1樓：匿名使用者
教讀書，寫字，做文章。如果一個孩子不會做文章，他的語文成績不會高。如果能把祖國博大精深的文字寫得行雲流水，那也是本事。
提高語文素養的根本是培養孩子的讀書習慣。讀書破萬卷，下筆如有神那。
語文課應該「教什麼」
2樓：柔情
教了多年語文，無非是按照大多數教案、教參的模式，教學生讀讀生字詞，朗讀朗讀課文，概括文章主要內容、中心思想，分析修辭手法等等。之所以孜孜不倦的教學生這些東西，根本原因在於考試，為了應付考試而不得不讓語文課變成枯燥的語言訓練課。而學生在這樣應試的訓練下，似乎應試能力也沒有多大的提高，考試成績並不是很理想。
有時，合上書本，我會反思：這些年我的語文課教給學生什麼了？有什麼東西是可以讓他們終身受益的，有什麼東西是能夠對他們的心靈產生影響的？
難道我的語文課堂只能如此平庸地在考試指揮棒下低效的行進嗎？我的語文課堂該怎麼進行？
我知道不能這樣繼續，但是我要從什麼地方進行突破呢？我且行且思，一直在自己的課堂上進行各種實驗，希望有所突破。雖然有所嘗試，力圖凸顯學生主體，強調學生的自主體驗，努力為學生的自主學習搭建框架，嘗試學案式教學、學生主講式教學，希望通過一種更開放的形式，讓學生在語文課堂上敢說、敢寫、敢想。
可是效果似乎不盡如人意。不是考試成績不理想，就是課堂空熱鬧一場，紀律渙散，學生能力似乎也沒有太大的提高。
這種毫無章法的實驗，直到遇到了盧臻老師才有所改觀。聆聽了她的「教學評一體化」的課堂理念，並有幸觀摩了她所上的《竹影》一課，給我帶來了理念上的持續衝擊。
第一，個性化的教材研讀，靈動的學生活動設計。盧老師的課堂比較簡潔，之所以用簡潔來形容她的課堂主要是因為課堂主題突出，不是傳統的教教材，而是對教材進行梳理，提煉主題，設計貫穿主題的訓練活動。這些活動的設計處處透露著授課者的思考，比如從「理解什麼是中國畫」這一角度入手，將文字解讀和能力訓練巧妙結合在一起，充分調動了學生的思考積極性，有放有收，張弛自如；這使我充分意識到研讀教材的重要性，只有教師對課文有自己個性化的解讀，才有可能開啟學生的思維大門。
如果只是在課堂上傳達教參的精神，那麼無異於以其昏昏，使人昭昭，這樣的課堂絕對不會靈動。
第二，能力目標明確，課標、考標心中有數。
與其說考試這個指揮棒束縛著我們的教學，不如說是指導著我們教學的方向，聽了盧老師的示範課後，我更加堅定了，其實我所追求的靈動教學與應試能力並不衝突，兩者是可以很好的得到融合的。記得餘映潮老師曾說過這樣一句話：「我們很多語文老師教了很多年語文，卻不知道中考、高考到底需要學生什麼語文能力，不知道語文課可以給學生帶來什麼」。
這句話可謂一語中的，教學評一體化思想就是解決「教什麼」和「考什麼」之間的融合問題的，將課堂效果落實在學生的語文能力生長點上，是很正確也很有必要的；我們過去的語文課恰恰忽略的就是這個實際問題，才造成學生「一個月不上語文課也沒損失」的低效局面。
3樓：匿名使用者
教學生掌握閱讀技巧，認識生字 分析課文 歸納總結
學語文課到底有什麼用,語文課應該教什麼
語文當然很重要的，是培養我們的文學技巧和語言技巧。漢語是我們的國語，對我國的文化傳承與發揚有很大的幫助。學好語文能夠提升你的閱讀能力，能夠提高你的書面表達能力 學好語文，可以拓寬人的視野，提高個人素養，甚至能夠獲得好口才，提升個人魅力。不學語文就不能很好的表達。語文課應該 教什麼 一節語抄文課，你不...
語文教育專科還可以嗎，專科語文教育可以有教師資格證嗎
語文教育 專業可以做語文老師，教育產品開發人員，單位文員 作家等等。1 語文內教育容專業是 語文 和 教育 的綜合，是人文社會科學的一門重要學科。2 語文教育專業的課程主要有 中國現當代文學史 中國現當代文學作品 中國古代文學史 中國古代文學作品 外國文學史 中國文學概論 西方文論 新聞寫作 中學語...
小學生語文怎么教，小學生語文怎麼教
先研究一下新課標，課標的表述較為完整。其次再找一些理論書看看，結合實踐自己體驗和反思。用腦做事是一切成功的前提。如果你是一位家長，你就要記住以下幾點 1.培養孩子的各種習慣和行為品質是學習其他一切課程知識的基礎。這點尤為重要。2.培養孩子的閱讀興趣，讓閱讀成為孩子一種終生行為。這個是學好語文的最簡單...