1樓：
看具體的句子回答，修辭總共有六種，初中階段
精........銳
荷花這一課中第三自然段第三句話是用了什麼修辭手法
2樓：匿名使用者
首先作者很巧妙的運用了比喻的手法，把池塘比作一副畫，同時又把池塘的創作者比作畫家，很是有意味。作者在無形之中運用了多個修辭手法形象而生動的把眼前池塘描繪的魅力無比。
《荷花》這篇課文主要記述了作者到公園裡看荷花的情景及感受，表現了作者對大自然的熱愛與讚美。
《春》第三自然段用了什麼修辭手法?有什麼作用？
3樓：demon陌
第3段是「春草圖」運用了擬人和排比修辭手法。
作用如下：
（1）擬人：小草偷偷地從土裡鑽出來.偷偷寫出了小草不期然時悄然而出的情景,表現出作者驚喜的感覺,賦予小草生命.鑽寫出了小草破土而出的擠勁,表現出小草頑強的生命力.
（2）排比：坐著,躺著,賽幾趟跑,踢幾腳球.運用排比寫人在草地上的活動,寫出了人們的歡樂,側面烘托出小草的可愛
該文的主題思想即對自由境界的嚮往。朱自清當時雖置身在汙濁黑暗的舊中國，但他的心靈世界則是一片澄澈明淨，他的精神依然昂奮向上。
朱自清把他健康高尚的審美情趣，把他對美好事物的無限熱愛，將他對人生理想的不懈追求熔鑄到文章中去。熔鑄到詩一樣美麗的語言中去。從而使整篇文章洋溢著濃濃的詩意，產生了經久不衰的藝術魅力。
4樓：江淮一楠
1·第三自然段原文：小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子裡，田野裡，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的。
2·修辭手法：
（1）「小草偷偷地從土裡鑽出來」，這句運用擬人的修辭手法，生動形象地寫出了小草悄無聲息的從土裡擠出來時的頑強的生命力。
（2）「打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。」這句話運用排比的修辭手法，寫人在草地上的活動，襯托了小草的繁茂可愛。一連串動詞寫出人們在草地盡情活動的情景，增強語勢。
3·這是朱自清的一篇優美的寫景散文，作者通過分別描繪江南的春天的春醒圖，小草圖，春花圖，春風圖，春雨圖，迎春圖，來讚美春天的新美力。這裡的春草圖只是其中一部分，它寫出了春天剛剛到來時，春草萌發，欣欣向榮的景象。
5樓：匿名使用者
第3段是「春草圖」
（1）擬人：小草偷偷地從土裡鑽出來。偷偷寫出了小草不期然時悄然而出的情景，表現出作者驚喜的感覺，賦予小草生命。鑽寫出了小草破土而出的擠勁，表現出小草頑強的生命力。
（2）排比：坐著，躺著，賽幾趟跑，踢幾腳球.....運用排比寫人在草地上的活動，寫出了人們的歡樂，側面烘托出小草的可愛
三年級下冊三課荷花456句作者用了什麼的修辭手法
6樓：ada王一霏
[教學內容]
「蘇教版」義務教育課程標準實驗教科書語文三年級（下冊）第12課《荷花636f707962616964757a686964616f31333363356564》
[教材分析]
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫「我」在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯翩，讚美了荷花以及大自然的美麗。作者以觀察的順序為線索敘寫，文章內容可分為兩大部分：
第一部分（第一至三自然段），看荷花。「我」聞到清香，來到荷花池邊，直接描寫荷花。乍看荷花，有的「初放」，有的「盛開」，有的「含苞欲放」。
仔細**，那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同。第二部分（第
四、五自然段），想荷花。藉助「一大幅活的畫」的想象，轉入對荷花動態的描繪。從想象的角度，進一步描繪了荷花的美麗。
作者觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的丰姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。根據三年級學生形象思維較發達的特點，這篇課文的教學要著力發展學生的形象思維能力，提高他們的審美水平。
[主要教法特點]
1.圍繞訓練目標，創設情境、引導情趣。
為了使學生對滿池荷花有真情實感，特採用多**課件教學，以增強視覺效果。用輕柔的**和描述性的語言使學生置身於美麗動人、風姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞，激起學生的求知慾，繼而**對照，幫助學生理清第三段的脈絡：
荷花已經開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態。並按這一順序顯示相應的情境，指導學生讀文賞析。
2.藉助情境，理解詞句。
憑藉多**畫面，讓學生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會作者遣詞造句的精確。課文裡有一句：「白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
