1樓：匿名使用者
這個只有你自己最清楚.
另外,性格是可以變的
只要是正常的人格
積極向上
什麼是氣質，能力與性格
2樓：家庭教師張
氣質（temperament）是表現在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性、等方面的一種穩定的心理特徵。人的氣質差異是先天形成的，受神經系統活動過程的特性所制約。孩子剛一落生時，最先表現出來的差異就是氣質差異，有的孩子愛哭好動，有的孩子平穩安靜。
能力 ，是完成一專案標或者任務所體現出來的素質。 人們在完成活動中表現出來的能力有所不同。是指順利完成某一活動所必需的主觀條件。
能力是直接影響活動效率，並使活動順利完成的個性心理特徵。
性格是指表現在人對現實的態度和相應的行為方式中的比較穩定的、具有核心意義的個性心理特徵，它是一種與社會相關最密切的人格特徵，在性格中包含有許多社會道德含義。性格表現了人們對現實和周圍世界的態度，並表現在他的行為舉止中。性格主要體現在對自己、對別人、對事物的態度和所採取的言行上。
3樓：匿名使用者
氣質是每個人獨特的風貌,是從眼神、話語、背影、甚至舉手投足間流露的特質，讓別人從直觀上就能憑感覺認識你的性格、品質、學識、家教甚至思想…氣質分很多種：高貴、清秀、素雅、庸俗、妖媚、豔麗、**、可愛，還有優雅、從容、恬靜等等都是氣質，有雅有俗，現在通俗的說的有氣質，指的多是----高貴優雅的從容…氣質從何而來？問的很好！
氣質和思想、家教、學識、接觸的朋友、生活的環境和所受的教育都有著千絲萬縷的關聯，造就了不同學歷、身份、家庭背景、自身修為、思想造詣等人的迥異~因為以上方面的不同，人所表現出的神態、舉止和說話的口氣、用詞以及為人處世的方式等就有了明顯的區別，甚至不同的經歷和成長背景都可以造就不同的表現，於是，就有了直觀流露的氣質，因為人是有思想的，就如同本身很多水生動物都是陸地動物，為了適應環境而適應了水中生活，最後乾脆世世代代都生存在了水中，人，就是如此，因為人是要看對方的性格、品質和思想是否與自己相符的，是朋友還是敵人？！所以造就了直觀的表現方式----氣質！
心理學文章《我是一個怎樣的人》從氣質，性格，能力，興趣和理想分析
4樓：小鈴鐺
所謂個性就是個別性、個人性，就是一個人在思想、性格、品質、意志、情感、態度等方面不同於其他人的特質，這個特質表現於外就是他的言語方式、行為方式和情感方式等等，任何人都是有個性的，也只能是一種個性化的存在，個性化是人的存在方式。
人的本身。也可譯**格。現代心理學沿襲了「persona」的意義，把一個人在人生舞臺上所扮演角色的種種行為和心理活動都看作是個性的表現。
在心理學中，個性是個歧義很大的概念，對個性下的定義也十分繁雜。一般認為，個性是指一個人的整體心理面貌，即一個人在一定的社會條件和教育影響下形成的一個人的比較固定的，經常表現出來的，比較穩定的心理傾。向和個人特徵的綜合。
個性心理學的研究物件是個性。在心理學上，個性與人格具有相同的內涵。個性的定義有很多種。
沃特認為個性是智慧、德行、氣質、技能等個人品性的綜合。詹姆士認為，個性的核心是自我，自我又分為四個層次：物質的自我（身體、財產、朋友），精神的自我（協調個性各組成部分），社會自我（社會對自己的評價），純我。
個性心理學是本世紀60年代以來在美國出現的一個心理學流派。它主張心理學應關心認的價值於尊嚴，研究認的發展自身的潛能。它反對貶低人性，把人性於社會文化對立起來的弗洛伊德主義，也反對在實驗室裡用心理變數來**行為和控制行為的行為主義，從而被稱為心理學的第三勢力。
