1樓：匿名使用者
要多bai
給學生一些鼓勵···多和學
du生進行溝通··zhi·dao
可以適當的鼓勵····作為老版師儘量把課權堂的內容講得生動一點····
還有就是可以適當的講一些學生感興趣的課外內容··讓大家都儘量融於課堂····活躍課堂的氣氛···
還有可以多提問讓大家回答···
還有就是讓學生在講臺上當一回老師···老師先給要講課的同學講一些課堂的要點再讓學生在課堂上講課···
2樓：匿名使用者
學後教的高效課堂教學模式，而在現實的課堂中，不可否認，大多數的學生由於各種各樣的原因不願意或者不主動參與學習活動，更不願意在課堂上展示自己。我們剛開始施行先學後教的高效課堂教學模式，老師在成果展示階段進行指導時，千萬不要急於求成，而要根據上課內容的具體情況和學生的表現能力以及在活動中的生成問題進行合理的判斷、分析之後，選擇出最恰當的展示方式，展示方式可以是板演、談話、動作、表述、分析、歸納、圖表、媒介等等，而不是隻關注展示的結果，忽略了學生展示的過程，因為在整個學習活動活動中，學習展示的過程比結果更重要。在此以前我們的老師採用的都是傳統的教學模式，我們的學生從來沒有經歷過這樣的課堂，對於於初中的學生，在學生的知識水平上應該不是展示主要的問題，最主要的是學生情感水平、膽量、心理、表達能力等等非常有限，因此在進行展示時，我們不能把學生和老師的水平來要求他們，而應以他們所喜聞樂見的形式進行表達，不管是何種表達方式，只要是將學生真實的一面展示出來、真實的想法表達出來、真實的感悟告訴大家，那麼這種方式就是適宜的。
那麼，在課堂上，如何引導學生積極參與課堂展示呢？
一、樹立「參與無錯」的思想，激發學生的參與意識。在課堂上，教師只是一個組織者、引導者、合作者、指導者。學生才是學習活動的主體。
教師只有積極引導學生參與到學習活動中去，才能真正發揮他們的積極性和創造力。可是，由於學生個體差異的存在，每個班級裡總有一部分學生不原意或者不主動參與學習活動，課堂上教師指導的學習活動往往演繹成優生或部分中等生的「專場演出」，久而久之，導致差生面過大，厭學的學生日益增多，造成惡性迴圈。這種後果與新課改所倡導的「以人為本，全面發展」的教學理念相悖，不利於全面推行素質教育。
認真分析，不難發現，造成這種局面的原因主要是這些學生的基礎偏差，對自己缺乏自信，不敢大膽在課堂上發表自己的意見。對此，我們應該採取以下方式來激發他們的參與意識。首先，幫助學生樹立「參與無錯」的思想。
在課堂上，我們要特別關注這些問題學生，總是讓他們回答一些比較簡單的問題，先鍛鍊他們的膽量，鼓勵他們大膽發言，幫助他們樹立「參與無錯」的思想。他們每次回答完問題後，我應該積極鼓勵。有時他們回答錯了，我們不能批評，反而，大加讚賞他們積極參與、勇敢發言的精神。
這樣，這些問題學生在回答問題時，就會逐漸克服自卑心理，從而樹立自信。其次，在課堂上我們要充分相信學生、組織學生、利用學生、解放學生，使他們能夠大膽說話，大膽發表自己的意見，把思維的主動權還給學生，留給學生足夠的時間讓他們自主探索、合作交流，使學生真正成為學習的主人。其三，在課堂上，我們要針對不同情況對學生進行啟發誘導。
啟發誘導的方法固然很多，但其中最重要的一條就是必須注意與學生進**感上的交流與溝通。如我們提出一個問題後，可講一些激勵性的話：「這個問題比上個問題更有難度，哪個勇敢的人敢於挑戰？
」這樣就可以利用學生的爭強好勝的心理，調動他們的積極性和主動性。當學生回答結束時，要儘量結合學生的回答給予客觀的、中肯的評價。比如「你的想法很新穎」、「你的表達很清晰」、「你的見解與眾不同」等等，這些激勵性的語言，能使學生感到自我價值得到肯定，進而形成一種發自內心的精神力量，促使其積極上進。
二、營造和諧的氛圍，鼓勵學生大膽展示。情感教學是師生之間真誠的情感交流，它可以創造一種輕鬆自如、氣氛活躍、心情愉悅的教學氛圍。傳統的教學只重視知識傳授和技能的培養，忽視了學生在學習過程中的情感體驗。
