1樓：匿名使用者
1、花樣猜字謎。
可以把學生分成幾個小組進行「猜字謎比賽」，教師出示兩類字謎：一類比較簡單，一類較難一些。哪個組猜對的謎語最多，哪個小組獲勝，最終老師會評選「冠軍組」、「亞軍組」、「季軍組」三個小組，對應的還有其他獎勵的獎品。
在彙報生字的過程中，以小組為單位上臺給大家表演。可以任意選擇一個生字進行表演，一位同學做動作，另一位同學猜是哪一個字。如在教學動物名稱時，可以讓學生模仿動物的聲音、動作與外形特徵。
這樣給學生創造表演機會，加深對動物的瞭解，更重要的是牢牢記住動物的名字。最後哪個小組猜出的字最多，哪個小組獲勝。學生可以在快樂的學習中識記生字，享受識字樂趣。
2、**車識字。
把學生按照小組形式分成一列列小火車，教師出示生字，讓學生按順序識字。哪個生字讀錯了，這輛火車就會暫停，選其他小組成員進行改正，待改正過來再重新接著開。看哪列火車中途沒有失誤能夠順利到達終點，並賦予「動力火車」稱號。
同時結合「造句小達人」的方式，即以個人為單位，在教學詞語的過程中，適當選擇幾個詞語造句，看誰造的句子最多，造句造得最多的就可以成為「造句小達人」，不僅能夠培養學生的語言表達能力，而且可以在句子中熟記生字或詞語。
2樓：李樹的戀愛
語文識字教學方法主要根據孩子的特點，如果孩子年紀還比較小的話，可以採用圖畫和字詞講解的方式。通過識圖對字詞有一定的理解以後就可以學會這個字。
3樓：匿名使用者
小學語文識字教學應該形象一些，首先反覆的讀，讀熟了要寫，記住偏旁部首記住每個字的意義就達到目的了
**小學語文如何進行識字教學
小學生識字有幾種方法
4樓：我是一個麻瓜啊
1、**識字法 所謂**識字法，是指利用圖畫（簡筆畫、貼畫等）幫助識記字形的一種方法。此方法主要適用於象形字。用此法識字，既有趣，又能培養學生的想象力，如：
馬「日、月、水、火、山、石、田、土」等最簡單的象形字，都是實物的象形，筆畫簡單，與圖畫接近。
學習這類漢字可以充分發揮學生的想象力。讓孩子們模仿古人造字：畫畫大山的「山」是什麼樣？
說說「田」怎樣寫，大家造字、說字興趣濃厚，同時從中體會到以形象造字的成就感，而且也利用字形識記了字。
2、猜謎識字法 顧名思義，猜謎識字法是利用編謎語和猜謎語的方法，幫助學生識字的一種方法。此方法適用於間架結構相對比較簡單，每個部件之間有一定聯絡的漢字。通過猜謎語來鞏固已學的知識，既可調動積極性，又可以培養學生的邏輯思維能力。
如： 「一口咬掉牛尾巴」（告）；「一點一橫，叉叉頂門。」（文）；十字頭，禿寶蓋，撇著撇著一小點兒（索）；三個人到二年一班去聽課（奉）等，根據字形的特點用謎語幫助識字，更能激發學生的情趣，活躍學生的思維，學生在「猜」的過程中，很自然地就理解和掌握了字形和字義。
3、編兒歌和順口溜識字法 此方法是利用編兒歌和順口溜來幫助學生識字的一種方法。這種通過形象化的語言幫助學生識字的形式，是容易被學生接受的，它能讓學生在興趣盎然，輕鬆愉快中識字。如：
一個人，他姓王，口袋裡裝著兩塊糖（金）；「一人膽子大，敢把大王壓」（全）；「兩個小兒土上坐」（坐）；「兩人為從」「三人為眾」「三木為森」「不正為歪」「小土為塵」「上小下大為尖」。
兒歌和順口溜識字的方法，幽默風趣，富教於樂，易學易記，既能展現語文的趣味性，又能提高識字的效果。如學「愛」字念：「爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛。
「小小鉛筆尖尖頭，上小下大要記牢（尖）；小朋友們要坐直，身體不正就要歪（歪）；大口媽媽等小口，小口要回家（回）……」。
4、編故事識字法 編故事識字法，就是把漢字的幾個部件利用故事巧妙地聯絡起來，幫助學生識字的一種方法。此方法適用於識記字形複雜的字。多數漢字是由幾個部件組成的，如果發揮想象，把幾個部件巧妙地聯絡起來，讓一個個抽象的字變成一個個生動的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識字增添了趣味性。
如：「滅」字（發生火災時，用水去澆滅）；「遊」字（有一個戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池裡游泳）；「左」字（左邊的人在認真工作）；「右」字（右邊的人在大口吃東西）。這樣一想，這些字就會深深地印在腦子裡，學生的想象力和創造力在這一刻也得到了發展。
5、部件識字法 所謂部件識字法，即是利用已學過的熟字部件，通過「加一加、減一減、換一換」換掉字的偏旁，幫助學生識字的一種方法。此方法主要適用於形聲字和部件相同的字。
5樓：雲端之上
教小學生識字有好幾種方法，第1張就是用卡片，你需要買幾百張常用字的卡片，每天教他經常給他看。
第2種就是買書買各種各樣的書，讓他喜歡上看書，然後在看書的過程中你教他識字。
6樓：一生平安
一、看圖識字法
在學習漢字的初級階段，課本配有大量的插圖和字理圖。可充分利用這一優勢來引導孩子觀察和思考，幫助孩子學習漢字。只要我們進行引導，自然就能激發他們的學習興趣。
然而，它的作用不僅如此。我們還可以利用它來搭建孩子記憶漢字的橋樑，使其發揮更大的作用。把漢字放到有生命的環境中，使抽象的漢字形象化，促進孩子記憶。
這一過程能檢驗他們是否真正掌握了漢字，同時也強化了記憶。
二、遊戲識字法
根據字形特點，編成謎語或兒歌，以猜謎的方法讓孩子記憶生字會起到意想不到的效果。如，雙木不成林——"相"，****走——"會"，牛過獨木橋——"生".王老頭白老頭同坐一塊大石頭_____"碧".
