1樓：匿名使用者
想學好語文，從「組詞、造詞」開始；試著去創造一些多元素詞。
多翻字典、詞典，多看典故，從詞至句，你會發現你的潛質不是為了學好語文而上學，而是為了探索和創新而學，這才是你的支點和助推力。
組詞你會覺得很有趣，造句的基礎從詞開始，用詞造句，語文潛質逐漸提升。
淚（飲淚） 青春（憾失青春） 史（名史） 日月（日月同光） 色（色質）
風（馳風） 雲煙（薄情雲煙） 臉（斧臉） 蟲鳥（蟲鳥異歌） 吻（吻跡）
手（輔手） 村落（月起村落） 覺（洞覺） 山河（山河齊鳴） 仇（仇憤）
構（並構） 泯除（泯悲除痛） 頂（痛頂） 示誠（示誠議合） 搖（搖行）
帶（連帶） 過識（過才識辯） 飾（遮飾） 寬憂（寬憂釋鬱） 過（過識）
猜（疑猜） 拋取（拋雲取霧） 返（迅返） 影對（影對以物） 逃（逃躲）
緊（貼緊） 酣然（怡樂酣然） 普（簡普） 困夢（困夢不起） 泛（泛庸）
絕（言絕） 強持（愚見強持） 毒（暴毒） 殘病（殘病腐身） 破（破光）
妙（深妙） 清吟（梵音清吟） 重（拙重） 常理（常理復舉） 閒（閒步）
2樓：乜果
多讀一下你感興趣的書籍，從中培養。
3樓：匿名使用者
認好幾個會拒絕檢查監控
4樓：知識力
孩子的語文不好怎麼辦? 一個孩子的語文不好, 往往是從邏輯上來講, 要麼是她寫作文不好, 要麼是他閱讀不好, 或者它的識字量不夠, 或者是它的拼音掌握不好, 我們要找到孩子語文不好的根源
5樓：知識力
一個孩子的語文不好怎麼辦 一個孩子的語文不好 往往從邏輯上來講 要麼他寫作文不好 要麼閱讀不好 或者是 識字量不好 或者是拼音掌握不好 我們要找到孩子語文不好的根源 去把那個根源解決掉 這個語文不好的問題才能解決掉 而不能純粹說語文不好。
語文閱讀理解不好怎麼辦？
6樓：不懂先生
提高閱讀理解能力，最基本也是最重要的就是多讀多做（最好能夠保證一天練習一篇閱讀理解），在讀的過程中學會歸納、分析、總結、反思。下面分享一點閱讀技巧，希望對你有幫助。
首先，可以學習一些快速閱讀，快速閱讀是一種高效的閱讀學習方法。掌握快速閱讀之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高閱讀理解效率；同時很快的閱讀速度，還可以節約大量的時間，遊刃有餘的做其它事情。具體練習見《精英特全腦速讀記憶訓練》，安裝軟體即可進行試用訓練。
用軟體練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以提高閱讀速度5倍左右，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高閱讀、學習效率，取得好成績。
在閱讀過程中，要學會並養成有目的、有重點地進行閱讀的習慣，使我們在閱讀時善於發現重點、新問題、新觀點和新材料。在讀書的過程中或讀完一本書的時候，要學著做點讀書筆記，記錄一下書本的脈絡主旨、主要人物、事蹟、以及閱讀感悟等，一些優美詞句也可以摘抄一下。比如，段落：
掌握段意最方便的辦法是抓「主句」，也就是抓住說明全段主要意思的句子。其次，抓住文章的脈絡主旨：有的文章，標題就說明了中心思想，有的在文章開頭和結尾點明中心思想，有的則通過主要事件來表達中心思想，只要根據主要事件，就能很快確定中心思想。
其三，對於文章、書籍中的主要人物、事蹟、觀點、中心思想等一些重點，要有意識的進行記憶，形成自己的思維導圖，促成更好的理解。
7樓：語文溜溜老師
閱讀理解想提高，好的方法很重要。
8樓：小卒熊熊
報個補習班吧，格倫教育不錯，就在昌平東關有一家。
語文閱讀理解不好怎麼辦？
9樓：卓越教育
閱讀理解材料內容廣泛、題材各異，試題主要考察的是學生的閱讀速度、理解和記憶能力。因此，同學們要學會有針對性地研讀優秀作品，在體會文章的語言含義、寫作方法和作者情感的同時，也要學會發散思維、聯想記憶。提高閱讀能力是一個從量變到質變的過程，有量的積累才會有質的飛躍。