在教學中，教師可以藉助情感交流有意識地營造適宜的課堂氛圍，激勵學生各抒己見，切實使學生處於主體地位，保護學生的積極性，允許學生標新立異，使課堂真正成為教師與學生共同商討的場所。這樣，學生在這種和諧的氛圍中暢所欲言，盡情討論，學生的意見得以展現，學生的思想得以交流，學生的潛力得以挖掘，學生的創新能力得以培養，學生真正動起來，課堂真正活起來，課堂效果也就好起來。學生在課堂中張揚個性，展示自我，收穫知識，收穫成功，收穫自信，收穫快樂，體現了「以人為本，全面發展」的教學理念。
三、激發學生的學習興趣，引導學生質疑問難。興趣是最好的老師。學生一旦對學習發生興趣，就會由被動學習轉變為主動學習，學習的興趣是學生持續學習的動力源泉。
在教學中，我們應該採取多種方式調動學生的興趣，不斷引導學生質疑問難，以此來激勵學生積極參與學習活動。1、精心創設問題，引導學生積極參與。在教學中，教師應精心創設一些有價值的問題，激勵學生參與對問題的**。
這些問題的設計要能夠引發學生進行積極的思考，能夠激發學生探索的熱情，他們的思維活躍起來，積極性和主動性得到了應有的發揮。2、點撥疑難問題，鼓勵學生大膽參與。在學生質疑的過程中，教師要善於抓住契機進行點撥，要「點」在學生不懂或者似懂非懂之處，「撥」在學生容易忽視又與教材重點、難點密切相關之處。
對學生的疑問，教師要耐心疏導，集中大家的智慧進行釋疑。對難度較大的問題，要鼓勵學生尋找資料加以研究；對範圍過大的問題，可以把它分成若干個小問題，以便讓學生逐步把握問題的實質。3、引入爭議問題，吸引學生積極參與。
在教學中，有時可以結合教學內容，引入一些有爭議價值的問題，供學生進行思考，進而激發學生的學習興趣。總之，要真正讓課堂高效，教學過程必然是學生主動參與學習活動的過程。只有在教學過程中，通過教師引導，讓所有的學生都能積極主動地參與到學習過程中，規律讓學生去發現，知識讓學生去**，方法讓學生去尋找，問題讓學生去解決，真正確立學生的主體地位，使學生在課堂上充分展示自己，使學生素質得到全面自主的發展。
3樓：匿名使用者
讓您的孩子 下課多跟些人玩耍 時間一長 就膽大了
如何鼓勵學生在課堂上大膽發言
4樓：舞影翔
逗比一點，民主一點，把握分寸
如何讓學生在課堂上能大膽的積極舉手發言
5樓：汐汐愛陽陽
德國教育家第斯多惠說：「教師藝術的本質不在於傳授知識的本領，而在於激發、喚醒和鼓舞」。因此，教師要善於使用各種語言對學生的發言予以鼓勵和肯定。
課堂針對性語言要有針對性和鼓勵性，根據學生的具體表現使用不同層次的激勵性語言。例如：學生回答得很完整時，我會說：
「回答得太好了」「說得太棒了」「回答得太漂亮了，真了不起」等等。如果這位同學回答的不夠完整，我不會急於給學生不正確的評價，而是鼓勵學生說：「說對了一半，很好！
另一半你再想一想。」如果學生回答的是錯誤的，我會對他說：「你非常積極地發表自己的意見，很好，我們一起來聽聽別的同學怎麼說，好嗎？
」等等。讓學生感受到舉手發言本身的樂趣，感受到被別人承認、肯定的喜悅，體驗到成功的快樂。久而久之，學生們便能夠在課堂上大膽的積極舉手發言了。 郭萍
如何讓學生在課堂上大膽發言,怎樣使學生課堂大膽積極發言
1，小學，孩子玩性大 可以出一些獎勵措施鼓勵孩子上課發言 列如 上課發言的學生可以在獲得一個印記，小卡片一類的東西，然後定期表揚數量最多的人 2，初中，沒有了小學時的天真活潑，變得比較理性，自我思想開始生長。平時表現的要和藹，多和孩子們在一起各種規則什麼的都給孩子們放開 此時引導比規則有用 上課多提...
如何在課堂上有效提問,怎樣在語文課堂上進行有效提問
身為學生提出自己的問題就是有效提問，當然有的會提出大多數學生共同的問題，還有人能提出經過自己深思熟慮有難度的問題，只要問到有關當堂課的問題都是好問題！怎樣在語文課堂上進行有效提問 我認為提問是一門科學，是一種藝術，是檢驗學生對文字解讀程度的重要手段，也是提高教學質量的重要方式之一。小學語文教學歸根到...
談怎樣激發學生的學習興趣,請問淺談課堂上如何激發學生學習興趣
一 創設各種情境，激發學生的學習興趣 二 在享受成功的快樂中，激發學生的學習興趣 三 在質疑過程中，激發學生的學習興趣 請問 課堂上如何激發學生學習興趣 一 共情 孩子挺聽話，但就是提不起學習情緒，因此學習成績也一直不理想，對嗎？二 具體化 您可以舉例說明下孩子學習興趣的具體表現嗎？三 問題的成因，...