三、比較識字法
在低年級獨體字教學中有很多字都是加一筆，減一筆，變一筆的。如：日-白（目由甲申電田）-口-中；王——主（玉）——土（幹）——壬。
可引導孩子觀察，比較兩個字的一筆變化。然後記住字音，分別組詞，這樣才能記得快，記得牢。而且還有利於學生漢字的積累和記憶。
四、形聲識字法
漢字是屬於表義文字。因此，正確掌握形聲字是完成小學識字任務的關鍵之一。在形聲字的學習中，一定要注意形旁表意，聲旁表音。
形聲字的這一特點能比較有效地幫助學生理解、記憶字形。例如："蜻"是蜻蜓的"蜻"，所以用蟲字旁，右邊讀"qīng"，整個字也讀"qīng".
從這個角度思考、講解，孩子基本做到過目不忘。
五、遷移識字法
遷移識字法是利用熟字遷移認識熟字加偏旁的字，熟字去偏旁的字，熟字換偏旁的字。這一識字方法是小學生最易接受的識字方法，因為這種識字利用熟字遷移，降低了識字的難度，熟悉熟字的同時，再記一個偏旁的變化就可以了。如學習了"見"字再學"現"可用熟字加偏旁記，學習了"娘"字再學"良"可用熟字去偏旁。
六、分解識字法
一些複雜的字，不能利用以上識字法識記，只能用分解識字法。多角度辨形，分解識字是小學生識字的重要方法。兒童觀察複雜字形是從整體輪廓開始，然後才到個別部分。
書寫時也容易漏掉細小筆畫或把字的複雜部分看錯。分解識字就是針對兒童識字這一缺陷總結的。如：
"碧"可拆為"王""白""石"，"意"可拆為"立""日""心"等，這樣，化難為易便於識記。
7樓：游魚
六種識字方法，讓我們一起來學習識字方法吧
8樓：匿名使用者
小學生識字的方法很多，沒有定數。
例如：形象記憶法 （口耳目 羊鳥兔）這幾個字都有象形文字也可以畫圖。
聯想記憶法 我們學習的絕大多數字都是形聲字，跟什麼有關就分類記憶（打 提 拍 跟手有關）
（燒 爐 煙 跟火有關）
熟字加偏旁 （日+月=明）單獨的一個偏旁我不會打，明也是合成字。
熟字換偏旁 燒-火+日=曉
熟字減偏旁 始-女=臺
合成法 偏旁和部首是有一定的差別的。合成法是兩是熟字相合不同於加偏旁
拆分法 思可以分成田和心
謎語記憶法 元旦家裡真熱鬧 量
兒歌記憶法 。。。。。。
當然還有很多我一時也無法完全想起來。（只是個人心得，僅供參考。）
9樓：匿名使用者
圲！你晚上我追班花澤香菜園子！好多
10樓：匿名使用者
死記硬背,慢慢教,從生活中插進漢字
11樓：匿名使用者
小學生認字要學的快怎麼才學的快
小學二年級語文識字方法有哪些
12樓：雲南萬通汽車學校
1、講故事識字法
把生字編成一個故事來學，如：一個人走路走累了，正好看到路邊有棵樹，他就靠在樹上休息一下，這個字是「休」。再如：聞，有人聽到門外有動靜，他把耳朵貼在門上聽一聽。
2、肢解字形識字法
有些字看起來筆畫繁多，學生一見認為難記、難寫，如果把這些字分開來記，就顯得簡單明瞭，一目瞭然。如「鼓」，可分成十豆十又;「贏」可分為亡、口、月、貝、凡。有些字既可以肢解，又可在肢解的基礎上體現出這個字的意義，那就更易記祝如丸…、享，可釋為丸子放在水裡煮發出香味就是「熟」字。
3、比較識字法
漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠，怎樣來識記區別這些字呢?可以用比較法學習，就是把這些字寫出來進行比較。如：
青、蜻、清、請、晴、睛，這些字分別在二三冊中出現，可對這些字進行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。
4、偏旁識字法(形聲字識字)
在學生學過部分合體字的基礎上，學生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹木有關聯的字：
如鬆、柏、樺、樹等，代表與水有關聯的字：如河、清、湖、海等，代表與動物有關聯的字：如貓、狗、狐狸等，多與人手的動作有關聯的字：
如提、抬、挑、擔等。
