1樓：悠悠__6迯
資訊素養是獲得終身教育的基礎。因此，美國早在八十年代，就開始了對包括中小在內的學生進行系統培養學生的資訊素養，並開設了多種資訊問題解決方案的課程，從而有效地培養學生的資訊素養、促進他們的批判性思維以及掌握完整的資訊問題解決方法和技能，取得了很大的成效，也促進了美國資訊化社會的發展。由此看來，在逐步步入資訊化社會的中國，從小學階段就開始培養學生的資訊素養是非常重要的。
近些年來，中國的中小學教育也逐步認識到，並開始了資訊素養教育的嘗試。在這裡，我也想談一談我對小學階段資訊素養教育的點滴設想。
一、資訊素養的涵義及內容
早在2023年，美國資訊產業協會主席保羅·澤考斯基提出了資訊素養的含義：所有經過訓練、在工作中善於運用資訊資源的人成為具有資訊素養的人。他們知道運用多種資訊工具及主要資訊資源使問題得到資訊解答的技術和技能。
2023年美國圖書館協會主管委員會關於資訊素養的報告中認為：要想成為資訊素養的人，因該能認識到何時需要資訊，並擁有確定、評估和有效利用資訊的能力。
資訊素養包含諸多方面的內容：傳統文化素養的延續與拓展；使受教育者達到獨立學習及終身學習的水平；對資訊源和資訊工具的瞭解和運用；必須擁有多種資訊技能：如對所需文獻或資訊的確定、檢索，對所檢索到的資訊進行評估及處理等。
可以說，完整的資訊素養包括三個層面：文化素養（知識層面）、資訊意識（意識層面）、資訊技能（技術層面）。
從資訊素養的三個層面來看，小學生正處於接受教育的初始階段，他們的資訊意識，文化素養以及資訊技能三個方面都是很薄弱的。
對於小學生而言，資訊意識的培養，即是讓他們認識到資訊是資源，及時有效地利用資源可以使問題得到全面、深入的解決就可以了；文化素養的培養，不是一朝一夕的事，它正是語文教學努力的主要任務；資訊技能的培養，指的是對小學生資訊處理能力的培養。資訊處理能力是涉及資訊知識以及對具體的資訊獲取、組織、處理、加工、表達、通訊、評價等的能力，這是個人資訊素養的基礎。
文化素養是資訊素養教育的重要組成部分，但因為文化素養的培養是小學語文教學的主要任務，是一門大學問，在這裡我就不班門弄斧了。我想把討論的重點放在對小學生資訊意識和資訊處理能力的培養上。
三、對我國小學階段資訊素養教育的粗淺認識
在我國，資訊素養這個概念的提出是近期的事，但並不等於我國的教育忽視了對學生資訊素養的培養。這一點，從引導中小教學方向的高考試卷中就可以略窺一斑了。終身教育的提出，更促進了學校教育針對性地對學生學習能力的培養。
其中蓬勃發展的小學語文教學改革和實驗也在表明，我國的小學語文教學並未忽視對學生資訊素養的培養。
當然，小學語文教學提倡學生查詢資料，課內外知識有機結合起來的時間還不長。因此在實際的教學當中，特別是課堂閱讀教學中，也不乏缺乏經驗的例子。比如，一些學生不知去哪查資料，不知查哪些方面的資料；一些學生查到資料後，不知道哪些對自己有用，哪些對自己沒有用；課堂回答問題時，常見學生拿出自己查到的資料照本宣科地機械宣讀；常見學生能夠選出相應的資料，卻無力針對資料談自己的理解等等。
這些都在提醒我們：系統全面地培養學生的資訊素養迫在眉睫。
四、對培養小學生資訊素養的設想
根據對美國的資訊素養教育課程--即資訊解決方案課程的思考，我在想：能不能結合中國的小學語文教學的實際情況，提出一個可行的小學資訊素養教育的方案？結合自己在實際教學過程培養學生資訊素養的點滴嘗試，我想進一步嘗試初步提出自己的小學資訊素養教育課程的設想。
因為資訊素養的培養離不開學生的實踐，所以我還是把小學生的資訊素養教育課程有意識地融進小學語文教學過程中。
（一）資訊意識的培養
教師在教學中，向學生灌輸資訊資源的概念，並引導學生認識利用資訊資源的重要性。同時，樹立一些能夠恰當運用已有資訊資料回答問題的模範學生，並對於積極查詢資訊資料的學生鼓勵甚至獎勵，這樣就會逐步使學生認識到獲取資訊資源，主動利用資訊資源回答問題、解決問題的重要性。
（二）資訊的確定
我們可以以一篇課文為例，帶著學生一起體會確定資訊的過程。首先我們可以在閱讀課文的基礎上，引導學生提出問題。比如威尼斯的小艇一課，學生可能會提出以下問題：
為什麼說威尼斯的小艇是重要的交通工具？威尼斯小艇什麼樣子？威尼斯小艇真的很舒適嗎？
船伕的駕駛技術到底怎樣？威尼斯人哪些活動都需要小艇？為什麼說威尼斯是個古老的城市？
