1樓：8金蘋果
科學乃是人類把自
bai然向人du
類自然轉化的過程，由zhi於它們dao間轉化形式，專轉化程度，轉化範圍等的不同便屬可為之而劃分__科學的劃分。
科學可分為自然科學和實驗科學兩類。
自然科學是人類把自然進化中對適合人類目的的那段自然結果給擷取下來並隨之而直接就予以利用的過程——只因為它是直接運用，所以那環保、汙染、浪費……就幾乎沒有。
實驗科學是人類把經人類已認識了的自然規律按成就它原來條件比例的反應——因為要直接利用自然科學，人類的手段還不夠，所以就只好——也就是人類把所形成目的自然規律的各種條件，按比例合成後用人為方法（科學）給聚焦到一塊兒後的反應。
科學都有哪些分類
2樓：不是苦瓜是什麼
1.按研究物件的不同可分為自然科學、社會科學和思維科學，以及總結和貫穿於三個領域的哲學和數學。
2.按與實踐的不同聯絡可分為理論科學、技術科學、應用科學等。
3.按人類對自然規律利用的直接程度，科學可分為自然科學和實驗科學兩類。
4.按是否適合用於人類目標來看，科學又可分為廣義科學、狹義科學兩類。
5.已經成熟並被社會承認的科學稱為"顯科學"，尚未成熟，還處於幼芽階段的科學則可稱為"潛科學"。
科學是宇宙的現象和規律，宇宙所定下的規律不會互相否定，例如宇宙不會規定它的規定是錯誤，宇宙不會規定既能穿越時空，又規定不能穿越時空，在這兩個規定中宇宙只能規定一個是對的，另一個是錯誤的。
宇宙定下的規律不會沒有意義，例如宇宙不會規定在宇宙什麼都不存在，一成不變的存在沒有意義，故宇宙中的物體才會運動，出現生命這種存在。
3樓：快去學吧
科學研究可以採用多種方式分類,主要有三種分法：按照研究目的分類、根據研究的內容分類,按照科學研究的性質分類.
科學研究可以採用多種方式分類,主要有三種分法：按照研究目的分類、根據研究的內容分類,按照科學研究的性質分類.
一、按照研究目的分類,可以分為探索性研究、敘述性研究、因果性研究三大型別.
1.探索性研究（exploration research）
探索性研究是一種所研究物件或問題進行初步瞭解,以獲得初步印象和感性認識的,併為日後更為周密、深入的研究提供基礎和方向的研究型別.使用這種型別的情況是：對某些研究問題,缺乏前人研究經驗,對各變數之間的關係也不大清楚,又缺乏理論根據,這種情況下進行精細的研究,會出現顧此失彼或以偏概全的問題,以及浪費時間、經費與人力.
屬於這種研究型別的方式有多種,例如,參與觀察、無結構式訪問、查閱文獻、分析個案等,常為小規模的研究活動.
2.描述性研究（descriptive research）
描述性研究又稱為敘述性研究,指為研究結果為正確描述某些總體或某種現象的特徵或全貌的研究,任務是收集資料、發現情況、提供資訊,和從雜亂的現象中,描述出主要的規律和特徵.重點不在為什麼會存在這樣分佈狀況,而是描述（敘述）分佈情況的準確性和概括性.描述性研究與探索性研究的差別在於它的系統性、結構性和全面性,以及研究的樣本規模大.
一般是有計劃、有目的、有方向,有較詳細提綱的研究,收集資料主要採用封閉式問題為主的問卷調查,並採用統計方法處理資料資料,得出以數字為主的各種結果,並把它們推論到總體,既用研究的樣本資料說明總體的情況.教育方面的很多研究都適於敘述性研究.屬於這種研究型別的方式有多種,例如,調查、個案研究、比較研究、相關研究、發展研究.
3.解釋性研究（explanatory research）
解釋性研究也稱為因果性研究.這種研究型別主要探索某種假設與條件因素之間的因果關係,即在認識到現象是什麼以及其狀況怎樣的基礎上,進一步弄清楚或明白事物和現象的為什麼是這樣.解釋性研究是指探尋現象背後的原因,揭示現象發生或變化的內在規律,回答為什麼的科學研究型別.
