1樓：du知道君
端正思想，制止幼兒教育小學化傾向
1、加強對幼兒教育宗旨的宣傳，提高全社會對幼兒教育的認識。各幼兒園要利用家長開放
日、家長會、宣傳欄等形式，加大宣傳力度，讓全社會充分認識幼兒教育的宗旨、意義、形
式和目的，糾正「小孩上幼兒園主要就是學習知識」的錯誤認識，調整對幼兒園的評價標準，
幼兒教育小學化傾向才能有效得到制止。
2、在幼兒教師中開展一場教育思想大討論，提高幼兒教師業務素質。幼兒教育小學化傾向
的根源，歸根到底還是教育思想不端正。幼兒教師是幼兒教育的直接實施者，端正幼兒教師的教育思想，對糾正幼兒教育小學化傾向顯得尤為重要。
因此，有必要在全體幼兒教師（含幼兒園辦園者和幼兒園園長）中深入開展一場教育思想大討論，認真學習《綱要》，將全體幼兒教師的教育思想徹底扭轉過來，與時俱進，使之適應幼兒園素質教育的需要。《***關於當前發展學前教育的若干意見》指出：「遵循幼兒身心發展規律，面向全體幼兒，關注個體差異，堅持以遊戲為基本活動，保教結合，寓教於樂，促進幼兒健康成長。
加強對幼兒園玩教具、幼兒圖書的配備與指導，為兒童創設豐富多彩的教育環境，防止和糾正幼兒園教育「小學化」傾向「。我們從事幼兒教育的工作者，一定要遵循這一原則，不能盲目的迎合家長的需求，尤其是當園長的，一定要有正確的辦園思想和辦園理念。
3、加大對幼兒園指導、監督、管理的力度。因為部分幼兒園辦園條件差，幼兒園裡很少玩
具、教具和圖書**，教師難以開展適合幼兒年齡特點的教育。各幼兒園要配備教育教學、
遊戲所需要的設施裝置，並定期組織人員通過明查暗訪、定期座談、教育教學效果測查等方
式，強化對幼兒園的監督。
加大工作力度，規範幼兒教育教學行為
課程設定：嚴格按照寧夏回族自治區教育廳教材審查委員會審定的幼兒園課程教材進行教育
教學活動，每個主題可以相對劃分為語言、科學、社會、健康、藝術五個領域。各領域內容
相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能的發展。嚴禁教授一年級
課程,避免幼兒教育小學化。幼兒園不能任意增設英語、寫字、珠心算等課程。幼兒園不能
以識字為主要目的，人為規定識字的數量。要讓幼兒通過聽故事、讀兒歌、做遊戲、閱讀圖
畫書，練習組詞、造句，使幼兒對漢字產生求知慾，培養他們對漢字學習的興趣，發展口語
表達能力，促進兒童早期閱讀，為正規的小學識字學習做好心理準備。教師要備齊語言、科學（計算）、社會（常識）三科詳案及其它學科的簡案。嚴格控制課堂書寫量，不得給幼兒佈置家庭作業。
幼兒園（班）如要開設規定科目以外的課程，必須報請當地教育局批准。
活動組織和作息時間安排：嚴格按照《幼兒園教育教學常規（試行）》制定教育教學計劃，開展備課、上課、遊戲、教研、家長工作等活動；根據幼兒年齡特點，制定幼兒一日生活常
規，科學合理地安排幼兒一日活動的順序和時間（包括晨檢、早操、上課、休息、眼保健操、遊戲、飲食、睡眠等）。幼兒園、學前班每日授課不得超過3課時。學前班要制定課程表，每課時為30--35分鐘;幼兒園大班每課時為30分鐘;中、小班每課時為15—20分鐘。
幼兒**遊戲、體育遊戲及戶外活動時間每天不得少於2小時。儘量減少不必要的集體行動，保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動的時間。嚴格執行《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要》（試行）和《幼兒一日生活制度常規及保教人員工作程式要求》，使班級保教人員一日工作做到常規化、程式化。
