1樓：swan淺淺
大意吧。。就不逐句翻譯了，前有一個富人，掉到河裡去了，他的朋友要救他。就對他說:
把你的手給我，可是富人置若罔聞，這時麥克對富人說:抓住我的手！我會救你！
富人聽了，馬上伸出手，於是得救了，事後麥克對大家說:你們可能不太瞭解我們的朋友，當你對他說「給我」的時候 他什麼都不會做，當你對他「拿著」的時候，他就拿著了
2樓：紫竹洞簫
我來試試，歡迎各位指正。
有一天，財主和他的朋友們在河邊散步，他們有說有笑。突然，財主掉進了河裡，他的朋友們想救他。其中一個朋友伸出手對財主說：
「快把手給我！我救你上來。」這財主在水裡使勁撲騰，就是不伸手給他的朋友。
財主的另一個朋友也想救他，但這老財主還是不領情。
最後，一個叫老邁的朋友說了句：「抓著我的手！我救你上岸啊」。這老財迷立馬就抓著老邁的手上了岸。
「你們啊……根本就不瞭解他」。老邁對其它朋友們說：「你們說讓他『給你』，他是不會領你們的情的」，你們只能說『 給你我的』，他才會領情啊」。
tips：理解不難。翻譯的時候，最後一句還是有難度的個人認為，難在表達。
希望有翻得更好的高人指教。
3樓：仝灑灑
一天，富人和他的朋友們沿著河岸走。他邊說邊笑，突然就掉進了河裡。他的朋友們都要救他。
一個人伸出了手，對他說：「把你的手給我，我拉你上來。」富人沉下了水又服了上來，不過他並沒有把手伸給他的朋友。
另外一個朋友也說了同樣的話，富人依然沒有伸手。
這個時候麥克睡：「把我的手拿去，我拉你上來！」富人立刻抓住了他的手，馬克就這樣把他拉了上來。
「你們對我們的朋友還不瞭解，」他對其他的人說，「你要是跟他說『給我』，他肯定不會給你的；不過你要是說『拿去』， 那他就會拿去。」
4樓：匿名使用者
一天，這個富人和朋友們一起沿著河邊走。他說說笑笑，突然就掉進河裡了。他的朋友嘗試著去救他。
他的一個朋友說：「把你的手給我，這樣我就能把你拉上來！」富人沉入了水中然後又浮出水面，但是他沒有把他的手給他的朋友。
他的另外一個朋友也這樣試了一次，但是得到的是同樣的結果。
mike說：「拉住我的手，我就能把你拉上來！」。這個富人馬上伸出了手，mike就把他拉出來水面。
「你們不是很瞭解我們的朋友。」他對其他人說。「當你對他說give，他什麼也不會做。但是當你說take的時候，他就做了」。
幫我翻譯下這段話 10
5樓：匿名使用者
教師指導和以兒童為導向的藝術教學方法，代表了兩種極端的觀點。太多的教師指導的活動，由於死板的組織,不能指望有效地協助孩子的學習。
另一方面，組織過多以兒童為導向的活動可能會看到一個完全無序無組織的失控的課程。有充分的理由相信，一個由老師引導的方式來引導孩子的發展是一個更好的方式。這種方法把組織的形式與由孩子主導結合在了一起。
拓展資料：有些習語無法直譯，也無法找到同義的習語借用,則只好採用意譯的方法來對待.例如漢語中的」落花流水」用來表示被打得大敗之意,譯成英文便是「to be shattered to pieces」。
「烏煙瘴氣「形容情形混亂不堪，可用「chaos」來表達。
6樓：匿名使用者
教師指導和兒童指導的藝術教學方法代表了兩個極端的觀點。教師主導的活動太多，以至於結構僵化，不能有效地幫助孩子們學習。另一方面，以孩子為導向的活動太多可能會導致課程完全不受信任和失控。
我們有充分的理由相信：教師指導的方法將是指導兒童發展的更好的方法。這種方法使某種形式的結構與引導方向的子結構結合起來了。
教學方**由教學方法指導思想、基本方法、具體方法、教學方式四個層面組成。教學方法包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。
