1樓：獨酌酌酌
教師應該利用新的教學模式來幫助學生不斷突破「最近發展區」,使學生得到長足的發展.維果茨基的最近發展區理論給教學實踐提供了一種積極的資訊.它強調了教師在教學設計、教學原則和教學模式上都要顧及學生的現有能力和潛在發展水平,以及教師在教學中的「橋樑」作用.
其主要表現為：
第一,在教學設計上,要找準學生的「最近發展區」.這一理論啟示教育者在進行教學設計時,要找準學生的實際發展水平和潛在發展水平,使教學發揮其最大功能.同時還要切合學生的認知特點和心理規律,問題設計應遵從由易到難,逐步加深,螺旋式上升的原則.
首先：「備學生」,包括學生的性格特點、學習習慣、學習技能以及原有的知識儲備.即瞭解學生現有的發展水平.
在其基礎上,教師要分析學生的知識結構與思維特點.**他們的潛在發展能力,找準學生的「最近發展區」.其次,語文課堂提問應指向學生的「最近發展區」.
問題指向這個「差異」的區域,也就是問題的提出使學生必得「跳一跳」才能「摘到果子」.「跳」就有一定難度.難度來自問題的內容與學生現有認知的衝突,這種衝突誘導激勵學生「跳」.
從學生的現有的發展水平出發,通過一些影響學生的認識能力的問題來引起他們的主動性,而且不斷激發他們,引導他們獲得新的認識和產生新的思想.選取角度新穎,朝向思維的逆向、發散性、批判性.另外,語文課堂提問應注意從課文細微處、學生易忽略處著眼,從具體的思維路徑導向著手,講一個大問題分割為幾個小角度切入,編制形難實易的問題.
2樓：茅屋為瀟瀟歌
教學有什麼啟示
1．鑽研大綱、教材,確定教學目的
在鑽研大綱、教材的基礎上,掌握教材中的概念或原理在深度、廣度方面的要求,掌握教材的基本思想,確定本節課的教學目的.教學目的一般應包括知識方面、智慧方面、思想教育方面.
課時教學目的要訂得具體、明確、便於執行和檢查.教學過程是一個完整的系統,制定教學目的要根據教學大綱的要求、教材內容、學生素質、教學手段等實際情況為出發點,考慮其可能性.
2．明確本節課的內容在整個教材中的地位,確定教學重點、難點在鑽研整個教材的基礎上,明確本節課的內容在整個教材中的地位及重點和難點.所謂重點,是指關鍵性的知識,學生理解了它,其它問題就可迎刃而解.因此,不是說教材重點才重要,其它知識就不重要.
所謂難點是相對的,是指學生常常容易誤解和不容易理解的部分.不同水平的學生有不同的難點.寫教案時,主要考慮這樣幾類知識常常是學習的難點：
①概念抽象學生又缺乏感性認識的知識.②思維定勢帶來的負遷移.③現象複雜、文字概括性強的定律或定理.
④根據教學大綱要求,不能或不必做深入闡述的知識.⑤概念相通、方法相似的知識.⑥數學知識運用到物理中而造成困難的知識.
