1樓：玉神
如何在課堂教學中運用正確的觀點，採用恰當的方法，通過人物教學，培養學生的思維能力，提高學生的思想品德素質，是我們歷史課堂教學研究的重要課題之一。 歷史人物是指在歷史發展中有重大影響、起重大積極作用或消極作用的人物。人類幾千年的文明史儘管經歷了不同的社會形態，過程錯綜複雜，但都離不開人的活動，每個時代、每個王朝、每個國家都要推出自己的代表人物。
正是這些人物的所作所為加快或延緩了人類歷史的程序。正確講授和判別各個歷史人物及他們從事的活動，是我們歷史研究和歷史教學的一個重要組成部分。 歷史人物多姿多彩，這是歷史教學中最能吸引學生的部分。
現行中學歷史課本中介紹了中外歷史上許多傑出的政治家、思想家、軍事家和科學家。可是，目前許多涉及到人物的歷史教學課例或教學設計，往往將人物淡化，以突出歷史事件。不少教材在介紹歷史人物的時候也只是生平介紹，這就會造成歷史人物教學的蒼白無力，使充滿生機的歷史課索然無味。
若不能很好地進行歷史人物的教學，就無法讓學生更深入地瞭解和體會歷史的發生發展程序。對於教育目標的實現也構成了不利的影響。而在教學過程中不僅在詳細介紹歷史人物的生平和活動。
更重要的是要讓學生懂得去如何評價歷史人物，認識歷史人物的功過是非，從面對學生進行思想上的引導和教育。這樣才能更好的引導學生去學習優秀的歷史人物。學習他們的品德，學習他們的行為。
所以在教學中對歷史人物「正確地、具體地、實事求是的給予敘述和評價，對歷史上某些反面人物要進行分析和批判」，是我們歷史教學中必須遵循的基本原則。
二、教研方式： 進行人物教學僅僅依靠歷史課堂是不夠的，還必須針對學生身心特點作為初中學生來說，直觀性的教學活動能更吸引學生的注意。也更能為學生所吸收和記憶。
所以有序地設計和開展課外活動，以豐富學生的歷史人物知識，拓展學生視野，補充課堂教學不足。這樣不僅易於為學生所接受。也更易實現我們的教學目標。
具體做法如下：
1、舉辦歷史人物**展覽
準備地組織學生蒐集有關歷史人物**，然後分階段、分方面進行綜合整理，並在**上編寫好人物活動的文字說明，然後通過辦牆報等形式面向全班或全校展出。這樣，不但密切地聯絡了課堂教學，加深了學生對課內所學人物知識的認識和了解，並且滿足和發展了學生在歷史人物學習中的興趣。
2、撰寫重要人物小** 每一個歷史時期的內容學完後，教師根據大綱要求選擇重點人物，佈置學生寫人物小傳，要求學生在寫作中要觀點正確，史論結合，還可以結合課外閱讀補充一些有關內容。這樣，學生既可進一步掌握教材內容，又培養了學生寫作歷史小**的能力，為將來進行歷史科學的理論研究奠定基礎。
3、召開歷史人物主題班會
以班級授課為主要形式的學科課程是從書本到書本，學生所學的有關歷史人物的活動及其評價是前人已有的或現存的結論，具有明顯的封閉性。為了開拓學生所學知識的深度和廣度，培養學生思維能力，可利用活動課組織學生圍繞對人物的某一活動和某一評價召開主題班會，深入討論，各抒己見，通過討論掌握評價人物的正確方法，提高學生用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點分析問題的能力。 開展學科課外活動是課堂教學的擴充套件和延伸，教師要加強引導，使歷史人物的教學課內與課外相結合，課堂與課外活動的相結合，在活動課中進一步鞏固和強化課堂上的內容，在活動課中對學生進行思想教育，幫助學生樹立起正確的價值觀和人生觀。
