1樓：wl守護者
1，小學，孩子玩性大：可以出一些獎勵措施鼓勵孩子上課發言（列如：上課發言的學生可以在獲得一個印記，小卡片一類的東西，然後定期表揚數量最多的人）
2，初中，沒有了小學時的天真活潑，變得比較理性，自我思想開始生長。平時表現的要和藹，多和孩子們在一起各種規則什麼的都給孩子們放開（此時引導比規則有用）上課多提問，培養孩子的積極性（列如：」今天我們學習1+1=2「 馬上「小明你起來回答一下1+1=幾？
」」很好！回答正確！「 學習一個知識後馬上提問抽人起來回答，確保問題的答案已經說過。
）培養孩子們的自信心，有人回答不上要鼓勵，如果有人嘲笑一定要制止而且要嚴肅！（笑什麼笑！讓你起來一樣回答不上！
）每節課抽7、8個人儘量不重複，如果有人回答不上，下一節課第一個抽他。一段時間後（同學們習慣以後）制定獎勵措施回答問題可以蓋一個章，個月數量最多的幾個人加操行分。
3，高中，此時孩子們具有一定的利害辨別關係，學業開始變得繁忙，性格開始表現。最好把同學們分成幾個小組（分組情況總分順序排名1、2、3、4、5、6.分兩組1、3、6/2、4、5也可以考慮互補型生物好的和物理好的一組....
也可以集中型生物好的集中一組......）每一組都要有一個活潑的組員！然後以小組為單位集體獎勵。
可以是班費、現金一類的東西上課時主動回答問題的加一分（每人限一次）優先選沒有抽過的小組並儘量保持平衡（不偏袒）
注意：最終評核不能參雜其它任何事項（列如成績、懲罰、平均分等等只能以上課回答問題的次數評獎！）
分組詳情：第一種分組可能導致偏科等現象，積極性一般；第二種分分組可以最大程度上平衡，但積極性很差；第三種分組可能導致偏科，但積極性最高
怎樣使學生課堂大膽積極發言
2樓：匿名使用者
每位教師都希望自己的學生在課堂上能夠大膽主動並且聲音響亮的發言，但是在現實教學中，很多學生在課堂上根本就不主動去發言，就算知道也不主動，只有一少部分孩子能有這種積極的行為。
學生大膽發言課堂課堂是學生學習的主陣地，而課堂上孩子的認真思考、大膽回答問題的積極性也就決定了孩子接受知識的狀態。每位教師都希望自己的學生在課堂上能夠大膽主動並且聲音響亮的發言，但是在現實教學中，老師們在一起交流學生課堂發言的情況時，很多教師對本班學生課堂發言的情況不太滿意。就是說有很多孩子上課根本就不積極發言。
我認為小學生在課堂中大膽發言是需要我們老師積極引導、鼓勵和開發的。在課堂上充分調動每位學生的積極性，自主參與課堂活動，讓課堂成為學生學習知識的主陣地，培養能力的平臺，發展個性的場所。老師們應該採取多種形式，想盡各種辦法，提高學生課堂積極發言的勇氣和興趣，以達到提高學習效率的目的。
在這裡我總結了一下自己對鼓勵小學生在課堂上大膽發言的比較有效的對策。
一、根據學生的不同情況進行表揚
我們知道，一個班級中，孩子的學習水平參差不齊，所以教師要根據問題的難易程度來讓學生回答，如：簡單的問題找成績相對弱的，如果孩子回答出來了，就要及時表揚鼓勵。比較難的問題就找成績相對優秀的學生來回答，回答對了，也要表揚讚美！
這樣，就能使每個孩子感受到成功的快樂，也能使每個孩子都能在原有的基礎上得到提高。再如，我經常會叫一些內向的同學回答問題，只要他們站起來了，在他們坐下後我都會讓全班鼓掌為他喝彩，我會說：「某某某，你真棒！
」或者：「某某某，你真聰明啊！」等等激勵的話。
沒多久，在語文課上大膽發言的學生越來越多了。
除此之外，我覺得要教師微笑著去上課，也是對學生的一種鼓勵。
二、營造輕鬆和諧的課堂氣氛
我們要分析一下學生不敢舉手發言的原因：學生在課堂發言的過程中一次又一次的「碰壁」，教師便用刻薄的語言諷刺學生，甚至動手打學生，使學生在心理上感覺發言沒有安全感，產生了一種自卑心理、羞澀心理，怕說錯了又被同學嘲笑，被老師諷刺或捱打。這樣下去學生不敢輕易發表自己的看法了。
打下良好的情感基礎。和諧的課堂氛圍是充分發揮學生的積極性、創造性和讓學生的內在潛能得以充分發揮的重要因素，教師的親和力是創設和諧課堂氛圍的基礎。教師高尚的人格、良好的行為習慣、熱愛學生的態度、大方的形象、自然的教態和生動的語言，這一切都能吸引學生的注意力，最能感染和鼓舞學生。
因此，在課堂教學中教師應當發揮非智力因素的作用，以教師人格和情感的力量去吸引學生，調動學生的情感，深刻地影響學生的心靈，使學生喜歡上你所任教的學科，增強學生對該學科的學習興趣和掌握相關知識的信心，為提高教學質量打下良好的情感基礎。
三、多發現學生的閃光點