在心理學上，「氣質」這一概念與我們平常說的「稟性」、「脾氣」相似，與我們平時所說的「這個人很有氣質」所表達的意義是不同的。在日常生活中，有人的總是活潑好動，有的人卻總是安靜沉穩；有的人不論做什麼事總顯利十分急躁，有的人情緒總是那麼細膩深刻。人與人在這些心理活動的動力特徵等方面的差異，就是氣質的不同。
它是指每一類人共同具有的各種氣質特徵的有規律的結合。四種基本氣質型別在情緒和行為方式方面以及智力活動方面有不同的典型表現。
一、膽汁質
感受性低，耐受性較高；具有可塑性和外傾性；情緒興奮性高，外部表露明顯，反應速度快且靈活。這類人情感和行為動作產生得迅速而且強烈，有極明顯的外部表現；性情開朗、熱情，坦率，但脾氣暴躁，好爭論；情感易於衝動但不持久；精力旺盛，經常以極大的熱情從事工作，但有時缺乏耐心；思維具有一定的靈活性，但對問題的理解具有粗枝大葉、不求甚解的傾向；意志堅強、果斷勇敢，注意穩定而集中但難於轉移；行動利落而又敏捷，說話速度快且聲音洪亮。膽汁質又稱不可遏止型，屬於興奮熱烈的型別。
在文學作品中，較為典型的膽汁質特點的人物代表是《水滸傳》中的李逵、《三國演義》中的張飛。
二、多血質
感受性低，耐受性較高；反應的不隨意性佔優勢；外傾性明顯，情緒興奮性高，抑制力差；反應速度快，但不靈活。這類人情感和行為動作發生得很快，變化得也快，但較為溫和；易於產生情感，但體驗不深，善於結交朋友，容易適應新的環境；語言具有表達力和感染力，姿態活潑，表情生動，有明顯的外傾性特點；機智靈敏，思維靈活，但常表現出對問題不求甚解；注意與興趣易於轉移，不穩定；在意志力方面缺乏忍耐性，毅力不強。多血質又稱活動型，屬於敏捷好動的型別。
《紅樓夢》中的王熙鳳、《三國演義》中的曹操就非常具有多血質的特點。
三、黏液質
感受性低，耐受性高；不隨意的反應性和情緒興奮性均低；內傾性明顯，外部表現少；反應速度慢，具有穩定性。這類人情緒不易發生，也不易外露，很少產生激情，遇到不愉快的事也不動聲色；注意穩定、持久，但難於轉移；思維靈活性較差，但比較細緻，喜歡沉思；在意志力方面具有耐性，對自己的行為有較大的自制力；態度持重，好沉默寡言，辦事謹慎細緻，從不魯莽，但對新的工作較難適應，行為和情緒都表現出內傾性，可塑性差。粘液質又稱安靜型，屬緘默而沉靜的型別。
比如《水滸傳》中的林沖、《西遊記》中的沙和尚。
四、抑鬱質
感受性高，耐受性低；不隨意的反應性低；嚴重內傾；情緒興奮性高面體驗深，反應速度慢；具有刻板性，不靈活。這類人情感和行為動作進行得都相當緩慢，柔弱；情感容易產生，而且體驗相當深刻，隱晦而不外露，易多愁善感；往往富於想象，聰明且觀察力敏銳，善於觀察他人觀察不到的細微事物，敏感性高，思維深刻；在意志方面常表現出膽小怕事、優柔寡斷，受到挫折後常心神不安，但對力所能及的工作表現出堅忍的精神；不善交往，較為孤僻，具有明顯的內傾性。抑鬱質又稱弱型，屬呆板而羞澀的型別。
林黛玉的個性特點就非常符合抑鬱質這一氣質型別。
個性心理特徵包括能力和什麼？
5樓：匿名使用者
人的一般的心理
過程為人的共性，每個人均經過這個心理過程。人的個性心理，為人的個性，每個人各不相同。
個性心理是在完成一般心理過程後發展起來的，沒有一般的心理過程的發生發展，就不可能有個性心理的發生、發展。也可以比喻為：一般的心理過程為基礎，個性心理是上層建築。
所謂個性心理包含兩方面的內容：一是個性傾向性，一是個性特徵。前者包括：需要、動機、興趣、理想、信念、世界觀；後者包括：能力、氣質、性格。