這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個字的讀音和含義。這樣學生有了認字的積極性，有些字即使沒學也能大體瞭解字義和讀音。
但也有個別字形旁與字義不符的，如學習「犧牲」這個詞，學生知道字義是指為正義事業獻出生命，有的學生提出：「老師，為什麼這兩個字是牛字旁呢?」我引導學生通過查字典得出：
「犧牲」過去指殺牛、羊等來進行祭祀活動。學生馬上就理解這兩個字的牛旁的含義。
5、猜謎識字法
猜謎語是學生喜聞樂見的一種遊戲。中國漢字，很多都可成為一則謎語，寓教於樂，不失為一種好的識字法。如：
一字十一筆，無橫又無直，學生問孔子，孔子說無味---淡。會少離多---禽。
6、熟字帶生字法
有些生字可利用學過的熟字加一部分或去一部分變成一個新字。如：每加木是「梅」、蝌去蟲是「科」……還有許多其他教學生字的方法，如通過畫畫教學生字，藉助實物識字，動作演示識字，筆畫新增等。
在教學中各種方法可結合使用，調動學生學習的自覺性、積極性和趣味性，培養識字能力。
7、表演動作識字
在教學過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯絡。在所學生字中有一部分是動詞。學動詞時可以想一想動作，再做一做動作。
如：學習「」看」字，把手放在眼睛(目)上，像孫悟空一樣可以看到很遠的地方。
如：學習「跑」字，先想一想跑的動作，然後再做一下，這樣學生就會明白「跑」是用(足)跑，所以是足字旁。這樣不但讓學生記清了字形，而且弄懂了字義，學起來不費力氣，學生還很踴躍。
8、課外識字
(1)閱讀課外書識字
一年級新生在入學 5—7周以後，便可掌握漢語拼音，並利用音節讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時，教師一邊教生字，一邊引導學生讀一些自己感興趣的課外書，既激發學生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音。
(2)在生活中識字以鞏固字形
知識**於生活，學生在生活中會接觸許多生字，如：校園裡的牆報、師生的姓名、商品的標籤、實物名稱、各種圖書、電腦、報紙、門牌、電視裡的字幕、車站上的站名等。讓孩子做做「識字剪報」，收集「有趣的商標」，說說「我認識的門牌」，可以讓學生髮現生活中存在的生字，注意在生活中認識、積累生字。
學生在生活環境中可以接觸到很多漢字，引導平時留心觀察，隨時隨地識字，也不失為一個課外的延伸的好辦法。如：發作業本時，讓學生輪流發，從而認識同學的名字;星期天，讓爸爸媽媽帶著到大街上去「找漢字」，收穫一定不少;家中物品的包裝物上，漢字就更多了。
諸如：「紅蜻蜓」皮鞋、「達能」餅乾……當學生能夠正確地認讀出生活環境中的字時，他是多麼興奮啊!
小學語文教學形式有哪些,小學語文教學方法有哪些？
y w n 語文 語言來 和文自學的簡稱 編輯 是語言和文學及文化的簡稱。包括口頭語言和書面語言，口頭語言較隨意，直接易懂，而書面語言講究準確和語法 文學包括中外古今文學等。此解釋概念較狹窄，因為語文中的文章不但有文藝文 文學 曲藝等 還有很多實用文 應用文 通俗的說，語言就是說話藝術。小學語文教學...
小學生漫畫版作業火了，你支援這種教學方法嗎？
我還是比較支援這種教學方法的，因為我覺得會讓學生更加的對學習。很支援，孩子學習需要多樣性，這種學習方式是會提高孩子學習積極性的，讓孩子愛上學習，才是學習最好的方式。挺支援的，因為這樣的教學方式確實可以調動學習的積極性，讓人們覺得學習也有意思多了。我支援啊，我覺得通過有趣的方式來學習，會讓小朋友小學生...
小學英語單詞教學方法，英語單詞教學方法
英語單詞教學方法 英語單詞教學方法如下 1 利用字母和字母組合的讀音規則，掌握單詞的拼寫形式。在詞彙教學中，教師要注意音和形的統一與結合，使學生把一定的音同可能對應的形聯絡起來，又把一定的形同可能對應的一定的音聯絡起來，通過反覆練習在大腦中建立起一類一類詞的音 形模式聯絡。2 利用具體情景，掌握單詞...