最近發展區對教學有什麼啟示**
3樓：秋楓漾伊容
在臺上設問頻頻，學生在臺下默默無聞，所提的問題激發不起學生濃厚的興趣、積極的思考和熱烈的討論，課堂上缺乏師生、生生間互動的熱烈氣氛。因此若要提高教學效果，就必須明確學生的最近發展區，抓住時機。
最佳時機是在學生願意學新知識的那一刻。教師營造這一時刻的目的在於激勵學生認知性的內在學習動機，以期達到既定的教學目的。維果茨基特別指出：
「教學應當走在發展的前面。」如果教師在教育過程中只是利用學生現有的知識水平，那麼教育過程就不可能成為學生髮展的源泉，學生的發展就會受到限制和阻礙，影響其積極性和創造性。當然如若超越了可能達到的水平，學生就因不理解而陷入被動，即過猶不及。
總之，只有在最近發展區進行的教學才能事半功倍，否則只能事倍功半。那麼在教學過程中實現最近發展區效果呢？現僅就我的教學實踐談點粗淺的認識。
語文教師應該利用新的教學模式來幫助學生不斷突破「最近發展區」，使學生得到長足的發展。維果茨基的最近發展區理論給教學實踐提供了一種積極的資訊。它強調了教師在教學設計、教學原則和教學模式上都要顧及學生的現有能力和潛在發展水平，以及教師在教學中的「橋樑」作用。
其主要表現為：
第一，在教學設計上，要找準學生的「最近發展區」。這一理論啟示教育者在進行教學設計時，要找準學生的實際發展水平和潛在發展水平，使教學發揮其最大功能。同時還要切合學生的認知特點和心理規律，問題設計應遵從由易到難，逐步加深，螺旋式上升的原則。
首先：「備學生」，包括學生的性格特點、學習習慣、學習技能以及原有的知識儲備。即瞭解學生現有的發展水平。
在其基礎上，教師要分析學生的知識結構與思維特點。**他們的潛在發展能力，找準學生的「最近發展區」。其次，語文課堂提問應指向學生的「最近發展區」。
問題指向這個「差異」的區域，也就是問題的提出使學生必得「跳一跳」才能「摘到果子」。「跳」就有一定難度。難度來自問題的內容與學生現有認知的衝突，這種衝突誘導激勵學生「跳」。
從學生的現有的發展水平出發，通過一些影響學生的認識能力的問題來引起他們的主動性，而且不斷激發他們，引導他們獲得新的認識和產生新的思想。選取角度新穎，朝向思維的逆向、發散性、批判性。另外，語文課堂提問應注意從課文細微處、學生易忽略處著眼，從具體的思維路徑導向著手，講一個大問題分割為幾個小角度切入，編制形難實易的問題。
第二，在教學原則上，當今的因材施教主要強調注重學生的個性發展。因此，無論古今，因材施教的本質都是要根據不同學生的實際情況實施相應的教育，就是在教學中使教學的深度、廣度適合學生的知識水平和接受能力。同時考慮學生的個性特點和個別差異。。
維果茨基更細緻地考察整個教學過程，認為不能只依據學生的實際發展水平來進行教育，而應該有所超前並密切關注其最近發展區，從而引導學生髮展。教師不僅要以學生的「實際發展水平」而教，還要以學生的「潛在發展水平」而教。因此，教師在貫徹因材施教原則時，不僅要了解學生的實際發展水平。
更要了解學生的潛在發展水平，並根據學生所擁有的實際發展水平和潛在發展水平，尋找其最近發展區。把握學生的「學習最佳期」以引導學生向潛在的、更高的水平發展。
第三，在教學模式上，鼓勵學生進行合作與**。我國傳統的課堂教學模式是傳授式教學，其特徵是以教師的教為主，學生被動地接受。在這種情況下師生之間、生生之間缺乏必要的交流與合作，致使學生缺乏問題意識和**能力。
因此，要增強學生的主體地位。學生才是課堂的主人。
維果茨基把兒童與**、兒童與**之間的共同活動看成是兒童發展的社會源泉。指出教學的本質即交往。這種交往包括師生間的相互理解、相互信任、平等溝通與相互作用。
維果茨基這一理論與我國當前基礎教育教學改革的指導思想如出一轍。其目的都是強調教學的交往本質只有這樣師生才能在平等交往的氣氛中共同高效地完成教學目標。**式教學正是一種可以促進師生、生生交往和問題解決的有效教學模式。
在**教學中，教學關注的是問題的解決。即在教師適時、必要、謹慎和有效的指導下學生或通過與同伴的合作和對話尋求問題的答案或自主探尋解決問題的方法。
總而言之，最近發展區理論對我國當前的語文教學有著深刻而豐富的啟示，對廣大語文教育工作者也提出了更高的要求。教師只有在日常的教學中重視分析和思考學生學習的「最近發展區」。根據學情合理運用最近發展區理論進行教學活動。
這樣，我們的教學活動將充滿活力和創造力，學生的學習活動也
最近發展區概念對教學有什麼啟示
4樓：茅屋為瀟瀟歌
教學有什麼啟示
1．鑽研大綱、教材,確定教學目的
在鑽研大綱、教材的基礎上,掌握教材中的概念或原理在深度、廣度方面的要求,掌握教材的基本思想,確定本節課的教學目的.教學目的一般應包括知識方面、智慧方面、思想教育方面.
課時教學目的要訂得具體、明確、便於執行和檢查.教學過程是一個完整的系統,制定教學目的要根據教學大綱的要求、教材內容、學生素質、教學手段等實際情況為出發點,考慮其可能性.