三、活動內容：目的： 1、通過歷史小**的撰寫。
來引導學生懂得利用一切可以利用的資源去自主蒐集資料，整理資料。並在這過程中提升學生自主學習的能力。擴充套件自身的知識面。
2、結合中考，針對歷史上的重要人物進行正確的全面的評價。 3、根據學生的興趣來確定研究人物。同時培養學生進行歷史小**的寫作，為日後的進一步學習打下基礎活動過程：
第一階段：教師進行總體上的指導和介紹。讓學生確立研究的初步方向。
並讓學生開始確定各自研究物件。並進行初步的資料收集。（資料**可通過網路，課本，圖書館。
等） 第二階段：整理資料，分析資料。 第三階段：
指導學生進行**提綱的寫作。並由教師進行指導點評。指出不足，加以改正。
第四階段：進行小**的初步寫作。進行小組交流和教師指導。
第五階段：形成最終的**。活動成效：
本次活動通過小**的寫作，拓寬了學生的知識面。提高了他們學習歷史的興趣為日後的學習打下良好的甚礎。同時在活動過程中。
全面提高了學生的個人能力。同時增強了他們對知識點的理解能力和分析能力。這也更好地實現了我們的教學目標。
活動材料:1、歷史小**寫作要領2、學生作品
談談如何指導學生評價歷史人物
2樓：豆幫
對歷史人物進行評價，是歷史教學的一項重要內容。《歷史課程標準》中明確規定：「要使學生學習客觀地認識和評價歷史人物、歷史事件和歷史現象。
」然而在教學實踐中發現，很多學生對歷史人物的評價存在著不少的問題，不夠科學、全面。如有的學生評價歷史人物時對人物片面拔高，有的對人物一棍子打死，有的夾帶著明顯的個人情感色彩。
如何指導好學生正確的評價歷史人物呢？我認為應從以下幾方面做起。1、在評價歷史人物前，教師應指導學生學習好教材，並蒐集整理出歷史人物的有關資料。
我們知道，初中學生對歷史人物的瞭解僅僅侷限於課本教材或杜撰的影視作品中。所以他們知識面狹窄，且受到影視作品的影響，對歷史人物認識不清，頭腦中存有簡單的「好」與「懷」的印象。很容易在評價歷史人物時，出現以偏概全和夾帶個人情感色彩的情況。
因而，教師讓學生掌握豐富的歷史人物資料，就能更好的對歷史人物做出評價。2、指導學生在評價歷史人物時，要把人物放在特定的歷史環境中。我們知道，
任何歷史人物的活動，都是在一定的歷史背景下進行的，個人的思想和活動受眾多條件的制約，只有考察歷史人物個人背後的社會歷史條件，發現歷史規律，才能瞭解歷史人物活動的實質。如：學生評價秦始皇時，很多同學痛恨於他的殘暴、**，如果放在歷史背景下，我們就會發現他的殘暴**是在六國統一之後，權利高度集中腐化造成的結果，並不是他本性表現。
從而更清楚的理解了歷史，避免造成錯誤的認識。3、教師要交給學生掌握評價歷史人物的方法。評價歷史人物要本著實事求是，一分為二的觀點。
評價人物時，既要看到他的成就、又要看到他的不足。一般情況是兩種評價法：分階段評價和分方面評價。
對有的歷史人物就要分階段評價，因為在不同的時期，他的思想作為就有不同的變化。如評價陳獨秀，就要指導學生從新文化運動、五四運動、國民大革命等幾個階段進行評價。而評價漢武帝時，而要指導學生從政治、經濟、思想文化、軍事等幾個方面對他進行評價。
評價人物時，一定指導學生對歷史人物作出結論。歷史人物對社會的發展積極方面大於消極方面的，我們就肯定；而消極方面大於積極方面的，我們就否定。這樣學生在評價歷史人物時不但更好的瞭解歷史，而且提高了歷史的學習能力。
