1樓：蛋蛋的柔弱
不同於bai
一般意義的「素養」概念，「du核心素養」指zhi學生應具備的dao適應終身發展
版和社會發展需要權的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加註重自主發展、合作參與、創新實踐。從價值取向上看，它「反映了學生終身學習所必需的素養與國家、社會公認的價值觀」。從指標選取上看，它既注重學科基礎，也關注個體適應未來社會生活和個人終身發展所必備的素養 ;不僅反映社會發展的最新動態，同時注重本國曆史文化特點和教育現狀。
在我國，社會主義核心價值觀包含了國家、社會、公民三個層面的價值準則。因此從結構上看，基於中國國情的「核心素養」模型，應該以社會主義核心價值觀為圓心來構建。此外，它是可培養、可塑造、可維持的，可以通過學校教育而獲得。
學科核心素養對評價提出哪些改變
2樓：奇葩一籮筐
學科核心素養評復價是指制
依據學科核bai心素養培養
目標的du實際要求，按照劃定的規zhi
則對核心素養培dao養方向做出一定的描述和明確，它是核心素養培養過程中不可缺失的重要環節。本文從核心素養的評價基點、評價結構兩個角度，對核心素養評價進行了深入思考，**學科核心素養評價體系的建構。
基於學科核心素養的考試評價有哪些新要求
學科核心素養的考試評價有哪些新要求
學科核心素養對於學科教學有什麼重要的意義
3樓：匿名使用者
北師大肖川教授認為：「從學科角度講，要為素養而教（用學科教人），學科及其教學是為學生素養服務的，而不是為學科而教，把教學侷限於狹隘的學科本位中，過分地注重本學科的知識與內容，任務和要求，這樣將十分不利於培養視野開闊、才思敏捷並具有豐富文化素養和哲學氣質的人才。」實際上，任何學科知識就其結構而言，都可以分為表層結構（表層意義）和深層結構（深層意義）。
表層意義就是語言文字元號所直接表述的學科內容（概念、命題、理論）（內涵和意義），深層意義是蘊含在學科知識內容和意義之中或背後的精神、價值、方**、生活意義（文化意義）。表層結構和意義的存在方式是顯性的、邏輯的（系統的）、主線的。深層結構和意義的存在方式則是隱性的、滲透的（分散的）、暗線的。
但它是學生素養形成和發展的根本（決定性的東西）。
任何學科的教學都不是僅僅為了獲得學科的若干知識、技能和能力，而是要同時指向人的精神、思想情感、思維方式、生活方式和價值觀的生成與提升。學科教學要有文化意義、思維意義、價值意義，即人的意義！
核心素養的培育需要良好的教育。遺憾的是，在我們中小學，經常可以看到有些學生學科知識掌握得很熟練很牢固，解題能力也很強，但是你跟他相處，馬上就會感受到他身上缺了什麼東西，這東西就是素養！學科教學要努力把學生培養成為知識豐富、思維深刻、人性善良、品格正直、心靈自由的人。
如何圍繞學科核心素養目標開展課程評價
提出學科核心素養必要性
4樓：長樂未央吧
十八大提出，要把立德樹人作為教育的根本任務。但立德樹人靠什麼來落小落細落實呢?這是個問題。
曾幾何時，知識本位、應試教育填滿了學校生活的縫隙，師生爭分奪秒，為的是獲取更多的知識。然而當知識以幾何級態勢增長，這種方式還能奏效嗎? 人們意識到，知識教學要「夠用」，但不能「過度」，因為知識教學過度會導致學生想象力和創造力發展受阻。
教育不能填滿學生生活的空間，要留有閒暇。因為學校教育絕不是給人生畫上句號，而是給人生準備好必要的「槳」。更新知識觀念是一種世界趨勢。
國際上多數國家、地區與國際組織都認為，以個人發展和終身學習為主體的核心素養模型，應該取代以學科知識結構為核心的傳統課程標準體系。國際上長達 20 多年的研究表明，只有找到人發展的「核心素養體系」，才能解決好有限與無限的矛盾 ；只有找到對學生終生髮展有益的dna，才能在給學生打下堅實知識技能基礎的同時，又為未來發展預留足夠的空間。
為什麼要提出學科核心素養
5樓：匿名使用者
十八大提出，要bai把立德
du樹人作為教育的zhi根本任務。但立德樹人dao靠什麼來落小落回細落實呢?這是
答個問題。
曾幾何時，知識本位、應試教育填滿了學校生活的縫隙，師生爭分奪秒，為的是獲取更多的知識。然而當知識以幾何級態勢增長，這種方式還能奏效嗎?
人們意識到，知識教學要「夠用」，但不能「過度」，因為知識教學過度會導致學生想象力和創造力發展受阻。
教育不能填滿學生生活的空間，要留有閒暇。因為學校教育絕不是給人生畫上句號，而是給人生準備好必要的「槳」。
更新知識觀念是一種世界趨勢。國際上多數國家、地區與國際組織都認為，以個人發展和終身學習為主體的核心素養模型，應該取代以學科知識結構為核心的傳統課程標準體系。
國際上長達 20 多年的研究表明，只有找到人發展的「核心素養體系」，才能解決好有限與無限的矛盾 ；只有找到對學生終生髮展有益的dna，才能在給學生打下堅實知識技能基礎的同時，又為未來發展預留足夠的空間。
提出學科核心素養必要性,學科核心素養對於學科教學有什麼重要的意義
十八大提出，要把立德樹人作為教育的根本任務。但立德樹人靠什麼來落小落細落實呢?這是個問題。曾幾何時，知識本位 應試教育填滿了學校生活的縫隙，師生爭分奪秒，為的是獲取更多的知識。然而當知識以幾何級態勢增長，這種方式還能奏效嗎?人們意識到，知識教學要 夠用 但不能 過度 因為知識教學過度會導致學生想象力...
為什麼要提出學科核心素養，什麼是核心素養，為什麼課改要提核心素養
十八大提出，要bai把立德 du樹人作為教育的zhi根本任務。但立德樹人dao靠什麼來落小落回細落實呢?這是 答個問題。曾幾何時，知識本位 應試教育填滿了學校生活的縫隙，師生爭分奪秒，為的是獲取更多的知識。然而當知識以幾何級態勢增長，這種方式還能奏效嗎?人們意識到，知識教學要 夠用 但不能 過度 因...
如何開展基於語文學科核心素養的課程教學改革
一堂好課需要從 言語的風格 和 文體的意識 這兩個視角去體現專，同時他還提煉出三個 核心屬 以模組結構為核心，以言語實踐為核心，以課堂規範為核心。他希望教師要 藉助言語實踐的豐富性，讓學生有所感悟 確立言語目標的適切性，與兒童生活無縫對接。讓神聖的課堂煥發生命的活力。如何開展基於學科核心素養的課程教...