世界上幾十億人口，就有幾十億的個性性格。不過，有很多個性都比較相近，例如內向的外向的等等，因此心理學家就將比較相近的個性歸結為一種個性型別，這樣就可進行比較、進行研究。
體育教學中培養學生良好的個性品質的內容
1、滿足學生多方面的需要
學生在體育教學活動中具有多方面的需要：求知的需要（提高文化課的學習效果），情趣的需要（運動愛好和集體活動的歡快），健身的需要（形體美、動作美、姿態美等），競爭與安全的需要（個人榮譽和集體歸屬感），自我實現的需要（社會交往和自身能力的鍛鍊），尊重的需要（教育的基本準則）。其中尊重的需要和自我實現的需要是最高階形式的需要。
在體育教學中，體育教師應充分發揮主導作用，激發學生的學習興趣，有目的地去培養學生的自我意識。例如在三年級韻律活動「兒童馬步」的教學過程中，指導學生們大膽想象，自己設計、自己創編各種各樣的馬步動作，使學生在創編的過程中，把體、音、美有機地結合起來，從而激發他們的學習興趣，使他們在體育運動中體驗到成功的喜悅，滿足其自我實現的需要，增強其自尊心、自信心，使其個性得到充分的展示。
2、激發學生的興趣
興趣是直接推動學生進行學習和參加實踐活動的一種內部動力，它對良好個性的形成起著積極的推動作用。在理論課上教師應加強對學生體育目的的教育，闡明體育對增強體質、增進健康的意義。體育教師應對學生的體質狀況進行詳細調查，引起學生對體育的高度重視，使學生認識到由於未來社會激烈競爭、生活節奏加快，社會對人才的身體素質提出了更高的要求。
在實踐課中科學地安排教學內容，採取形式多樣的教學方法，培養學生對體育的興趣和熱情。如在耐力跑教學中可採用追逐跑、變速跑、接力跑、障礙跑等多種教學形式，使本身單調、枯燥的教材變得有趣起來。同時應結合體育教材的特點，充分體現其競爭性、娛樂性及趣味性的特點，以培養和激發學生參加體育學習和鍛鍊的興趣。
在學習的過程中，正確評價學生的學習成績，有針對性地提出鍛鍊和學習的要求，對學生在體育鍛煉和學習中所取得的進步和成績應給予及時地肯定或表揚，多表揚、少批評，這對激發學生的學習興趣將起到一定的推動作用。教師在體育教學中應儘量利用不同的教學情境，激發學生的好奇心和求知慾。
3、提高學生的能力
能力是人順利完成某種活動必備的心理特徵。在體育教學和實踐活動中，隨著學生學習能力的不斷提高，將有助於其克服和消除自卑、膽怯、自信心不足等一些不良的心理品質。在體育教學中，可以通過正確的示範動作發展學生的感知能力；通過提問發展學生的語言表達能力和理解能力；通過技評發展學生的思維能力。
通過完成各種練習發展學生的運動能力；通過互教互學發展學生的觀察能力和自學能力；通過擔任小組長、帶操領隊培養學生的組織能力；通過組織和動員學生積極參加各種課堂遊戲活動、課外體育活動、運動隊訓練，並根據學生各自的能力特點，分配不同的任務，則能夠更有針對性地鍛鍊學生的各種能力。當然，能力的發展與興趣、愛好密切相關，強烈的興趣和求知慾是能力形成和發展的動力，在體育教學中還要結合學生的體育興趣和愛好，促進其各種能力的發展。
4、塑造學生良好的性格品質
性格是人對現實的穩定態度和習慣化的行為方式，也是個性的一個重要組成因素。在體育教學活動中，正確地使用表揚與批評．可以直接促使學生良好性格品質的形成；在遊戲教學中可根據要求，養成學生在課堂和日常生活中遵守紀律、遵守秩序的習慣；在組織學生開展的集體競賽中，可以激發其比賽鬥志，養成顧全大局的思想。綜上所述，體育運動能夠促進學生形成組織觀念、紀律觀念，能夠促進學生勇敢、頑強、果斷、自制、團結互助等良好性格品質的形成。