我感覺到發現學生身上的閃光點對學生自信培養的重要性，一句激勵的話語，一個讚美的眼神，一個鼓勵的手勢，往往能給我們帶來意想不到的收穫。對學生小小的成功、點滴的提高給予讚美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助於建立和諧的師生關係，營造一個奮發向上的班集體氛圍。請多給學生一點讚美吧，因為他明天的成功就蘊藏在我們的讚美之中。
針對性格內向、膽小不敢講話的學生，教師要多給他們創造發言的機會。課上多提問，使之多鍛鍊，課下組織集體活動，讓他們與同學多接觸，充當遊戲的主角，放下包袱，敢於表現自己。要想使學生髮言合情合理，就要正確點撥，耐心輔導，合理組織，為學生搭建平臺。
3樓：鹿死玫瑰手
那要看是什麼樣的年齡段，對待不同年齡的學生有著不同方法
如何讓學生在課堂上能大膽的積極舉手發言
4樓：汐汐愛陽陽
德國教育家第斯多惠說：「教師藝術的本質不在於傳授知識的本領，而在於激發、喚醒和鼓舞」。因此，教師要善於使用各種語言對學生的發言予以鼓勵和肯定。
課堂針對性語言要有針對性和鼓勵性，根據學生的具體表現使用不同層次的激勵性語言。例如：學生回答得很完整時，我會說：
「回答得太好了」「說得太棒了」「回答得太漂亮了，真了不起」等等。如果這位同學回答的不夠完整，我不會急於給學生不正確的評價，而是鼓勵學生說：「說對了一半，很好！
另一半你再想一想。」如果學生回答的是錯誤的，我會對他說：「你非常積極地發表自己的意見，很好，我們一起來聽聽別的同學怎麼說，好嗎？
」等等。讓學生感受到舉手發言本身的樂趣，感受到被別人承認、肯定的喜悅，體驗到成功的快樂。久而久之，學生們便能夠在課堂上大膽的積極舉手發言了。 郭萍
課堂上如何讓學生大膽發言
5樓：匿名使用者
若有學生髮言，回答對了以「恩」多次結束，回答錯了就讓全體同學鼓掌，以表示發言的獎勵。這樣會逐漸提高學生的發言律
如何鼓勵學生在課堂上大膽發言
6樓：匿名使用者
一、學生上課不發言的原因
有些學生通常比較愛面子，上課不輕意舉手發言，害怕萬一說錯有損自己的顏面；有些學生膽子比較小，害怕說錯，或者曾經因為回答問題錯誤而遭到教師的批評或學生的嘲笑，所以心理壓力比較大；有些學生雖然能獨立並積極思考問題但不喜歡舉手，覺得老師提到就發言，提不到就算，無所謂；有些學生主要是學習態度不端正，上課注意力不集中，不能積極思考問題，而且主觀上不想回答老師提出的問題，甚至有的同學根本就不知道老師講什麼，問什麼；有些學生平時性格內向，不善言辭，比較害羞。課上雖能獨立思考，但缺少舉手回答問題的膽量和勇氣，從而不易舉手發言。
二、激勵學生髮言的幾點做法
（一）營造輕鬆、和諧的課堂氛圍，激發發言動機
數學問題**於生活，而又應用於生活。使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力，使之對數學有話可說。
（二）合理編排教學目標
學生的層次不一樣，設定分層教學目標，使每一個學生都能達到相應的標準，提問時不同層次問題由不同層次學生回答。讓每個學生都能體驗成功，從而激發學生的興趣。
（三）設疑激趣
古語云："學起于思，思源於疑。"疑最容易引發**反射，積極**。
所以，在課堂教學中，教師只有根據數學教材特點，通過設定懸念，揭示矛盾，學生才能生疑，才能要求析疑，喚起好奇心，才能產生求知慾，才能激發學生主動參與教學活動，才能積極舉手發言。
7樓：舞影翔
逗比一點，民主一點，把握分寸
怎樣讓學生在課堂上大膽展示，如何鼓勵學生在課堂上大膽發言
要多bai 給學生一些鼓勵 多和學 du生進行溝通 zhi dao 可以適當的鼓勵 作為老版師儘量把課權堂的內容講得生動一點 還有就是可以適當的講一些學生感興趣的課外內容 讓大家都儘量融於課堂 活躍課堂的氣氛 還有可以多提問讓大家回答 還有就是讓學生在講臺上當一回老師 老師先給要講課的同學講一些課堂...
如何在課堂上有效提問,怎樣在語文課堂上進行有效提問
身為學生提出自己的問題就是有效提問，當然有的會提出大多數學生共同的問題，還有人能提出經過自己深思熟慮有難度的問題，只要問到有關當堂課的問題都是好問題！怎樣在語文課堂上進行有效提問 我認為提問是一門科學，是一種藝術，是檢驗學生對文字解讀程度的重要手段，也是提高教學質量的重要方式之一。小學語文教學歸根到...
談怎樣激發學生的學習興趣,請問淺談課堂上如何激發學生學習興趣
一 創設各種情境，激發學生的學習興趣 二 在享受成功的快樂中，激發學生的學習興趣 三 在質疑過程中，激發學生的學習興趣 請問 課堂上如何激發學生學習興趣 一 共情 孩子挺聽話，但就是提不起學習情緒，因此學習成績也一直不理想，對嗎？二 具體化 您可以舉例說明下孩子學習興趣的具體表現嗎？三 問題的成因，...