環境創設：幼兒園園內環境創設的範圍應包括幼兒園內幼兒所要到的各個地方，由活動室擴充套件延伸到盥洗室和臥室，將創設內容同各室特點有機地結合起來，使其發揮相應的作用。園內的綠化地帶、小溝、水池、土堆、圍牆、欄杆、樓梯等都
是應考慮的區域。環境創設的內容如牆飾內容、區角位置、擺設、投放材料數量、種類等不
應長期固定不變，同時也要避免盲目模仿，追求時髦，作擺設，做裝飾用等。要建立「玩具、材料、空間就在身邊」的觀念，挖掘和利用本地的豐富的物質資源，利用活動室、睡眠室、
走廊、門廳及室外場地，提供、投放相應的設施和材料，為幼兒創設分割槽活動的場所。在環
境創設中不能以包辦代替制約幼兒主體性的發揮，教師要有目的、有計劃、遵循幼兒年齡特點組織幼兒參與設計、參與收集和準備材料、參與佈置、參與操作、參與管理的過程。
建立健全切實可行的各項規章制度：包括幼兒教師崗位責任制、教學制度、衛生保健制度、安全公約、幼兒日常行為規範、幼兒園學前班領導職責等等，並張貼上牆，及時詳細填寫規定表冊並存檔。
如何防止幼兒園教育小學化傾向
2樓：鈿鐥嶨蓮
端正思想，制止幼兒教育小學化傾向
1、加強對幼兒教育宗旨的宣傳，提高全社會對幼兒教育的認識。各幼兒園要利用家長開放
日、家長會、宣傳欄等形式，加大宣傳力度，讓全社會充分認識幼兒教育的宗旨、意義、形
式和目的，糾正「小孩上幼兒園主要就是學習知識」的錯誤認識，調整對幼兒園的評價標準，
幼兒教育小學化傾向才能有效得到制止。
2、在幼兒教師中開展一場教育思想大討論，提高幼兒教師業務素質。幼兒教育小學化傾向
的根源，歸根到底還是教育思想不端正。幼兒教師是幼兒教育的直接實施者，端正幼兒教師的教育思想，對糾正幼兒教育小學化傾向顯得尤為重要。
因此，有必要在全體幼兒教師（含幼兒園辦園者和幼兒園園長）中深入開展一場教育思想大討論，認真學習《綱要》，將全體幼兒教師的教育思想徹底扭轉過來，與時俱進，使之適應幼兒園素質教育的需要。《***關於當前發展學前教育的若干意見》指出：「遵循幼兒身心發展規律，面向全體幼兒，關注個體差異，堅持以遊戲為基本活動，保教結合，寓教於樂，促進幼兒健康成長。
加強對幼兒園玩教具、幼兒圖書的配備與指導，為兒童創設豐富多彩的教育環境，防止和糾正幼兒園教育「小學化」傾向「。我們從事幼兒教育的工作者，一定要遵循這一原則，不能盲目的迎合家長的需求，尤其是當園長的，一定要有正確的辦園思想和辦園理念。
3、加大對幼兒園指導、監督、管理的力度。因為部分幼兒園辦園條件差，幼兒園裡很少玩
具、教具和圖書**，教師難以開展適合幼兒年齡特點的教育。各幼兒園要配備教育教學、
遊戲所需要的設施裝置，並定期組織人員通過明查暗訪、定期座談、教育教學效果測查等方
式，強化對幼兒園的監督。
加大工作力度，規範幼兒教育教學行為
課程設定：嚴格按照寧夏回族自治區教育廳教材審查委員會審定的幼兒園課程教材進行教育
教學活動，每個主題可以相對劃分為語言、科學、社會、健康、藝術五個領域。各領域內容
相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能的發展。嚴禁教授一年級
課程,避免幼兒教育小學化。幼兒園不能任意增設英語、寫字、珠心算等課程。幼兒園不能
以識字為主要目的，人為規定識字的數量。要讓幼兒通過聽故事、讀兒歌、做遊戲、閱讀圖
畫書，練習組詞、造句，使幼兒對漢字產生求知慾，培養他們對漢字學習的興趣，發展口語
表達能力，促進兒童早期閱讀，為正規的小學識字學習做好心理準備。教師要備齊語言、科學（計算）、社會（常識）三科詳案及其它學科的簡案。嚴格控制課堂書寫量，不得給幼兒佈置家庭作業。
幼兒園（班）如要開設規定科目以外的課程，必須報請當地教育局批准。
