1樓：東京鐵塔上的痛
《風箏》寫於2023年1月24日，2月2日發表在《語絲》週刊第十二期，副題是《野草之九》。據網上資料（錢樹理等考究）稱，魯迅是在與弟弟周作人因性格、志向不同而決裂後，內心感到煩惱、憤怒而又對弟弟捨不得情況下寫下的。文章是通過風箏事件的敘述和嚴肅的自我解剖，批評了那些受封建教育思想影響、無端壓制子弟的父兄，抒發了因四周的寒威和冷氣而形成的無可把握的悲哀，表達了對冷酷現實的極端憎惡和對春日溫和的熱烈憧憬。
參考資料
2樓：匿名使用者
魯迅先生的〈風箏〉寫於2023年。從內容上看，他回憶了他在少年時曾撕毀過童年的弟弟一隻風箏的往事。而聯絡2023年前後那個時代背景，聯絡魯迅這短時期在黑暗中衝鋒陷陣的戰鬥，我們便知道這決不是撕掉一個小風箏這樣的小事，而是通過這件小事的記敘，形象地說明了在封建禮教籠罩下的一個巨大悲劇。
什麼是悲劇？其基本特點是表現主人公與現實之間不可調和的衝突及其悲慘結局。魯迅自己也說過：悲劇是將人生有價值的東西撕破給人看。
為什麼說魯迅先生寫的是一個巨大的悲劇呢？
制風箏與撕風箏，代表著兩個方面。制風箏是童心、是天性、是人生、是童趣；撕風箏則與之相反，是傷害、是摧殘、是毀滅、是冷酷、是虛偽、概言之，是根深蒂固的封建禮教對人、尤其是對兒童的無情壓制。撕風箏並非偶然、並非隨意，魯迅在前面已有鋪墊：
「因為我以為這（風箏）是沒出息的孩子所做的玩藝」。什麼是有出息？什麼是沒出息？
中國幾千年來的約定俗成早有解定，比如〈紅樓夢〉中的賈政及其它人也認為賈寶玉這樣玩下去是沒有出息的。如果讀正經書參加科舉，然後做官，才是有出息的。因此撕風箏是手段，納入封建規範才是目的。
虐殺童心和保持天性是不可調和的矛盾。
兩方面的對比力量對比懸殊，其實強弱已是無可比了。魯迅說：「論長幼，論力氣，他是都敵不過我的。
」封建社會中的等級觀念就是尊卑長幼四個字，長兄為父，這個級別豈是小小頑童敢與之對抗的麼？而且魯迅在前一段已說：「……十歲內外，多病，瘦弱不堪……」有豈是大哥的對手。
這完全是異常恃強凌弱的暴虐攻擊，小小的弟弟，只能眼睜睜地看著愛物被糟蹋，只有忍受欺凌，甚至沒有想到忍受痛苦這一類的感情，而「完全的勝利者，傲然出走了」。
這是悲劇，但魯迅並沒有停留在這種表象的描述，他以銳利的筆觸作了深深的解剖。
中年的魯迅覺醒了，對自己深刻地自責與懲罰，千百年來做兄長以自己是非標準去要求弟弟，以至於訓斥大罵，是家常便飯，即使明知管錯了，也以出於好心而原諒自己。而魯迅不，他自責心似鉛塊。儘管他未必就如賈政希望寶玉那樣地希望弟弟，未必如封建衛道士那樣完全明白他在做什麼。
然而，事實上做了，魯迅便決不寬恕自己。這個可怕的錯誤，無法挽回，補救都做不到。即使如今「送他風箏，贊成他放，勸他放，我和他一起放。
」也還是不能時光倒流，不能使弟弟再回到童年，因為「他早以有了鬍子了」。這還是就事論事的分析。於是他想到去「討他寬恕」，弟弟可能不寬恕，可能寬恕。
出乎意外地談不上寬恕與否，弟弟完全忘卻了，「有過這樣的事麼？」他完全不記得了。這就更不可挽救，無法彌補了。
這是個更大的悲劇，對弟弟、對魯迅、對所有的人、對社會都成了一個永遠無法挽回的悲劇。
被欺凌者，忘卻了被欺凌的事，便沒有痛苦，便沒有反抗，便沒有改變的要求，便沒有歷史的變革與前進。忘卻了，一切嚴重的事煙消雲散依然故我。以撕風箏這件事或這類事說，便將千年萬年繼續下去。
可怕的麻木！
魯迅寫的撕風箏這件事，正是封建倫理扼殺童心、天性才是魯迅所以「心很沉重」的真正意義所在。這才是社會的、民族的巨大的悲劇。
魯迅在大膽的解剖自己的同時，解剖著民族、社會、國家以至世界。在這一個沒流血、沒有死亡的悲劇性的故事中，心中的血汩汩而流。
3樓：老人一天
是魯迅先生回憶童年的感慨。
魯迅寫《風箏》時的時代背景 10
4樓：匿名使用者
魯迅先生的〈風箏〉寫於2023年。從內容上看，他回憶了他在少年時曾撕毀過童年的弟弟一隻風箏的往事。而聯絡2023年前後那個時代背景，聯絡魯迅這短時期在黑暗中衝鋒陷陣的戰鬥，我們便知道這決不是撕掉一個小風箏這樣的小事，而是通過這件小事的記敘，形象地說明了在封建禮教籠罩下的一個巨大悲劇。