因果關係是比較複雜的,有某一條件與某一現象之間的因果關係,也有多種條件與某一現象之間的因果關係.教育方面的因果關係大都屬於後者.它通常是從理論假設出發,涉及實驗或深入到實地,收集資料,並通過對資料的統計分析,來檢驗假設,最後達到對事物或問題進行理論解釋的目的.
在實驗的設計上,除了與描述性研究一樣,具有系統性和周密性以外,更為嚴謹和具有針對性.在分析方法上,往往要求進行雙變數或多變數的統計分析.對於這種因果關係的研究有實驗的與非實驗的兩種.
實驗研究還可分為實驗室研究與現場（或稱自然）實驗研究.
二、根據研究的內容可將科學研究劃分為：基礎研究與應用研究兩種型別.
1.基礎研究 基礎研究是指為獲得關於現象和可觀察事實的基本原理及新知識而進行的實驗性和理論性研究,它不以任何專門或特定的應用或使用為目的.
基礎研究的特點是：
（1）以認識現象、發現和開拓新的知識領域為目的.通過實驗分析或理論性研究對事物的物性、結構和各種關係進行分析,加深對客觀事物的認識,解釋現象的本質,揭示物質運動的規律,或者提出和驗證各種設想、理論或定律.
（2）沒有任何特定的應用或使用目的.在進行研究時對其成果看不出、說不清有什麼用處,或雖肯定會有用途但並不確知達到應用目的的技術途徑和方法.
（3）一般由科學家承擔,他們在確定研究專題以及安排工作上有很大程度的自由.
（4）研究結果通常具有一般的或普遍的正確性,成果常表現為一般的原則、理論或規律並以**的形式在科學期刊上發表或學術會議上交流.
因此,當研究的目的是為了在最廣泛的意義上對現象的更充分的認識,和（或）當其目的是為了發現新的科學研究領域,而不考慮其直接的應用時,即視為基礎研究.
基礎研究又可分為純基礎研究和定向基礎研究.
純基礎研究與定向基礎研究的區別如下：
純基礎研究是為了推進知識的發展,不考慮長期的經濟利益或社會效益,也不致力於應用其成果於實際問題或把成果轉移到負責應用的部門.
定向基礎研究的目的是期望能產生廣泛的知識基礎,為已看出或預料的當前、未來或可能發生的問題的解決提供資料.
2.應用研究
應用研究是指為獲得新知識而進行的創造性的研究,它主要是針對某一特定的實際目的或目標.其研究的特點是：
（1）具有特定的實際目的或應用目標,具體表現為：為了確定基礎研究成果可能的用途,或是為達到預定的目標探索應採取的新方法（原理性）或新途徑.
（2）在圍繞特定目的或目標進行研究的過程中獲取新的知識,為解決實際問題提供科學依據.
（3）研究結果一般隻影響科學技術的有限範圍,並具有專門的性質,針對具體的領域、問題或情況,其成果形式以科學**、專著、原理性模型或發明專利為主.
3.區分基礎研究與應用研究的主要準則：
第一,基礎研究是為了認識現象,獲取關於現象和事實的基本原理的知識,而不考慮其直接的應用；應用研究在獲得知識的過程中具有特定的應用目的.
第二,基礎研究沒有特定的應用目的或目標,主要表現在：在進行研究時對其成果的實際應用前景如何並不很清楚；應用研究或是發展基礎研究成果確定其可能用途,或是為達到具體的、預定的目標確定應採取的新的方法和途徑.
三、按照科學研究的性質分類,可以分為定型研究和定量研究.
1.定性研究
從研究的邏輯上看,定性研究是基於描述性的研究,它在本質上是一個歸納的過程,即從特殊情景中歸納出一般的結論.定性研究側重於和依賴於與對事物的含義、特徵、隱喻、象徵的描述和理解.
定性研究是根據社會現象或事物所具有的屬性和在運動中的矛盾變化,從事物的內在規定性來研究事物的一種方法或角度.它以普遍承認的公理、一套演繹邏輯和大量的歷史事實為分析基礎,從事物的矛盾性出發,描述、闡釋所研究的事物.進行定性研究,要依據一定的理論與經驗,直接抓住事物特徵的主要方面,將同質性在數量上的差異暫時略去.
2.定量研究
定量研究主要蒐集用數量表示的資料或資訊,並對資料進行量化處理、檢驗和分析,從而獲得有意義的結論的研究過程.它通過對研究物件的特徵按某種標準作量的比較來測定物件特徵數值,或求出某些因素間的量的變化規律.由於其目的是對事物及其運動的量的屬性作出回答,故稱定量研究.
