 模糊語言學 跨文化語言學 話語語言學 語篇分析 語言國情學 文化語言學 文章學
6樓：匿名使用者
語言學概論練習題1-4套 (1)
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2020-03-24
8頁語言學概論試題(1)
一、填空
1、語言中最單純、最常用、最原始和最能產的詞是（ 根詞/基本詞彙 ）。
2、語言是人類最重要的交際工具，文字是最重要的（ 輔助 ）交際工具。
3、我國古代學者為讀懂古書而建立的訓詁學、文字學、音韻學組成了我國的（語文學） ，通稱為「小學」。
4、英語屬於印歐語系的（ 日耳曼 ）語族的西部語支。
5、是否能夠（ 獨立/自由 ）運用，是區分詞和語素的根本特點。
6、語言發展的主要特點是（ 漸變性 ）和（ 不平衡性 ）。
二、選擇題
1、 中國的傳統語文學研究的薄弱環節是（ d ）a、文字學 b、語音學c、詞彙學 d、語法學2、 漢語屬於（ b ）
a、屈折語 b、詞根語c、多式綜合語 d、粘著語3、 一種語言中數量最少的是（ b ）a、音素 b、音位c、語素 d、音節4、 文字的前身是（ c ）
a、結繩記事 b、手勢c、圖畫記事 d、實物記事5、 派生詞中包含（ b ）
a、詞尾 b、詞根c、虛詞 d、根詞6、 語音和語義結合的最小的語言單位是（ c ）a、音素 b、義素c、語素 d、音位
7樓：匿名使用者
、填空（每空1分，共15分）
1.語言中最單純、最常用、最原始和最能產的詞是 根詞 。
2.語言是人類最重要的交際工具，文字是最重要的 輔助 交際工具。
3.我國古代學者為讀懂古書而建立的訓詁學、文字學、音韻學組成了我國的 語文學 ，通稱為「小學」。
語言學概論試述外語教學中常用的教學方法
8樓：冬夏
文件介紹：民族地區高師院校「語言學概論」教學方法**「語言學概論」是高等學校漢語言文學專業的一門基礎理論課, 對提高學生的語言學理論、語言學知識水平,培養學生髮現、分析、解決語言學方面的能力具有非常重要的作用。但是,由於該課程涉及到不同語系的語言,知識面較廣,知識點較多,如語音學、音系學、詞彙學、語法學、語義學、語用學、文字學等等; 另一方面,由於本課程是一門概括性、理論性很強的課程, 學生學習起來感覺比較抽象, 一時難以理解。
加上教師授課一般以口授為主, 採用傳統的「一支粉筆一張嘴, 一份講義講到底」的教學模式, 教學方法落後, 教學手段單一, 課堂教學缺少互動, 學生的積極性無法調動, 總是處於一種被動接受的狀態, 導致課堂氣氛沉悶, 學生昏昏欲睡, 學生學習起來枯燥乏味, 甚至產生厭倦情緒。針對此種情況, 筆者根據多年的「語言學概論」教學實踐, 在借鑑前人教學經驗的基礎上, 結合民族地區高師院校漢語言文學專業的學生基礎較差、少數民族學生佔一定比例的現狀和教學實際,就「語言學概論」教學方法談幾點看法。一、運用系統性和連貫性教學,把教材內容化難為易「語言學概論」雖然是對不同語系語言的高度概括, 理論性很強、知識面較廣、內容較多, 但其內部也有很強的系統性。
在教學設計中, 我們可以把理論性強、內容繁多的教材內容分為不同的模組。以我們目前所使用的《語言學綱要》(葉蜚聲、徐通鏘著,王洪君、李娟修訂, 2010 ) 為例, 根據教學的重點和難點, 可以分為 4 個模組: 第一塊是語言的本質和功能, 包括導言, 第一章語言的功能和第二章語言是符號系統。
本模組是基礎, 但比較抽象。第二塊是語言的結構, 包括第三章語音和音系, 第四章語法和第五章語義、語用。本模組是在現代漢語的基礎上, 由漢語拓展到其他語言, 由語音、語法拓展到語義、語用, 共時層面的知識較多。
第三塊是語言的發展、演變, 包括第七章語言演變與語言分化, 第八章語言的接觸和第九章語言系統的演變。本模組主要考察語言在遺傳的過程中, 不僅保留了某些共同的特點, 還會產生變異, 歷時層面的知識也比較多。第四塊是語言的書寫符號――文字, 包括已消失的中國古文字和少數民族文字, 本模組主要考察作為符號的符號――文字的發展演變情況。
不僅每一個模組內部具有系統性、層次性, 不同模組之間也具有相關性、連貫性。針對不同的模組採取不同的教學方法、運用不同的教學手段,教學重點就可以很好地突出, 教學難點較容易把握。語言學課程的內容對學生而言就比較容易理解和掌握。
就語音和音系一章來說, 知識點多、難度大、基礎性強。因為本章內容既與現代漢語「語音」一章有一些相同的地方, 也有不同之處。在教學中, 我們既要注意本章內容與現代漢語「語音」一章的聯絡, 又要在其基礎上進一步拓展。