什麼是悲劇？其基本特點是表現主人公與現實之間不可調和的衝突及其悲慘結局。魯迅自己也說過：悲劇是將人生有價值的東西撕破給人看。
為什麼說魯迅先生寫的是一個巨大的悲劇呢？
制風箏與撕風箏，代表著兩個方面。制風箏是童心、是天性、是人生、是童趣；撕風箏則與之相反，是傷害、是摧殘、是毀滅、是冷酷、是虛偽、概言之，是根深蒂固的封建禮教對人、尤其是對兒童的無情壓制。撕風箏並非偶然、並非隨意，魯迅在前面已有鋪墊：
「因為我以為這（風箏）是沒出息的孩子所做的玩藝」。什麼是有出息？什麼是沒出息？
中國幾千年來的約定俗成早有解定，比如〈紅樓夢〉中的賈政及其它人也認為賈寶玉這樣玩下去是沒有出息的。如果讀正經書參加科舉，然後做官，才是有出息的。因此撕風箏是手段，納入封建規範才是目的。
虐殺童心和保持天性是不可調和的矛盾。
兩方面的對比力量對比懸殊，其實強弱已是無可比了。魯迅說：「論長幼，論力氣，他是都敵不過我的。
」封建社會中的等級觀念就是尊卑長幼四個字，長兄為父，這個級別豈是小小頑童敢與之對抗的麼？而且魯迅在前一段已說：「……十歲內外，多病，瘦弱不堪……」有豈是大哥的對手。
這完全是異常恃強凌弱的暴虐攻擊，小小的弟弟，只能眼睜睜地看著愛物被糟蹋，只有忍受欺凌，甚至沒有想到忍受痛苦這一類的感情，而「完全的勝利者，傲然出走了」。
這是悲劇，但魯迅並沒有停留在這種表象的描述，他以銳利的筆觸作了深深的解剖。
中年的魯迅覺醒了，對自己深刻地自責與懲罰，千百年來做兄長以自己是非標準去要求弟弟，以至於訓斥大罵，是家常便飯，即使明知管錯了，也以出於好心而原諒自己。而魯迅不，他自責心似鉛塊。儘管他未必就如賈政希望寶玉那樣地希望弟弟，未必如封建衛道士那樣完全明白他在做什麼。
然而，事實上做了，魯迅便決不寬恕自己。這個可怕的錯誤，無法挽回，補救都做不到。即使如今「送他風箏，贊成他放，勸他放，我和他一起放。
」也還是不能時光倒流，不能使弟弟再回到童年，因為「他早以有了鬍子了」。這還是就事論事的分析。於是他想到去「討他寬恕」，弟弟可能不寬恕，可能寬恕。
出乎意外地談不上寬恕與否，弟弟完全忘卻了，「有過這樣的事麼？」他完全不記得了。這就更不可挽救，無法彌補了。
這是個更大的悲劇，對弟弟、對魯迅、對所有的人、對社會都成了一個永遠無法挽回的悲劇。
被欺凌者，忘卻了被欺凌的事，便沒有痛苦，便沒有反抗，便沒有改變的要求，便沒有歷史的變革與前進。忘卻了，一切嚴重的事煙消雲散依然故我。以撕風箏這件事或這類事說，便將千年萬年繼續下去。
可怕的麻木！
魯迅寫的撕風箏這件事，正是封建倫理扼殺童心、天性才是魯迅所以「心很沉重」的真正意義所在。這才是社會的、民族的巨大的悲劇。
魯迅在大膽的解剖自己的同時，解剖著民族、社會、國家以至世界。在這一個沒流血、沒有死亡的悲劇性的故事中，心中的血汩汩而流。
5樓：匿名使用者
可能在抗戰時期吧，如不對，請另找人吧
6樓：匿名使用者
當時的封建社會的逼迫
魯迅 風箏 的寫作背景
7樓：**鳥
時年44歲的魯迅先生在與弟弟周作人因性格、志向不同而決裂後，內心感到煩惱、憤怒而又對弟弟捨不得情況下。想起兒時因不許放風箏而扼殺了弟弟的玩的天性而倍感悲哀。用自我解剖與反思，抨擊了舊中國封建家長制的罪惡，寫下了散文《風箏》。
1、魯迅先生的散文《風箏》，寫於一九二五年，時年魯迅先生44歲。生活的經歷和思想的深廣，使魯迅先生對過往的事情有了深沉的思索和深刻的反省。想起兒時因不許放風箏而扼殺了弟弟的玩的天性而倍感悲哀。
善於解剖自己的魯迅先生，通過對這一事件的反思，抨擊了封建家長制的罪惡，引發了一個令人深思的問題，那就是，我們應該如何保護孩子的天性，如何讓孩子在自由的天地中自由地生活和生長。
8樓：雪糕の小瑩
本文選於《野草》，寫於2023年，當時中國正處於半殖民半封建社會。
9樓：匿名使用者
魯迅以為以前他寫得一片文章弄丟了，所以才寫了這篇《風箏 》。
風箏魯迅的寫作背景是什麼？？
10樓：angela韓雪倩
風箏的寫作背景