很多文章雖內容不同，但中心思想卻是一致的，同學們在做題時要注意增強知識儲備，依靠閱讀經驗來提高解題能力。
同學們在做閱讀題時，應該學會用筆圈出題目中的關鍵字、詞或句子作為作答的要點和扣題的得分點。在練習過程中，大家可以參考下述「三步閱讀法」：
一是通讀全文，掌握大意。解題時，同學們首先要快速瀏覽整篇文章，重視標題（中心）、開頭段（觀點）、結尾段（結論）及各段落的首句（主題句），理清文章脈絡、瞭解基本梗概，每讀完一段都要及時概括段意，不要把大量時間花在生詞、難句上。
二是瀏覽考項，細讀答題。在掌握文章大意後，同學們一定要認真分析問題及選項的含義，然後帶著問題重讀文章，並在原文中劃分出每個問題所涉及的段落範圍，這樣解題才能事半功倍。
三是復讀全文，驗證答案。答題完畢時，同學們應該對照答案將整篇文章從頭到尾再讀一遍，以確保答案的完整、準確和全面性。
另外在語文學習中，同學們既要重視課本上的課文，也要做好課外拓展。課本中的每一篇文章都是經過專家挑選的美文佳作，行文結構嚴謹規範，語言表達簡明連貫。只有利用好課本教材，認真研讀基本篇目的重點段落，將在課內文章的閱讀分析中學到的方法延伸到課外選文閱讀中，強化練習、積累技巧，才能真正提高自身的閱讀理解能力。
10樓：語文溜溜老師
閱讀理解想提高，好的方法很重要。
11樓：連煙公子
差沒關係、只要多讀幾遍、讀進去、當自己就是文章主角就行了、慢慢體會主角的心態、
語文閱讀方面不好怎麼辦？
12樓：朝花夕拾
語文閱讀不好沒有其它好的辦法，只有多閱讀多總結多鍛鍊，當然要有目標和講究方法的。
13樓：何宇達
多讀書，尤其是一些名著。可以從短篇開始，訓練一段時間後讀中長篇。
14樓：語文溜溜老師
閱讀理解想提高，好的方法很重要。
15樓：
語文天下里面有閱讀提升模組可以檢視，還可以諮詢輔導老師解答。
16樓：錳漚祭
練啊.找文章練.天天練不行上網找專家學下.
17樓：小你瀟
語文天下有閱讀提升模組可以查，可以瞭解下
語文閱讀不好怎麼辦
18樓：卓越教育
閱讀理解材料內容廣泛、題材各異，試題主要考察的是學生的閱讀速度、理解和記憶能力。因此，同學們要學會有針對性地研讀優秀作品，在體會文章的語言含義、寫作方法和作者情感的同時，也要學會發散思維、聯想記憶。提高閱讀能力是一個從量變到質變的過程，有量的積累才會有質的飛躍。
很多文章雖內容不同，但中心思想卻是一致的，同學們在做題時要注意增強知識儲備，依靠閱讀經驗來提高解題能力。
同學們在做閱讀題時，應該學會用筆圈出題目中的關鍵字、詞或句子作為作答的要點和扣題的得分點。在練習過程中，大家可以參考下述「三步閱讀法」：
一是通讀全文，掌握大意。解題時，同學們首先要快速瀏覽整篇文章，重視標題（中心）、開頭段（觀點）、結尾段（結論）及各段落的首句（主題句），理清文章脈絡、瞭解基本梗概，每讀完一段都要及時概括段意，不要把大量時間花在生詞、難句上。
二是瀏覽考項，細讀答題。在掌握文章大意後，同學們一定要認真分析問題及選項的含義，然後帶著問題重讀文章，並在原文中劃分出每個問題所涉及的段落範圍，這樣解題才能事半功倍。
三是復讀全文，驗證答案。答題完畢時，同學們應該對照答案將整篇文章從頭到尾再讀一遍，以確保答案的完整、準確和全面性。
另外在語文學習中，同學們既要重視課本上的課文，也要做好課外拓展。課本中的每一篇文章都是經過專家挑選的美文佳作，行文結構嚴謹規範，語言表達簡明連貫。只有利用好課本教材，認真研讀基本篇目的重點段落，將在課內文章的閱讀分析中學到的方法延伸到課外選文閱讀中，強化練習、積累技巧，才能真正提高自身的閱讀理解能力。
19樓：匿名使用者
語文閱讀不好必須補課。
學習語文要知道四個字：聽、說、讀、寫。聽和讀都是輸入，說和寫是輸出。
輸入是資訊積累、儲存，輸入是先決條件，沒有輸入就不會表達。所謂：讀萬卷書，行萬里路；讀書破萬卷，下筆如有神，就是講閱讀的重要。
學語文閱讀不好就不可能學好語文。閱讀不好沒有別的方法可代替，只有多讀書。