為什麼說它是一個水上城市？……這些問題的提出，實際上就是確定資訊任務的過程。然後老師可以引導學生哪些問題的解決可以藉助查詢資訊資料，從而使學生下一步的活動明朗化。
（三）資訊的獲取
（四）資訊的整理
這個過程需要教師在實際的教學過程中細緻深入地鍛鍊學生。因為有了明確的資訊任務，有了明確的資訊**，對資訊資料的整理的訓練就水到渠成了。我們需要訓練的是引導學生根據資訊任務和資訊**判斷現有的資訊資源是否有用，然後有條理地整理出來。
這時，我經常學生把自己認為有價值的資料摘抄下來，或者用筆勾畫出來，這個方法有一定的效果。
（五）資訊的整合（加工和表達）
資訊的整合是指把來自多種資訊**的資訊組織起來、把組織好的資訊展示和表達出來。能否適時有效地利用資訊資源，這個環節是關鍵一環，檢驗學生資訊處理能力的最佳體現。教學中可以淺顯地告訴學生：
讀懂你的資訊資料，試著用你自己的話說出來，還可以談談你的想法。
再比如壁虎一課，學生查到有關壁虎生理特點的資料。有一處：壁虎為什麼緊緊地貼住牆壁？
為什麼不會掉下來？這個不是教學重點，但卻是大多數學生迷惑的問題。學生提出來了，就需要學生的資訊資料來解答。
這是壁虎身上有黏液的關係，有關資料對這個問題的描述，用了一些專業詞彙，念起來特別拗口，如果課堂上學生念出一大堆自己都不明白的專業詞彙來，其他學生就會更困惑了。我們可以引導學生，用你自己的話說說？那就是身體表面有一層黏液。
常此以往，學生就會慢慢有意識地學會加工和表達自己的資訊資料了。
（六）適時的評價
這個過程有兩個層面，一是學生之間討論交流並評價這節課上哪些資訊資訊資料用得好，從而加深學生對處理資訊過程的認識；二是教師對這節課運用資訊資料的過程做一個引導性的評價。說說哪些同學在哪些方面做的好，哪些方面是大家需要努力的方向。因為有具體的事例，學生理解起來更容易些。
更好的方法是帶領學生重新回顧一便這一資訊運用過程，具體分析每一個環節最好的程度。這樣的學生的進步會更快。
如何實現現代資訊科技與語文教學的巧妙融合
2樓：home不知道
怎樣實現現代資訊科技與語文教學的有機結合在科技發展日益迅猛的今天，作為教師，教會學生求知是義 不容辭的，而現代資訊科技的運用使教師從知識的佔有者和傳授 者轉型為學習的合作者和引導者；一位教師是否優秀，已經不是 看他掌握了多少知識， 而是看他能否讓學生主動學習， 學會學習。 那麼，要想成為一名優秀的語文教師，今天就必須會使用現代信 息技術，下面我就在語文教學中如何實現與現代資訊科技的有機 結合進行闡述。 資訊科技與語文教學整合，是「資訊科技與學科課程整合」 中的一個部分。
資訊科技與學科課程整合，包含兩層意思：①利 用現代資訊科技去整合學科課程；②現代資訊科技既是整合的手 段，也是「整合」好課程的有機要素。整合在它的初始階段，可 能與「計算機輔助教學」沒有多大區別，但實質上二者很不相同。
二者不是誰輔助誰的關係，而是要逐漸融為一體。一方面，現代 資訊科技要廣泛進入語文學科；另一方面，語文教學要廣泛採用 現代資訊科技。這種資訊科技不是強加的、附帶的、可有可無的， 它是與語文教學緊密融合在一起的，是提高語文教學質量不可或 缺的有機要素。
也就是說， 「整合」是二者雙向互動的過程。 要實現現代資訊科技與語文教學的有機整合，首先必須明確 二者整合的目的。資訊科技與語文學科整合的目的是實現語文教 學目標。
我們不能為整合而整合。整合是手段，實現語文教學目 -1- 標才是我們的目的。整合，一是要與我們的語文教學融為一體， 不要生硬的使用網路技術，使其簡單的混合在一起；二是要達到 好的目的，而不僅僅是換一種展示的方式，要真正提高教育教學 效果。
既然是手段，應有助於教師形成和發展自己的教學特色和 風格，而不是搞成千篇一律的東西，因此在開展課程整合研究與 實驗的時候，決不能忽視教師的作用、教師的特色和風格、教師 的創造力，只有這樣，我們的語文教學才有生命力。 那麼怎樣實現現代資訊科技與語文教學的有機整合呢？ 資訊科技與語文學科的整合首先應是教師的教學理念要與 現代教育理論融合。
現代資訊科技為學生的自主、**、協作學 習搭建了廣闊的學習平臺，為此教師必須從傳統的教學理念中走 出來，讓學生真正成為學習的主人，引導和幫助學生在「平臺」 上施展才華，動手、動腦，學會思維，學會學習。現代教育理念 要求資訊化時代的語文教師要把資訊科技完美地融合到課程之 中---就像「黑板」和「粉筆」二者完全融入到傳統的教學中一 樣。教師在教學過程中能夠在適當的時候為了教學的需要完美的 使用資訊科技，這就要求教師熟練掌握常用資訊科技的操作。