《風箏》寫於2023年1月。但是魯迅在2023年9月發表過一篇《我的兄弟》，寫的完全是《風箏》裡的故事。《我的兄弟》只有三百餘字，像是《風箏》的提綱。
當然，《我的兄弟》是獨立的一篇作品，它表達一種愧疚之情，說明壓抑兒童遊戲的本能是錯誤的，甚至是殘酷的。《風箏》也寫了這些，也表現了這種感情和這種思想。但是，《風箏》畢竟是一篇嶄新的作品，它表達的內容就不僅僅是這些。
《風箏》的開頭和結尾都寫著一個被壓抑、被封鎖住的春天。如果說《雪》是在冬日裡尋春，那麼《風箏》卻是在春風裡感到冬的肅殺。這仍然是一首關於春天和青春的詩，是魯迅在繼續「尋求那逝去的青春」。
擴充套件資料：
生活背景
作者魯迅於2023年9月9日在《國民公報》上發表過散文詩《我的兄弟》，在《我的兄弟》一文中詳細記述了風箏事件。
作者年少時對放風箏不屑一顧，故嫌惡小兄弟（周建人）喜好風箏，但是在作者長大後瞭解到玩具是兒童的天使，因此對年少時抹殺小兄弟的愛好感到深深的自責，且寫此文的時候正值農曆正月初一，作者有感於內心的苦悶和對現實社會的抗戰便做了此文。
社會背景
2023年，中國北方各省正處於帝國主義及其走狗北洋軍閥的反動統治之下，在意識形態上極力強化封建教育。
2023年11月，段祺瑞**的教育部通過了學校「讀經」的決議，規定自初小四年級起必須讀經。一些封建文人和買辦知識分子緊相配合，高唱「尊孔讀經"，竭力推行奴化教育。作者魯迅的這篇文章，正是對這種不合理狀況的揭露和批判。
此文通過作者回憶自己幼年時代對小兄弟喜愛風箏的一次精神虐殺，深刻揭露了封建的倫理道德和教育思想對兒童心靈的束縛和摧殘，表現了作者嚴於解剖自己的自我批評精神，和同封建勢力戰鬥到底的決心。
主要內容是抨擊和批判封建倫理道德和教育思想對兒童身心的摧殘。但是這種抨擊和批判不是憑說理，而是靠細緻的描寫，在描寫中融匯著敘述與抒情。文章開頭，作者從北京冬季的天空中，看見一二風箏浮動，引起了一種驚異和悲哀。
「驚異和悲哀」的是什麼，全文自始至終沒有一句直接說明，但緊接著插入了一段對故鄉風箏時節的回憶。這段回憶凝聚著對故鄉的深切熱愛，而更主要的還是使作者想起幼時欺凌小兄弟一事，現在仍感到心情沉重。
這就回答了「驚異和悲哀」的原因，實際上作者對故鄉的懷念和悔恨心情是交織在一起的。再是把作者欺凌小兄弟，不准他放風箏的具體過程描繪得細緻詳盡，襯托了作者悔恨難過欲求補過的心情。
以作者的情感變化為線索，呈現出清晰可尋的脈絡，和三個層面的對比交織成一個渾然的整體。作者的感情變化的線索是：對放風箏的「嫌惡」，對小兄弟看放風箏的「可鄙」，看到小兄弟做風箏時的「憤怒」，折斷風箏離開時的「傲然」，反思後的「沉重」和不得原諒後的「悲哀」。
風箏魯迅的寫作背景是什麼，魯迅 風箏 的寫作背景
時年44歲的魯迅先生在與弟弟周作人因性格 志向不同而決裂後，內心感到煩惱 憤怒而又對弟弟捨不得情況下。想起兒時因不許放風箏而扼殺了弟弟的玩的天性而倍感悲哀。用自我解剖與反思，抨擊了舊中國封建家長制的罪惡，寫下了散文 風箏 1 魯迅先生的散文 風箏 寫於一九二五年，時年魯迅先生44歲。生活的經歷和思想...
魯迅文章風箏，魯迅的《風箏》原文
風箏 魯迅 閱讀題 北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空中，而遠處有一二風箏浮動，在我是一種驚異和悲哀。有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在後園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發現了他。他向著大方凳，...
魯迅的《風箏》的問題,魯迅的《風箏》原文
因為 我 一向覺得自己管小兄弟管對了，直到現在看了書上的道理，才發覺自己的錯誤，良心受到了譴責，所以說是 不幸 魯迅的 風箏 原文 1 風箏 北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空中，而遠處有一二風箏浮動，在我是一種驚異和悲哀。故鄉的風箏時節，是春二月，倘聽到沙沙的風輪聲，仰頭便能...