定量研究則與演繹過程更為接近,即它從一般的原理推廣到特殊的情景中去.定量研究側重於、且更多的依賴於對事物的測量和計算.
4樓：中國教育事業
大部分學者將科學分成研究自然界運動規律的自然科學、研究社會運動規律的社會科學和研究人類思維活動規律的思維科學；
並且除了自然科學、社會科學和思維科學這三大領域之外，還包括研究這三大領域最一般規律的哲學；
以及研究這三大領域共同具有的「數量」關係的數學。
在這裡對科學分類的概括主要有五大門類
1、自然科學
2、社會科學
3、思維科學
4、哲學
5、數學
著名科學家錢學森講授對於現代科學的分類如下1、自然科學
2、社會科學
3、數學科學
4、系統科學
5、思維科學
6、人體科學
7、軍事科學
8、文藝理論
9、行為科學
5樓：匿名使用者
科學分為自然科學、自然科學與社會科學交叉、社會科學、應用科學。 ar 沙盤課程場景真實有趣，讓幼兒教育由被動的接受知識變為主動地求知探索，激發孩子們的學習興趣，在實踐探索中獲取技能與知識。 ar 沙盤全腦開發 引導孩子們將想象力、創造力、好奇心帶入課堂，讓孩子們在探索中學習知識，培養能力，更好的發展與成長。
教育科學規劃課題學科分類怎麼分
6樓：qq的勾k先生
教育科學規劃課題學科分類由全國教育科學規劃領導小組辦公室做出分類。
根據《全國教育科學規劃課題管理辦法》：
第二十一條 課題評審嚴格按照程式進行。
重點課題的會議評審程式為：
1、資格審查和分類。全國教育科學規劃領導小組辦公室按本辦法第十四條和申請書的要求進行審查，合格者進入初評。
2、活頁匿名初評。評審專家依據統一制訂的評審指標，對通過資格審查的課題活頁論證部分進行匿名初評，全國教育科學規劃領導小組辦公室按初評分值高低選出擬立項課題數2—3倍的課題申請書進入會議綜合評審。
7樓：剛榮
一般在科研立項的時候，給你提供的立項申請表裡面，會對學科門類這一欄有填報說明（學科門類一般是在封面上填），比如教育部人文社科專案申報書裡面定義：
「學科分類」選擇下列之一填寫：（1）管理學；(2)馬克思主義/思想政治理論教育；（3）哲學；（4）邏輯學；（5）宗教學；（6）語言學；（7）中國文學；（8）外國文學；（9）藝術學；（10）歷史學；（11）考古學；（12）經濟學；（13）政治學；（14）法學；（15）社會學；（16）民族學；（17）新聞學與傳播學；（18）圖書情報文獻學；（19）教育學；（20）心理學；（21）統計學；（22）港澳臺問題研究；（23）國際問題研究；（24）交叉學科/綜合研究。
小學低年級科學課怎樣上更「科學
天津市河東區第二實驗小學科學教師王紅在給學生上科學課。資料 小學科學新課標 小學科學課程標準 已實施一學年。從2017年9月開始，小學從 一 二年級開設科學課，這標誌著小學科學課程進入一個躍升發展的全新階段。然而，面對新教材和學生，不少教師或多或少都還存在一定的疑惑 在小學低年級階段開設這門學科的意...
如何教好小學科學課,關於如何教好小學科學之淺談
在科學課的教學中，教師應大膽嘗試，激發學生興趣，引導學生互動，鼓勵學生質疑 讓學生自覺領悟科學 的思想，體驗獲取科學知識過程的快樂，產生學習科學知識的濃厚興趣，初步形成科學的態度和價值觀。通過第二階段的培訓，我認為上好小學科學課，應該從以下幾個方面著手。一 充分利用科學課實驗教學的開放性，激發學生興...
小學科學課有哪幾種課型百度百科,小學科學課程包括哪些方面
一 課型的分類 課型的分類，因基點選擇不同而有區別。1 以教學任務為基點可分為 新授課 練習課 複習課 講評課 實驗課等，統稱單一課。2 以教學內容為基點可分為 自然科學課 人文科學課 思維科學課 藝術科學課 3 以課的教學組織形式和教學方法為基點可分為 講授課 討論課 自學輔導課 練習課 實踐或實...