活動組織和作息時間安排：嚴格按照《幼兒園教育教學常規（試行）》制定教育教學計劃，開展備課、上課、遊戲、教研、家長工作等活動；根據幼兒年齡特點，制定幼兒一日生活常
規，科學合理地安排幼兒一日活動的順序和時間（包括晨檢、早操、上課、休息、眼保健操、遊戲、飲食、睡眠等）。幼兒園、學前班每日授課不得超過3課時。學前班要制定課程表，每課時為30--35分鐘;幼兒園大班每課時為30分鐘;中、小班每課時為15—20分鐘。
幼兒**遊戲、體育遊戲及戶外活動時間每天不得少於2小時。儘量減少不必要的集體行動，保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動的時間。嚴格執行《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要》（試行）和《幼兒一日生活制度常規及保教人員工作程式要求》，使班級保教人員一日工作做到常規化、程式化。
環境創設：幼兒園園內環境創設的範圍應包括幼兒園內幼兒所要到的各個地方，由活動室擴充套件延伸到盥洗室和臥室，將創設內容同各室特點有機地結合起來，使其發揮相應的作用。園內的綠化地帶、小溝、水池、土堆、圍牆、欄杆、樓梯等都
是應考慮的區域。環境創設的內容如牆飾內容、區角位置、擺設、投放材料數量、種類等不
應長期固定不變，同時也要避免盲目模仿，追求時髦，作擺設，做裝飾用等。要建立「玩具、材料、空間就在身邊」的觀念，挖掘和利用本地的豐富的物質資源，利用活動室、睡眠室、
走廊、門廳及室外場地，提供、投放相應的設施和材料，為幼兒創設分割槽活動的場所。在環
境創設中不能以包辦代替制約幼兒主體性的發揮，教師要有目的、有計劃、遵循幼兒年齡特點組織幼兒參與設計、參與收集和準備材料、參與佈置、參與操作、參與管理的過程。
建立健全切實可行的各項規章制度：包括幼兒教師崗位責任制、教學制度、衛生保健制度、安全公約、幼兒日常行為規範、幼兒園學前班領導職責等等，並張貼上牆，及時詳細填寫規定表冊並存檔。
如何克服幼兒園小學化教學傾向
3樓：迪總
以《規程》和《條例》為指南，按照幼兒身心發展規律辦教育克服幼兒教育「小學化傾向」是一項綜合性工程，應該從以下幾方面著手：
（一）轉變教育觀念，端正辦學指導思想
「小學化傾向」的出現實現上是錯誤教育觀念影響下的產物，要解決「小學化傾向」首先必須轉變教育觀念，要認識到幼兒基礎教育中的啟蒙教育階段，它的任務是為幼兒未來的小學學習奠定知識和能力的基礎，而不是成才教育，所以幼兒園的教育工作者應以《幼兒園工作條例》，《幼兒園工作規程》為指南，對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育，促進幼兒在全面發展的前提下提高身心素質，因此幼兒園的教育內容、教學形式、教學方法和小學有嚴格的區別，在幼兒園階段進行小學式的教育是幼兒身心發展不允許的，也是國家幼教法規所禁止的。
（二）遵循幼教規律，體現幼兒教育的特點
幼兒園的教育工作一切都是為了幼兒的身心健康發展，所以幼兒教育必須遵循幼兒的身心發展規律，體現了幼兒教育的特點。
第一，確立啟蒙教育的目標。幼兒教育是啟蒙教育，其教育要求是以開發幼兒的智力為主，幼兒所學習的只能是其周圍生活中粗淺的知識和技能，這是一個不能違背的原則。在幼兒園中，一切教育工作都應該圍繞著啟蒙教育的要求進行，按照啟蒙教育的特點組織教育內容，安排教育活動，使幼兒在獲得智力啟蒙的同時，掌握其周圍生活中粗淺的知識和技能。