可以結合漢語普通話, 從學生最熟悉的言語交際開始, 採用傳統的也是同學們比較容易理解的「肌肉緊張說」以現場表演的方式給音節下定義,由音節進一步擴充套件到音步; 根據音節的聲母、韻母、聲調三個組成部分, 學習聲母與子音、韻母與母音的關係,理解韻母的結構:介音+ 主要母音+ 韻尾; 通過介音, 並結合古代漢語的有關知識, 理解「四呼」的概念, 瞭解開音節和閉音節、舒聲韻和促聲韻等有關概念,掌握音節結構中主要母音的作用,熟悉普通話的子音韻尾和母音韻尾; 通過聲母和韻母的組合關係,掌握普通話的聲韻配合規律; 通過普通話聲母表和舌面母音舌點陣圖, 掌握語音的發音部位、發音方法和發音特點,進而理解語音的自然屬性和社會屬性; 由語音的自然屬性引出音素的概念, 把握語音的 4 個要素: 音質、音高、音強、音長, 理解母音音素和子音音素的區別, 瞭解造成不同音素形成的 3 個方面的原因:
發音體、發音方法和共鳴器形狀. 同時, 由音素引出國際音標, 由社會屬性引出音位的概念; 由音位引出音位的區別性特徵、音質音位和非音質音位、音位的自由變體和條件變體, 理解音質音位和非音質音位的區別及作用; 結合學生實際理解常見的幾種語流音變現象,並由漢語普通話引發到少數民族語言及方言。整個語音學知識結構經過這樣的重新整合,就具有很強的系統性和連貫性,教師授課也具備實踐性、可操作性,學生理解比較輕鬆,就會對語言學知識產生濃厚的興趣, 對「語言學概論」也會有一個全新的認識。
二、運用引發式教學,激發學生學習興趣傳統的「語言學概論」課程的教學採取的是講授法, 教師單方面、有的甚至是照本宣科式的、填鴨式的講授, 課程內容陳舊、教學方法單一, 學生積極性無法調動, 使得學生感覺語言學抽象、枯燥。在教學中,我們可以靈活掌控課堂氣氛,充分調動學生的積極性。通過設定不同型別、不同層次的問題, 鼓勵學生積極思考、主動參與, 培養他們觀察、分析和解決問題的能力。
例如, 在講授語言的組合規則時, 漢語一般是「我買書」而不能說成「書買我」或者「書我買」, 從語義角度來說, 漢語的句子一般是施事者對受事者發生行為動作。但是有的學生就提出他們的語言可以說「書我買」或者「我書買」, 這就要充分肯定學生的觀察、思考。因為在整個漢藏語系語言裡,漢語、壯侗語族語言、苗瑤語族語言都是「 svo 型」語言, 其基本語序是「主語+ 動詞+ 賓語」, 而藏緬語族語言除白語、土家語以外, 都是「 sov 型」語言, 其基本語序「主語+ 賓語+ 動詞」。
漢語屬於典型的分析型語言, 其語序要求比較嚴格, 而藏緬語族的絕大多數語言屬於黏著型語言, 其有很多的格範疇, 可以通過格的形式確定哪一個是主語、哪一個是賓語, 主語、賓語的位置要求不那麼嚴格。由此可以激發學生進一步思考、尋找少數民族語言或方言與漢語不同的特點,培養學生**的熱情。他們不僅找出主謂句的很多例子, 還找出很多與漢語偏正結構、述賓結構不同的例子。
通過這些例子, 鼓勵他們進行深入、全面地分析, 從而寫出具有一定深度的課程**, 併為撰寫畢業**打下基礎。這樣就會大大增進學生**問題的熱情, 他們對問題的認識就會進一步加深。為了更好地激發學生的學習興趣,達到寓教於樂、樂中有得的教學效果,我們在教學中可以設計一些有關語言學方面的熱點問題,或引入一些日常生活中的精彩範例。
例如在講授語言的發展演變時, 首先讓同學們回憶一下他們所看到的自己家族的家譜, 通過家譜再來理解語言的譜系分類就比較容易。整個漢藏語系語言的人群最早由華夏、百越、苗蠻、氐羌等幾個大的部落發展演變而來, 不同的部落又分化出不同的族群, 不同的族群再分化出不同的支系, 其語言在發展演變的過程中, 會發生不同程度的分化, 同時也會有接觸和融合的現象, 在語言接觸過程中還會有層次的不同。因為有親緣關係的語言在發展演變過程中會有發生學的共性, 同時在遺傳中還會出現變異, 就形成現在漢藏語系的幾十種甚至上百種語言。
在人們日常的生活、經濟、文化交往中, 因為語言的接觸, 也會出現不同程度的型別學共性, 從而形成「你中有我、我中有你」的語言特點。通過具體的語言和言語社團, 才能進一步考察語言的發生學共性和型別學共性, 瞭解語言與社會經濟、文化、生活的關
語言學概論中的曲折語的含義,語言學概論名詞解釋什麼是曲折
應該是屈折語吧。屈折語以詞形變化作為表示語法關係的主要手段，以印歐語系諸語言為代表，如俄語 英語 法語等。其主要特點是 第一，有比較豐富的詞形變化，通過詞形變化來表示詞與詞之間的關係。例如 他 在英語中居於主格的位置是he，處於賓格的位置是him，鵝 的單數形式是goose，複數形式是geese。所...
語言學概論怎樣區別不同的語言和不同的方言
1 首先你要學好基礎知識 2 多見見不同地方的風土人情，時間久了自認就會區別了。語言學綱要簡述地域方言，社會方言，親屬方言之間的區別和聯絡 社會方言 地域方言和親屬語言都是語言隨社會分化而分化的結果。這三種語言現象之間既有聯絡又有區別。1.社會方言和地域方言的區別 社會方言和地域方言雖然都是方言，但...
語言學概論組合關係和聚合關係的區別與聯絡是什麼
組合關係 若干較小的語言單位組合成較大的語言單位，其構成成分之間的關係就是組合關係，又稱線性序列關係。組合關係也就是結構關係，有相同組合關係的語言單位構成的類，就是結構類，如通常所說的主謂結構 動賓結構等就是組合關係也是結構關係 組合關係在語言的各個子系統中普遍存在，如語義系統中，施事 動作 受事等...