有一個故事，說張儀遊說秦國失敗，閉門讀書三年，然後遊說六國連橫抗秦，手掌六國相印。這則故事講的是政治、外交，也和讀書掌握知識有關。閱讀不僅是學習語文的基本功，涉入其它科學知識領域也離不開閱讀。
20樓：蜀文教育
學習就是要學會聽說讀寫這四個步驟，少一步都不行。學語文主要就是要多看書，不同型別的書，增加自己的閱讀量，在閱讀的過程中開闊自己的思維，不管是語文哪個板塊都比較能理解，只要學會理解性的看書，相信語文會提高的。
21樓：語文溜溜老師
閱讀理解想提高，好的方法很重要。
22樓：匿名使用者
建議你這樣做：
找一篇文章先自己做，然後與答案對照，結合文章找出你的不足。最好能將答案抄在你答案的旁邊，這能幫你建立一個正確的思維模式。照此方法多做幾篇。
之後將這幾篇文章中的相似題型進行比較，體會標準答案的解題思路。閱讀理解只有那麼幾類題型，掌握思路就沒什麼問題了。當然，有疑問一定要請教老師！
23樓：匿名使用者
多看文章..其實這樣講太籠統了。語文閱讀其實是我很鄙視的東西，因為完全不是要你的答案而是要揣摩老師的意思，答題其實都那麼幾個套路，語文老師基本會講的。
我們老師曾經講一片提到動物的文章告訴我們以後看到講動物的文章就寫什麼和平啊、熱愛大自然啊什麼的，其實都是那麼些個套路，你以後多觀察觀察閱讀題的答案，看看文章中的型別，就可以揣測老師要什麼答案了。比方說描寫風景就是熱愛祖國大好河山啊...太汗顏了，出題的老師不知道腦子裡在想什麼。
答題的時候不要全部寫套話，些提出文章中的某些句子或概括某些部分來迎合你的套話，這樣扣的分就少了，一定要聯絡文章，套話要寫，一定要從文章提取些和套話搭介的東西~~
語文小閱讀很不好，怎麼辦
24樓：匿名使用者
這個題確實很難做,主要是考的抽象思維能力,不是說做的題多就一定能提分的.考題通常是兩大類,一是社會科學類,一是自然科學類的;這要看你的知識面是否夠寬、思維是否縝密、理解力是否強悍等。但也有一定的規律可查，你可以從以個幾方面入手，希望對你有所幫助。
一、基本思路： 泛讀全文→採集有效資訊→比照題幹要求→判斷選項正誤。
二、注意設定的陷阱：
1、「部分與整體」。命題者設計選項時在事物的範圍上設定干擾，故意將閱讀材料中對部分事物情況的判斷表述為對與其具有某種同類屬性的所有事物情況的判斷。
2、「已然與或然」。「已然」是事物已經產生的情況，「未然」是事物即將出現的情況。命題者設計干擾項時，有時會故意將「即將出現的情況」表述或推斷為「已經產生的情況」。
3、「或然與必然」。事物從發展的趨勢來看，有兩種情形：一種是「或然」，即「有可能而不一定發生」；另一種是「必然」，即「事理上必定發生」。
命題者設計干擾項時，常將「或然」的趨勢表述成「必然」。
4、「先期與後後期」。命題者在事物、現象產生、出現的時間上設定干擾，他們有時將先期表述為後期，有時將後期表述為先期，有時將先期或後期表述為「先期和後期」。
5、「主要與次要」。事物的變化發展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表現而言有主要方面和次要方面。命題人設計干擾項時，有時會將這些「主要」的一面和「次要」的一面倒置。
6、「原因與結果」。命題者設計選項時在事物的因果關係上設定干擾，或將因果關係顛倒，或強加因果關係。
7、「言彼與言此」。命題者設計選項時在表述物件上設定干擾，將此事物表述成彼事物，將事物的此方面表述成彼方面。
8、「言多與言少」。命題者設計選項時在事物的數量上設定干擾，故意將閱讀材料中少的事物表述成多的事物，或將多的事物表述成少的事物。
9、「客觀與誇大（或縮小）」。命題者設計選項時，不尊重閱讀材料中事物的客觀性，故意誇大或縮小事物實有的地位、能力、功能和效用等。
10、「有據與捏造」閱。讀材料中本無此意，而命題者卻在設計的選項中故意憑空臆造出這種說法。
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