教授法必須依據學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由於教師在教學過程中處於主導地位，所以在教法與學法中，教法處於主導地位。
1、 中外對教學方法的不同界定
由於時代的不同、社會背景、文化氛圍的不同、研究者研究問題的角度和側面的差異，使得中外不同時期的教學理論研究者對「教學方法」概念的界說自然不盡相同。
2、 教學方法不同界定之間的共性
⑴教學方法要服務於教學目的和教學任務的要求。
⑵教學方法是師生雙方共同完成教學活動內容的手段。
⑶教學方法是教學活動中師生雙方行為的體系。
3、 教學方法的內涵
教學方法，是教學過程中教師與學生為實現教學目的和教學任務要求，在教學活動中所採取的行為方式的總稱。
教學方法的內在本質特點：
⑴教學方法體現了特定的教育和教學的價值觀念，它指向實現特定的教學目標要求。
⑵教學方法受到特定的教學內容的制約。
⑶教學方法要受到具體的教學組織形式的影響和制約。
7樓：樂觀的高飛
教師指導和兒童指導的教學藝術方法代表了兩種極端的觀點。由於結構僵化，過多的教師指導的活動不能有效地幫助兒童學習。另一方面，太多以兒童為導向的活動可能會看到完全不受約束和失控的課程。
有充分的理由相信，教師指導的方法將是指導兒童發展的一種更好的方法。這種方法結合了某種形式的結構，讓孩子引領方向。
通常而言，教學藝術就是教師在課堂上遵照教學法則和美學尺度的要求，靈活運用語言、表情、動作、心理活動、圖象組織、調控等手段，充分發揮教學情感的功能，為取得最佳教學效果而施行的一套獨具風格的創造性教學活動。
科學是符合客觀的真，藝術是發自於內心的美。教學是一門科學，也是一門藝術。當然，對於教學藝術，不同的人有著不同的理解和認識。
但是，把教學藝術看成是某種高超的教學技巧、某種創造性教學設計、某種教師的動人表演都是不全面的。教學藝術屬於教學實踐活動的範疇，是一種高度綜合的藝術。教學藝術具有形象性，運用生動、鮮明、具體的形象來達到教學目的。
教學藝術具有情感性，師生雙方的教學活動是情感交流、心靈碰撞的過程。
8樓：錵嘚鎵髿
教師的指示和兒童導向的方法教學藝術所代表的兩個極端opinion.too許多教師定向活動，不能指望有效地協助孩子在學習上，因為僵化的structure.on另一方面，有太多的兒童指示活動可能會看到一個課程，這是完全unstrustured進出control.
there充分的理由相信，一名教師引導的方式將是一個優越的方法，引導兒童的development.this相結合的方法，某種形式的結構與兒童的領導方向
有些我不會翻譯！
幫忙翻譯一下這段話，謝啦，幫我翻譯下這段話 謝謝了
怎麼翻譯？白話？就是 我有很多的愛好，平常喜歡看書，有一次，因為看書入神忘了吃午飯 形容讀書專注 游泳是我最喜歡的運動，我還喜歡旅遊，這能讓我開闊視野，另外，我還喜歡收集郵票，做飯等。這樣行不行啊？幫我翻譯下這段話 謝謝了 這一段話的大概意思是 我與誰也不去爭辯。熱愛大自然和藝術，烤著生命之火取暖，...
幫忙翻譯一下這段話，幫忙翻譯一下這段話。。。。。
我從不知道你 但是現在我是在你的過去之前常到 多久將會這最後者?我想法你愛我 你說你愛我 生活只是一個影象哪一你陣容 沒有你我是失去的 一空的感覺深處內部 我需要到奔跑和獸皮 我將讓你使用我 而且正直的虐待我 但是第一女孩需要你是礦 而且我所有的夢復甦在三總是 im 中立派除了我是對你係 你德國敘情...
請翻譯這段話
我覺得是這個意思 真正得道的人，終不會像這個樣子，他們能隨緣來消除以前的業障，讓命運隨意的降臨在自己身上，要走便走，要坐便坐，不受外物所累，沒有一點渴望成仙成佛的執念。要是 他 他們 是真正的道人，不會是這個樣子的，要能夠隨緣分消減過去的罪業，憑時運穿衣 吃飯 要走就走，要坐就坐，並沒有一點私心要求...