2．明確本節課的內容在整個教材中的地位,確定教學重點、難點在鑽研整個教材的基礎上,明確本節課的內容在整個教材中的地位及重點和難點.所謂重點,是指關鍵性的知識,學生理解了它,其它問題就可迎刃而解.因此,不是說教材重點才重要,其它知識就不重要.
所謂難點是相對的,是指學生常常容易誤解和不容易理解的部分.不同水平的學生有不同的難點.寫教案時,主要考慮這樣幾類知識常常是學習的難點：
①概念抽象學生又缺乏感性認識的知識.②思維定勢帶來的負遷移.③現象複雜、文字概括性強的定律或定理.
④根據教學大綱要求,不能或不必做深入闡述的知識.⑤概念相通、方法相似的知識.⑥數學知識運用到物理中而造成困難的知識.
維果斯基的"最近發展區"理論對教學有什麼啟示
5樓：我恨我辣麼帥
維果斯基的最近發展區理論旨在研究促進兒童高階心理機能發展的社會互動心理機制。維果斯基的後繼者發展了他的理論,從實踐案例研究中,提出了在兒童現有發展水平和潛在發展水平之間設計主導活動的原理
認知理論，最近發展理論對自己的教學工作有哪些啟示
6樓：匿名使用者
學習的主體是學生，只有明白了學生是怎樣學習的，然後用適當的教學方式促進學生自主地學習，教學才能取得最佳的效果。認知理論研究人的學習過程，最近發展區理論揭示了，只有在學生已有經驗的基礎上，引導學生向最近的可能發展的方向前進，教學和學習才是有效的。要求過低，學習不會產生，要求過高，學習不可能產生。
當代教學理論強調，只有知道了怎麼學，才能知道如何教。教學的根本是要讓學生學會學習。認知理論和最近發展區理論在這方面能給我們幫助。
7樓：啥名字好呢呢呢
皮亞傑堅持內外因相互作用的發展觀，即他既強調內外因的相互作用，又強調在這種相互作用中心理不斷產生量和質的變化。
他認為，個體通過動作對客體的適應是心理髮展的真正原因。個體心理髮展的過程就是個體通過同化(把環境因素納入機體已有的圖式或結構之中，以加強和豐富主體的動作)和順應(改變主體動作以適應客觀變化)的形式來達到機體與環境的平衡的過程。這種過程是一種不斷的平衡-不平衡-平衡-……的過程，也是適應的過程，這是心理髮展的本質和原因。
心理學什麼是最近發展區？這一概念的提出對教育有何啟示
8樓：無奈的愛
最近發展區
維果斯基的「最近發展區理論」，認為學生的發展有兩種水平：一種是學生的現有水平，另一種是學生可能的發展水平。兩者之間的差距就是最近發展區。
教學應著眼於學生的最近發展區，為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性，發揮其潛能，超越其最近發展區而達到其困難發展到的水平，然後在此基礎上進行下一個發展區的發展。
最近發展區是由誰提出的，最近發展區的概念是由誰提出來的
維果斯基 最近發展區指的是維果斯基的 最近發展區理論 最近發展區的概念是由誰提出來的 最近發展區的概念是由維果斯基提出的。維果斯基1896年出生於byelorussia,minsk東北方的orsha小鎮，在1917年從主修文學的莫斯科大學畢業後，開始進行文學研究。1917 1923年，維果斯基在一所...
最近發展區要求體現了什麼教學原則
bai維果斯基的 最近發du展區理論 認 zhi為學生的發展有兩 dao種水平 一種專是學生的現有水平，指獨屬立活動時所能達到的解決問題的水平 另一種是學生可能的發展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發展區。教學應著眼於學生的最近發展區，為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極...
最近發展區理論的與教學的聯絡，維果斯基的 最近發展區 理論對教學有什麼啟示
維果斯基的最近發展區理論旨在研究促進兒童高階心理機能發展的社會互動心理機制。維果斯基的後繼者發展了他的理論,從實踐案例研究中,提出了在兒童現有發展水平和潛在發展水平之間設計主導活動的原理 最近發展區理論的認識及在幼兒園教學活動中的運用 求解 什麼是 最近發展區 如何將 最近發展區 理論與幼兒教育實踐...