1樓：沐雨蕭蕭
最近發展區，
是指：兒童的智力在教師指導下的（潛在）發展水平。
教育學中的「最近發展區」是什麼意思？
2樓：1990小霧
就是學生的發展有兩種水平：一種是學生的現有水平，另一種是學生可能的發展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發展區。
什麼是幼兒的最近發展區
3樓：匿名使用者
維果斯基提出「最近發展區」的概念旨在闡述教學與兒童發展之間深刻而內在的聯絡，揭示教學發揮此種積極作用的前提、途徑與機制。
「最近發展區」理論及其涵義
20世紀30年代初，首先將「最近發展區」這一概念引入兒童心理學的研究，
提出「良好的教學應走在發展前面」的著名論斷，並指出，教學的著眼點就是要看到兒童的明天，即「判明兒童發展的動力狀態」。在此之前，教育與心理學界普遍認為「教學是充當發展的尾巴的，發展總是走到教學的前面的。」
維果茨基認為，兒童有兩種發展水平：一是兒童的現有水平，即由一定的已經
完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平，如兒童已經完全掌握了某些概念和規則 ；二是即將達到的發展水平。這兩種水平之間的差異，就是「最近發展區」。也就是說，兒童在有指導的情況下，藉助**幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發展階段間的過度狀態。
它的提出說明了兒童發展的可能性其意義在於教育者不應只看到兒童今天已達到的發展水平，還應看到仍處於形成的狀態，正在發展的過程。
所以，維果茨基強調教學不能只適應發展的現有水平，而應適應「最近發展區」，從而走在發展的前面，最終跨越「最近發展區」而達到新的發展水平。
學前教育學中怎樣解釋最近發展區? 40
4樓：了不起的小芳兒
最近發展區是指導兒童現有心理機能的發展水
平（兒童實際的發展水平）與在**的指導下和幫助下所達到的解決問題的水平（兒童潛在的發展水平）兩者之間的差距。
學前教育是指從出生到六歲前兒童的教育。學前教育學就是專門研究學前教育的規律的科學。
研究學前年齡階段兒童教育規律的科學，教育學的一個分支學科。中國的學前教育學研究在社會主義社會條件下3～6歲幼兒教育的一般原理和幼兒園教育的任務、原則、學前教育學
內容和方法，也包括學前家庭教育的要求和內容。學前年齡階段的劃分在各國是不同的，有的國家為 2～5、6歲，也有的國家為初生到5、6歲或7歲。3歲前是兒童身心發展比較重要的階段，與3～6歲兒童教育有密切聯絡，因此，有的學者認為把兩者統稱為學前教育較為恰當。
5樓：王將軍的助手
隨著網際網路越來越普及，電腦相關的行業人才也越來越稀缺，就業崗位逐年增多，人才供不應求。因此從事網際網路相關的行業，是一個不錯的選擇。至於想學的專業，就看個人的愛好和本身的素質來看，建設藝術設計，電子商務，新**ui設計，影視後期等等都是近兩年發展很快的專業，就業前景不錯。
結合幼兒實際情況，談一談如何根據"最近發展區"確定教學內容
6樓：匿名使用者
在維果斯基的社會建構主義理論中，「最近發展區」是最有影響力的概念之一。它可以用來解釋社會互動的過程如何幫助兒童內化高階心智功能。在教學情境下，這一問題實質上涉及的是教學與兒童發展之間的關係。
具體來說，維果斯基想用「最近發展區」這一概念解釋為什麼教學能促進兒童的發展，以及要達到促進兒童發展的目的，教學應當具備的條件與要求。
就條件而言，維果斯基認為教學要想對兒童的發展發揮主導和促進作用，就必須走在兒童發展的前面，為此，教師必須首先確立兒童發展的兩種水平：一是兒童已經達到的發展水平，一是兒童可能達到的發展水平，即兒童在他人幫助下能夠達到的發展水平。由於在他人幫助下。
兒童表現出了更高的智力水平，與其已經達到的認知水平之間存在一段差距，維果斯基將這一差距稱之為兒童的「最近發展區」。它意味著兒童在最近的將來可能達到的發展水平，包含著兒童發展的潛能，可以用來標誌兒童發展的趨勢。而潛能正是發展的可能性，代表著發展的蓓蕾，正是教學可以利用的、來自兒童發展內部的積極力量。
如果教學能夠按照兒童的「最近發展區」來設計和實施，也就必然能促使兒童獲得「原則上為新的東西」，從而使教學既不僅僅跟隨兒童已有的發展成果，也不是對兒童的簡單機械灌輸，而是真正建立起教學與兒童發展之間的橋樑，所以維果斯基曾特別指出：「我們至少應該確定兒童發展的兩種水平，如果不瞭解這兩種水平，我們將不可能在每一個具體情況下，在兒童發展程序與他受教育可能性之間找到正確的關係」。
最近發展區是指幼兒最近剛剛獲得的能力對不對？
7樓：小水哥哥
不對，最近發展區可以這樣來描述，跳一跳摘個桃，是指兒童在**幫助下所能達到的最高水平
教學與發展的關係是什麼
8樓：匿名使用者
教學的主要任務是什麼？（1）教學是在教育目的的規範下，教師的教與學生的正確處理掌握知識與發展智力的關係：①掌握知識是發展智力的基礎；②智力發展
什麼是最近發展區
9樓：莪兜兜哩哊棒糖
維果斯基的「最近發展區理論」，認為學生的發展有兩種水平：一種是學生的現有水平，另一種是學生可能的發展水平。兩者之間的差距就是最近發展區。
教學應著眼於學生的最近發展區，為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性，發揮其潛能，超越其最近發展區而達到其困難發展到的水平，然後在此基礎上進行下一個發展區的發展。
10樓：匿名使用者
幼兒以有的水平，在**幫助下幼兒達到期望的水平
最近發展區是由誰提出的，最近發展區的概念是由誰提出來的
維果斯基 最近發展區指的是維果斯基的 最近發展區理論 最近發展區的概念是由誰提出來的 最近發展區的概念是由維果斯基提出的。維果斯基1896年出生於byelorussia,minsk東北方的orsha小鎮，在1917年從主修文學的莫斯科大學畢業後，開始進行文學研究。1917 1923年，維果斯基在一所...
最近發展區思想對教學有什麼啟示，最近發展區對教學有什麼啟示論文
教師應該利用新的教學模式來幫助學生不斷突破 最近發展區 使學生得到長足的發展.維果茨基的最近發展區理論給教學實踐提供了一種積極的資訊.它強調了教師在教學設計 教學原則和教學模式上都要顧及學生的現有能力和潛在發展水平,以及教師在教學中的 橋樑 作用.其主要表現為 第一,在教學設計上,要找準學生的 最近...
最近發展區要求體現了什麼教學原則
bai維果斯基的 最近發du展區理論 認 zhi為學生的發展有兩 dao種水平 一種專是學生的現有水平，指獨屬立活動時所能達到的解決問題的水平 另一種是學生可能的發展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發展區。教學應著眼於學生的最近發展區，為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極...