另外，在體育教學中，隨時啟發和幫助學生進行自我教育，並針對體育學習、訓練、紀律上出現的問題，進行自我小結，培養其自我反省、自我修養的習慣，這也是培養學生形成良好性格品質的重要途徑。
5、培養學生堅強的意志品質
所謂意志是指為了實現確定的目的而支配自己的行動，並在行動時自覺克服困難的心理過程，它是人們自覺性、果斷性、堅韌性、獨立性、道德感等意志品質的綜合體現。體育教學活動具有培養學生堅強意志的許多有利條件：其一，體育課大部分完成是「室外作業」，因此可以充分利用嚴寒酷暑，颳風下雨等自然現象，培養學生的堅強意志品質。
如在酷暑的夏季或者嚴寒的冬天，可以讓學生切身體會「冬練三九，夏練三伏」的真正感受，切身感受與領悟體育鍛煉對人的意志力的磨練。其二，利用體育專案培養學生的競爭意識和接受挫折的能力，也是體育教學培養學生意志力和進取精神的一項重要內容。學生在充滿自信與身體力行地克服心理障礙做好動作的過程中，在感覺到成功喜悅的同時，也堅定了自信心，鍛鍊了意志力。
其三，可以培養學生頑強的意志品質。即在運動訓練或比賽中教會學生正確地面對困難，以堅韌不拔、勇敢頑強的意志品質和克服困難的信心與決心，完成需要達到的教學目標。其四，可以培養其獨立性，加強其道德感。
從體育課的備課到體育課的課前準備活動安排以及課的主體部分，直至體育課的結束放鬆階段，都可在體育教師的合理安排下實現對學生獨立性以及道德品質的培養。
6、促進學生的個性心理健康
李玉玲等在2023年曾進行過體育課心理健康教育的實驗，研究結果從多方面證明了體育運動對心理健康具有積極的作用。科克凱爾迪等人在2023年就指出：「體育活動工作為**心理疾病的一種方法。
」基恩2023年調查了1750名心理醫生，有 60％的醫生認為應將體育活動作為一種**手段來消除焦慮症。由此可見，體育教學活動的確對學生心理健康具有積極的促進作用。當然，體育運動對人體心理健康的積極作用與體育運動經常以運動競賽的形式開展是分不開的。
因為競賽的成功會使自己獲得集體的承認，並給認識社會價值和建立自信心提供一個機會，競賽可以為各種心理障礙的主要原因——情緒提供一個「排洩口」，使遭到挫折而產生的衝動得到發洩，使過分興奮和緊張的情緒獲得緩解。體育運動對心理健康的積極作用，也與體育運動能夠很好地調整人際關係和使學生逐漸形成趨向穩定的個性心理等因素是分不開的。
什麼是個性心裡特徵，什麼是個性心理特徵
個性心理特徵 psychologicalcharacteristic ofpersonality 是指人的多種心理特點的一種獨特的結合，個體經常 穩定地表現出來內的心理特點。比較集容中地反映了人的心理面貌的獨特性 個別性。主要包括能力 氣質 性格。其中，能力標誌著人在完成某種活動時的潛在可能性上的特...
急求！如何針對旅遊者的個性心理特徵為旅遊者提供完善合理 個性
你是做旅遊行業的工作？世界上沒有十全十美的東西，很多是你自己一步一個腳印走出來的。這個不是問出來的，沒有人能回答，無解！需要你自己去領悟 如何運用旅遊心理基礎理論指導旅遊服務工作 一 理論和實踐 有機結合，從實踐中尋找規律，用理論指導實踐作為旅遊工作者，在實際工作中要將理論和實踐有效地結合起來，學會...
心理過程和個性心理的區別
心理學是研究心理現熟產生 發展和變化規律的科學。人的心理現象就是指人的精神現象和主觀世界。它包括心理過程和個性心理兩大方面。心理過程包括認識過程 情感過程和意志過程。感覺 知覺 表象 記憶 想象 思維等屬於認識過程 快樂 悲哀 憤怒 恐懼等是情感過程的表露 決心 毅力 目的性 自制力等體現了意志過程...