在教學中，教師要指導學生多進行歷史人物的評價訓練，就可以很好的提高學生評價歷史人物的能力。
初中歷史教學如何評價歷史人物
在日常教學中如何滲透歷史人物考點
3樓：無憂仙子
對於歷史人物的學習，主要是抓住人物參與的事件，通過事件的影響認識人物的作用。其次用聯絡的方法串接人物參與的活動，全面認識歷史人物，辯證分析歷史人物。其次用階級的觀點認識歷史人物。
在歷史課堂教學中應怎樣對學生進行評價
如何引導中學生掌握評價歷史人物的基本方法
4樓：唯愛一萌
摘 要：在歷史教學中，歷史人物評價是一個躲不開的話題。但在學習中由於中學生判斷和辨別能力正處於發展階段，加上受到影視文學作品的影響，在評價歷史人物時，往往評價比較片面，甚至只用「好」和「壞」這兩個詞語來描述，對歷史人物不能形成準確、客觀、辨證的認識。
那麼如何才能引導學生掌握正確的評價方法呢？我認為在教學過程中，引導學生在對歷史人物做出合情合理的評價時，首先必須堅持歷史唯物主義的原則，具體表現在以下幾個方面：1．不受情感因素影響，克服英雄史觀。
決定歷史發展的不是某個英雄人物而是人民群眾。歷史唯物主義認為，人民群眾才是歷史的真正創造者，是促進社會歷史前進的決定力量。任何誇大個人的決定作用，否定人民群眾是歷史創造者的觀點，都是錯誤的。
歷史上有作為的人物是時勢造就出來的，同時也要承認人物的個性特點對事物的一定影響力。2．評價標準要全面。我們看一個人物的活動或舉措，不能僅從道義的角度去考慮。
而是要看是否推動歷史的發展，推動即肯定為主，阻礙即否定為主。標準主要有三條：一是看是否順應歷史潮流的發展（歷史發展趨勢，即當是應該解決的主要矛盾）；二是看是否符合人民的（長遠）利益和願望：
三是看是否推動生產力．（或經濟）的發展。3．要克服評價片面性。通常說人無完人，就是指對人物的評估要一分為二，全面客觀。
對歷史人物要考慮他的階級性和時代性。歷史人物是時代的產物，他們的活動必然受到時代制約。在階級社會中，他們還要受到其所在階級的侷限，他們的主觀願望、實際行動都是他們階級屬性的集中反映，因此，不可避免地有這樣或那樣的侷限性。
如克倫威爾領導反封建鬥爭，但又實行**統治；華盛頓領導反殖民統治鬥爭，但又保留種族歧視弊端；而這正是他們的階級侷限性。4．要結合所處的歷史背景來評價。背景是歷史人物活動的大舞臺，人物同樣的活動如果處於不同的歷史背景，那就可以做出不同的評價。
歷史人物在一定的歷史階段總會塗上一層鮮明的時代色彩，他們的主張和行為在特定的歷史條件下大都會表現出一定的傾向，而且隨著歷史背景的變化而不斷地調整自己的行動綱領、行為方式。因此，歷史唯物主義要求我們要把他們的行動放到具體的歷史條件下去分析評價。5．評價歷史人物必須建立在史實的基礎上，決不能主觀臆斷，空穴來風。
也就是在佔有大量史料的基礎上對歷史人物給予評價。能否較為準確的評價歷史人物與所掌握的大量史料密不可分。
**如何進行中學歷史人物教學
5樓：匿名使用者
在中學歷史課教學中，人物教學是整個教學的重要組成部分。如何在課堂教學中運用正確的觀點，採用恰當的方法，通過人物教學，培養學生的思維能力，提高學生的思想品德，是歷史課堂教學的重要課題之一。一、明確學科要求，是歷史課進行人物教學的前提 歷史人物是指在歷史中起重大積極或消極作用的人物,正是這些人物的所作所為加快或延緩了人類歷史的程序。
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