1樓：永遠活在春天裡
我們老師有一個很形象的例子，就是假如在你的頭上掛一個蘋果，你直接是拿不到的，但是你跳一跳就能夠到，這個跳一跳的區間就是最近發展區
2樓：慎飛
樓上說的還都只是概念啦。
其實可以這麼理解，
就是最近發展區的技能，對於兒童來說，還無法掌握，無法自由的運用，但是隻需有人指點，就能做到。說明兒童的大腦已經具備了運用這些技能的能力，只是由於沒有嘗試，還不能自由運用。
簡單的說，從字面來看，就是「最近」就可以學會的東西。
3樓：春輝
最近發展區，通俗點來講，就是兒童在獲得指導的情況下能夠達到的發展區間。
4樓：泡泡豬和轉轉豬
加以點撥，即可到達的高度。
5樓：匿名使用者
嗯...稍微想加一點個人理解...「跳一跳」感覺不是非常貼合zpd的定義，一般來說zpd是需要他人的幫助（assistance）的，「跳一跳」比較像自己給自己個幫助。
記得上課的時候，有同學提出assistance可不可以是非他人的幫助，比如遠端網路教學或者自己看書學習。老師回去查了資料後告訴我們，遠端網路教學實質上不能認為是自我學習，因為遠端網路教學中也存在一個「指導者」，這個指導者會給予幫助。而自己看書學習且完全不與外界溝通的時候，這樣所能達到的高度其實就是自我本來就能達到的高度（就好比一個5歲的小孩子拿不到樹枝上的蘋果，但這個孩子或許長到8歲就能拿到同一個樹枝上的同一個蘋果，這是一個自然發展）；如果與外界溝通了，比如上網查詢資料，那麼仍然會接收到別人傳遞的資訊。
vygotsky認為人的發展是先人與人之間的，再自我的。所以我覺得這個assistance中是得有「與他人溝通」「這個過程。如果跳一跳是從他處得知的，我覺得可能會更貼合pzd的定義。
但我也不是專業背景出身...如果錯了就請當我胡說吧...> <
心理學什麼是最近發展區？這一概念的提出對教育有何啟示
6樓：無奈的愛
最近發展區
維果斯基的「最近發展區理論」，認為學生的發展有兩種水平：一種是學生的現有水平，另一種是學生可能的發展水平。兩者之間的差距就是最近發展區。
教學應著眼於學生的最近發展區，為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性，發揮其潛能，超越其最近發展區而達到其困難發展到的水平，然後在此基礎上進行下一個發展區的發展。
基礎心理學，應用心理學，發展與教育心理學研究生三者就業的差別
其實沒有什麼大的區別，大部分都是去學校做心理老師，或者是從事心理諮詢的相關工作。也有去企業做hr的工作。都是偏大學和實驗室研究所但是現在當講師的要博士，應用的我知道的大多去了企業也有當心理老師的 其實沒有什麼大的區別，只要你學好，無論在生活上還是在工作中，都會對你有幫助，現在很對行業都需要這方面的人...
從心理學上如何理解，從心理學上如何理解 面子
面子是一個存在於複雜的社會關係中的概念，僅從心理出發，分析就略顯單薄。社會心理學中有大量的篇幅討論社會認同，馬斯洛需求理論中把面子作為溫飽之後的核心訴求。但面子真是山一樣大的棘手問題，面子和裡子的矛盾，自我和社會的衝突，實在讓人鬧心。光從心理學去 理解面子 總是覺得少了些什麼。個人意見，是少了經濟生...
學前心理學也叫發展心理學對嗎，學前心理學與學前發展心理學的區別
1 心理 bai年齡特徵 同一年齡段兒童du 共同具有的，與 zhi其他年齡段兒童區別dao開來的心專 理髮展的本質特徵。屬 2 白板說 洛克反對天賦觀念提出白板說，將兒童的心靈比喻為一塊白板，後天的經驗決定這塊白板上出現的畫面。3 比率智商 比內 西蒙提出智商的概.學前心理學與學前發展心理學的區別...