1樓：匿名使用者
根據新課改的小學語文課標規定，對小學語文習作教學，教師應當從激發和培養學生的寫作興趣入手，幫助和引導學生貼近生活實際進行觀察、思考，培養他們對生活的熱愛和對現實的關注，使學生能夠擁有開闊的寫作思路，自主地進行選材，無拘束地進行自由表達。這就要求我們教師充分地將現代教育技術融入習作教學，更好地激發學生的興趣，探索出整合習作課的方法和策略，優化小學習作教學。經過長時間的探索與實踐，我認為現代教育技術在小學習作教學中有如下幾種運用策略。
( 1) 依樣畫瓢，掌握寫法。在傳統教學中，學生習作大都「閉門造車」。所寫文章沒有章法，表達不夠清楚明白。
而利用現代教育技術可以營造民主、輕鬆、愉快的教學氛圍，蒐集大量的範文，分析學習其表達方法，從仿寫到創新，步步攀升，形成自己的寫作風格，自由清楚地表達自己的思想感情，達到言之有序。許多人對模仿有一種不正確的認識，覺得模仿缺少創意，沒有創新精神。其實不然，翻開仿生學，我們就會發現有不少發明都是在模仿中實現的。
另外，學生也出示了各自從網際網路上蒐集到的喜愛的描寫自然景物的文章，分析學習其寫法。從許多範文中汲取營養，運用到自己的寫作中來。自然，在接下來的寫作過程中，學生思路就會開拓。
( 2) 賞評有招，提高表達。我們倡導學生寫自由之文、天性之文，並不意味著對學生習作的放任自流。習作是一個反覆雕琢的過程，反映事物的文章自然也要反覆修改，以達到對事物的確切描述。
葉聖陶說過:「『改』和『作』關係密切，『改』的優先權應屬於作文的本人。」所以習作教學要培養學生自己修改習作的能力。
如在習作評改時，我們以「賞」「評」「改」為三大抓手，將各種習作策略融於平常的習作教學中。我們可以憑藉多**網路，讓「評改」更方便，更高效。首先可進行例文「共評」，我們會選出典型例文在大螢幕顯示出來，就習作中的優缺點讓學生討論，進而提出修改意見。
讓學生學會從字詞句段篇等方面進行推敲，反覆修改，力求文章表達清楚明白、生動具體。通過自己修改、同學互改、老師批改等一系列的修改，極大地提高了學生表情達意的習作水平。
2樓：匿名使用者
習作是語文課程的重要組成部分,是體現學生語文能力的重要體現。但習作教學始終是教學中的難題,不容樂觀。本文結合小學教學實際中語文習作教學落後,小學生習作內容上單調無趣,形式上千篇一律,習作能力低下的現狀,提出了藉助現代教育技術在課堂中的有效運用,結合小學生的思維、興趣等學齡段特點,對習作教學進行豐富,習作形式進行創新,從而達到小學生習作能力提高的教學目的。
3樓：這個名字有點凹
在教學過程中，教師要明確提出並說明課題內容的意義和重要性，還可以通過生活例項，知道學習到的知識能解決什麼實際問題，讓其感受到生活中處處有數學，體驗數學學習的重要，激發和培養正確的學習動機。
如果教師用傳統的「老師講，學生聽；教師問，學生答，動手練」進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教於樂，減少機械化的程式，增強學生學習的興趣。
良好的師生關係與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢於參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂於學習。
4樓：獨酌酌酌
習作教學應大力培養學生的興趣,讓習作成為一種樂趣。應用現代教育技術,能激發學生的表達慾望,讓學生願意動筆習作,養成自覺習作的習慣。……
5樓：醜駿年
懂得買車的人，絕不會放過這個機會！
**在學科教學中如何有效運用現代教育技術
6樓：明天你好
把現代教育理論應用於教育、 教學實踐的現代教育手段和方法的體系。包括以下幾個方面：
1、教育教學中應用的現代技術手段，即現代教育**；
2、運用現代教育**進行教育、教學活動的方法，即媒傳教學法；
3、優化教育、 教學過程的系統方法，即教學設計。
擴充套件資料：
特徵1、現代教育技術以資訊科技為主要依託，即涵蓋資訊科技的教育技術手段組成的系統稱之為現代教育技術。
把這些技術引入到教育、教學過程中，可以大大提高資訊處理的能力，即大大提高教與學的效率。
現代科學技術的發展突飛猛進，使得各種**所擁有的資訊資源大幅度增加，包括期刊、**、專利、圖書、軟體等，50年代每10年才增加1倍，則2-3年就翻一番，人們掌握知識的半衰期在不斷縮短，人們好不容易積累起來的知識和技能很快會老化，喪失其原有的價值。
因此，教與學的效率尤其顯得重要。需要說明的是，傳統的教育技術，即投影儀、幻燈機、電視機等硬體和與之相對應的教學軟體及方法還是延用傳統的說法為宜，即電化教育技術。
2、現代教育技術更加強調培養複合型人才的觀點。在教育目標的確定問題上，既要滿足社會的需求，也要重視學生個人的需求，鼓勵學生向複合型人才方向發展。所以，在教學內容的選擇上、在教育方法的運用上和教育的形式上應用現代教育技術來實現對複合型人才的培養。
中國現代教育技術的研究主要有兩個分支，一種是學院派，主要是一部分高校專門從事教育技術教學和研究的教授專家，他們大都是注重理論研究，在理論基礎的指導下關注教育技術的巨集觀研究，**遠矚，居高臨下。
另一個是實用派，主要以閆平教老師為代表，注重現代教育技術在教學中的實際應用，幾乎不涉及理論，只講教學中的實戰技巧和軟體應用，應用中講究簡單中的靈活高效。我們通常把這派稱為「現代教育實用技術」。
如何在古詩詞教學中運用情境教學,如何在古詩教學中運用情境教學法
一 情境教學的內涵 情境教學，是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發 引入 製造或創設與教學內容相適應的場景或氛圍，引起學生的情感體驗，使學生在情境中動 情，在情境中共鳴，潛意識地進入學習狀態，幫助學生迅速而準確地理解教學內容。對中國情境教學做出突出貢獻的李吉林老師認為 情境教學 中...
如何在美術教學中運用適當的教學方法
美術教育是一種形象化 寓教於樂 生動活潑的審美教育。學生對美術學習也持有一定的心理狀態，感興趣的同學在學習中較主動，不感興趣的學生則認為上美術課是一種 煎熬 所以在心理上感到壓抑不暢，容易產生自卑感，從而徹底地放棄學習美術。美術教育要從興趣入手，調動學生的學習動機，充分利用美術學科的特點 優勢來激發...
課堂教學中如何有效地運用教學機智
所謂課堂教學機智，就是指教師在課堂教學過程中，處理有關教學的偶發事件地 能力，即應變能力，教學機智的實質是一種處理教與學矛盾的教學技巧。作為一名教師，除了有較好的責任心 教高的業務水平 廣泛的興趣好愛好外，還應具備一定的教學機智。正如 教育家烏申斯基所說 不論教育者是怎樣的研究教育理論，如果他沒有教...