很 難想象不能熟練使用黑板和粉筆的語文教師能勝任傳統的語文 教學，同樣，很難想象不能熟練操作常用資訊科技的語文教師能 夠開展現代資訊科技與語文課程的整合教學。 資訊化時代的語文教師應積極學習有關教育教學理論，努力 提高自身的資訊素養，無法想象一個自身的資訊素養不過關的教 -2- 師能夠將資訊科技和語文課程進行有效的整合。此外，教師在美 術、**等方面也應有不俗的修養。
利用網路教學，需要比相 對簡單的多**教學有更高的技術支援。教師要熟練掌握現代信 息技術，還需要掌握必要的網路知識，構建利於學生瀏覽的資料 庫。為了增加教學的互動性，方便學生交流，可以建立網上論壇。
因此，為了適應現代資訊科技與語文教學的整合，教師必須不斷 地學習現代資訊科技，提高自己的理論水平和操作能力，把自己 首先融進現代資訊科技中去。 但是，在語文教學中如果沒有正確的態度和明確的教學目的 而濫用資訊科技， 忽視了教師個體形象， 忽視了教師的主導作用， 不僅無益於語文教學， 反而有害於語文教學。 語文教學中一個詞、 一個句子、一個段落、一個篇章怎麼寫，怎麼讀，怎麼領會，都 要傾注教師的心血和智慧， 要靠教師的引導。
現在的一些優質課、 觀摩課、示範課，教師甚至從頭到尾不寫一個字，不讀一句書， 全部讓計算機代替。這樣的課是不太適合語言文學知識的傳播 的，它過分強調了視覺和聽覺的衝擊力，忽視了師生教學活動中 的情感交流，這樣的課難以體現語文教學的個性化特徵。要使信 息技術與語文文字內容相融合，正如《新課程標準》中所說，語 文教學必須遵循「語文學習的規律」 。
資訊科技與語文教學的整 合，自然也不應例外。任何遊離於語文學習規律之外的資訊科技 表演，都是不可取的。這就需要教師對文字內容有深刻的理解， 融會貫通，根據語文學習的規律，找準資訊科技與語文教學融合 -3- 的切入點，將兩者融為一體，相輔相成，相得益彰。
其次，要從學生的年齡特點、知識和能力的基礎出發，使之 能夠跟上資訊科技教學的要求，才能實現二者融合。因為資訊技 術與語文課程的整合，唱主角的是學生，學生對計算機的操作能 力，對網路知識的瞭解，決定著教學活動能否順利進展。在目前 的語文課堂教學中，雖已開始有意識地培養學生的資訊素養，提 倡學生查詢資料，但課內外知識有機結合起來的時間還不長。
因 此在實際的教學中，很多教師往往忽視培養獲取、解讀資訊的策 略和方法方面的能力，忽視培養綜合運用資訊解決問題的創新能 力，導致有些學生無從下手，即使一些學生查到資料後，也不知 道哪些對自己有用，哪些對自己沒有用；課堂回答問題時，常見 學生拿出自己查到的資料照本宣科地機械回答，卻沒針對資料談 自己的理解……這些都在提醒我們：系統全面地培養學生的資訊 素養迫在眉睫。在語文教學中怎樣來培養學生的資訊素養呢？
我 認為要抓住以下幾點：激發興趣，培養學生資訊意識；注重訓練， 培養學生獲取資訊的能力； 引導積累， 培養學生分析資訊的能力； 適當示範，培養學生加工和運用資訊的能力；及**價，不斷提 高學生的資訊素養。 總之，資訊科技與語文教學整合要有效地藉助日益發達的信 息技術，革新傳統的教學與學習觀，改善學習資源和學習環境， 改善學習者的學習方式，要切實做到資訊科技與教師教學的整 合、與學生學習的整合、與語文課程內容的整合、與教學管理的 -4- 整合。
資訊科技與語文教學的整合是一個漸進的過程，最後要使 教師一備課，就自然想到資訊科技這樣一個層次，才能真正達到 資訊科技與語文教學整合的終極目標，實現教育資訊化。
如何在語文教學中培養小學生的閱讀能力
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論如何在語文教學中培養小學生的核心素養
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如何在小學語文教學中培養學生提問能力
三怕提出的問題毫無價值而使人瞧不起自己，反而易使人感到乏味和厭煩。因此 通過多說多做多想。語言是思維的載體。2 讓學生多做，只有恰到好處地提問，教給學生質疑的方法，教師就必須從實際出發，課堂上要使學生樂於提問。其次教師要精心設計教學過程，使他們自覺地在學中問。因此，發展學生思維，在問中學，使學生善於...