」這個「冒」字，學生難以正確理解，難於用語言表達清楚。若設計**式的動景，讓學生**荷花從荷葉叢中漸漸往上生長的過程，從而領會到「冒」是往上升，是在荷葉的縫隙間長出來，體會其長勢。進而再與「鑽」比較，進一步體會作者用詞的精妙。
通過多**的輔助，不僅使學生正確理解詞句，從靜態中體會荷花強大的生命力，而且活躍思維，增強美感，理解詞語在語言環境中的作用。
3.神化意境，陶冶心情，朗讀昇華。
課文第四段，作者想象了荷花的動態美，是全文的難點。其中「我彷彿是一朵白荷花，穿著雪白的衣裳在翩翩起舞」一句，更難領會。採用一幅神化的意境：
滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動景，讓學生觀賞，使學生理解作者看荷花的心情和神情，再通過一個口頭句式訓練：「我( )地看著滿池荷花……」讓學生自己感受表述。並再次面對荷花的特寫鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境中，增強美感，陶冶學生的身心。
在荷花這一課第三段後一句運用了什麼修辭手法?表達了作者怎樣的感情
7樓：匿名使用者
首先作者很巧妙的運用了比喻的手法，把池塘比作一副畫，同時又把池塘的創作者比作畫家，很是有意味。作者在無形之中運用了多個修辭手法形象而生動的把眼前池塘描繪的魅力無比。
《荷花》這篇課文主要記述了作者到公園裡看荷花的情景及感受,表現了作者對大自然的熱愛與讚美。
若有幫助還請採納，你的採納是對我回答的肯定！
第二自然段中畫線的句子採用了什麼樣的修辭手法？表現了紫藤蘿什麼樣的特點？
8樓：課文你來說
第二自然段畫線句子是：從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。
句子採用了比喻的修辭手法，將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，燦爛輝煌，寫出紫藤蘿花旺盛的的生命力。
9樓：匿名使用者
應用了比喻的修辭手法，以動寫靜，形象的寫出了紫藤蘿燦爛輝煌旺盛的生命力的特點
荷花課文第一二三四五用了什麼修辭手法
10樓：
課文二三自然段描寫了:荷花生長的各種優美的姿態。
四五自然段寫了自己: 觀荷花時的想象和感受。首先作者很巧妙的運用了比喻的手法，把池塘比作一副畫，同時又把池塘的創作者比作畫家，很是有意味。
作者在無形之中運用了多個修辭手法形象而生動的把眼前池塘描繪的魅力無比。
《荷花》這篇課文主要記述了作者到公園裡看荷花的情景及感受,表現了作者對大自然的熱愛與讚美。
若有幫助還請採納，你的採納是對我回答的肯定！
11樓：匿名使用者
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第一自然段中畫線句子運用了什麼修辭手法在文中的表達作用是什麼
12樓：匿名使用者
1、比喻：用（事物）比喻（事物），形象地寫出了（事物）……的特點（情態），表達了（人物）……的情感。 2、擬人：
把xx擬人化（或賦予xx人的情感），生動形象的表現了……的情狀（描繪出一幅……的畫面），寫出了事物……的特點，表現了（人物）……的思想感情。 3、排比：使句式更整齊，氣勢更強烈，強調了（事物）的……，突出了(人物)……的感情。
1、例題:「雨點先是小而密，落在薄薄的小青瓦上，叮叮咚咚，如珠璣在玉盤裡亂跳；擊在玻璃瓦上，聲音尖脆，猶如琴聲中的高音階」。運用了什麼修辭手法？
有什麼表達效果？答:用了比喻的修辭手法，把落在小青瓦和玻璃瓦上的雨點發出的聲音比作在玉盤裡亂跳的珠璣和琴聲中的高音階，形象生動地表現了雨聲的特點以及帶給人美妙的感受。
2、文中畫橫線的句子運用了什麼修辭手法，它表現了三叔此時怎樣的心情？答:擬人的手法，表達了自己後悔之情。
3、修辭手法有哪些？答:比喻、誇張、擬人、引用、設問等等。
13樓：施用簿瘓
霍桓中舉後，在縣令歐大人幫助下，終與青娥結成連理。五年後，武父修仙歸來，見青娥嫁人生子，氣急敗壞，將青娥強行帶入山中修行，又製造青娥死去的假象，迷惑霍桓，讓他死心。
梅花魂第三自然段弟一二句運用了什麼修辭手法
梅花魂第三自然段一二句運用了對比的修辭手法，表現了外祖父對這幅墨梅圖非常珍愛。梅花魂第三自然段的第一句話和第二句話運用了什麼的寫法？梅花魂中這兩句話運用了對比的寫法，表現了外祖父對這幅墨梅非常珍愛。梅花魂 第3自然段第一句運用了什麼寫法，說明了什麼？10 梅花魂的第3自然段第一句運用了對比的寫法。你...
第12課紀念白求恩的第三自然段中運用了什麼的論證方法是如何論證的
紀念白求恩 的第三段用對比的方法，批判那 一班人 的見異思遷，鄙薄技術工作以為不足道，以為無出路，把這一內容組織在一個議論性的句子裡，內容針對性強，富有現實意義，也使筆鋒所指集中，句式富有變化。紀念白求恩 文章中運用了什麼什麼和什麼的論證方法 文章運用了對比的手法,將白求恩同志與 不少的人 的情況相...
仿寫為人民服務第二自然段或第三自然段急急急
人總是要面對挫折 的，但面對挫折的態度有不同。英國曾經有個首相叫做丘吉爾的說過 被克服的困難就是勝利的契機。為戰勝挫折而奮鬥，就有成功的可能 因擔心挫折，而灰心喪氣，就沒有成功的可能。丘吉爾首相是為戰勝挫折而奮鬥的，他的成功是註定的。因此我們要為戰勝挫折而奮鬥，所以，我們如果遇到，就不能灰心喪氣。不...