第二，合理安排一日活動，體現幼兒發展特點。在國家規定的幼教法規中沒有「課程」的概念，這是由幼兒教育的規律所規定的，因此幼兒園的一日活動要給幼兒以充分活動的自由，以幼兒的班集體活動為主，以幼兒的自主活動為主，以幼兒的趣味性活動為主。在安排一日活動時，應注意將一日活動的各環節有機結合，注意動、靜交替，室內、室外活動的交替，集體活動和分散活動的交替。
還要注意集體活動，自選活動和自由活動的結合，注意在一日活動中體現出整體性、節奏性、靈活性的特點，體現出一日活動的質量。
第三，開展好幼兒的遊戲活動，寓教育於遊戲之中。遊戲是幼兒的基本活動，也是幼兒獲得知識和發展智力的主要學習活動。有人說「玩具是幼兒的天使，遊戲是幼兒的伴侶。
」其實強調的就是幼兒的玩樂天性和幼兒是在遊戲中獲得發展的客觀規律。我們在幼兒的遊戲活動安排上應該要保證每天有充足的時間讓幼兒自由選擇遊戲活動；要盡力為幼兒開闢遊戲場所，擴大遊戲空間；要根據教育目標選擇遊戲主題，廣泛開展遊戲區角活動。要注意充分發揮遊戲的教育功能。
無論是遊戲環境的創設，還是遊戲內容的選擇，都要充分考慮幼兒園的整體教育目標，以全面發展為目的，使幼兒的主動性、獨立性獲得充分的發展，並注意培養幼兒的各種良好品德。
（三）開展家長教育活動，讓家長了解幼兒教育的規律
幼兒教育「小學化傾向」的產生,資訊化，與一些家長的錯誤看法和錯誤需要有關，因此幼兒園應該重視經常對家長宣傳幼兒教育理論，讓他們通過不定期的教育講座、家長學校、幼兒園與家長的各種聯絡渠道，學習正確的教育理論，瞭解幼兒教育階段的主要任務和幼兒全面發展的要求，使他們懂得一些基本的幼兒教育方法，當他們充分了解了幼兒園的教育作法和教育觀點是正確的時候，就不會再要求幼兒園搞拔苗助長式的小學化教育了。如，我區某幼兒園在97年受社會幼兒教育「小學化傾向」的影響，曾經一度使學額下降到五十餘人，迫使該園也不得不考慮要多成立幾個學前班。這時，在教育專家的指導下，這所幼兒園廣泛地開展了家長教育活動，並在社群全方位地宣傳幼兒教育理論，結果僅僅過了三個月，這所幼兒園的學額一下子又達到三百餘人，出現了入園難的可喜情況。
可見讓家長了解和支援幼兒園的教育工作是克服幼兒教育「小學化傾向」的重要方面。
總之，要克服幼兒教育的「小學化傾向」，就必須按照國家的幼教法規辦事，按照幼兒的身心發展規律安排好幼兒園的各項教育活動，使廣大家長能夠支援幼兒園的教育，才能使幼兒在歡樂和諧的幼兒園整體教育環境中獲得全面健康的發展。
學術界如何看待幼兒園小學化，如何看待幼兒園「小學化」的現象
1全部幼兒園本來是培養孩子興趣 開發孩子智力的天地。然而，傳統的應試教育思想卻使一些幼兒園變得 小學化 幼兒園教育的 小學化 是影響幼兒心理健康的重要因素，因為 小學化 教育模式不僅會增添幼兒的心理壓力，同時也束縛了孩子的獨立個性和想象能力。在傳統應試教育向素質教育的轉型過程中，素質教育在幼兒教育上...
幼兒園去小學化應該怎麼教，如何預防幼兒園教育小學化學習心得
可以使用簡單識字卡片，47個拼音字母，讓孩子們利用拼音認識漢字，平時常聽的一些兒歌等，再給孩子們滲透一些故事書。總之從多方面開發孩子的智力，再者讓孩子從小養成良好的學習習慣。幼兒園裡也是非常重要的，請家長慎重考慮好這一環節。可以教唱幼兒歌曲，捏泥人 觀察植物花朵顏色。在各種幼兒遊戲器材上盡情玩耍，幼...
幼兒園升小學網上如何報名，幼兒園升小學怎樣報名
我們這裡不用網上報名的，都是按劃片的分割槽直升小學的。要擇校的可能要費點事。直接去學校問啊 網上報名的話 個人資訊 姓 名 性 別 出生年月 家庭住址 戶籍所在地 家庭情況 父親 母親 學歷 學歷 工作單位 工作單位 學習經歷 1 七個月上紅黃藍親子教育。2 2歲入 雙語幼兒園，適應並熱愛集體生活。...