1樓：陪你顛沛流離
（一）感知、注意、記憶的特點。
小學生從籠統、不精確地感知事物的整體漸漸發展到能夠較精確地感知事物的各部分，並能發現事物的主要特徵及事物各部分間的相互關係。
小學生的注意力不穩定、不持久，且常與興趣密切相關。小學生的記憶最初仍以無意識記、具體形象識記和機械識記為主。
（二）想象、思維的特點。
小學生的想象從形象片斷、模糊向著越來越能正確、完整地反映現實的方向發展。低年級的小學生，想象具有模仿、簡單再現和直觀、具體的特點，到中高年級，他們對具體形象的依賴性會越來越小，創造想象開始發展起來。
小學生的思維從以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過渡，但他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍是直接與感性經驗相聯絡的，具有很大成分的具體形象性。
（三）情感的特點。
隨著年齡的增長，小學生的情感也逐漸變得更加穩定，豐富、深刻了。低年級小學生雖已能初步控制自己的情感，但還常有不穩定的現象。
到了小學高年級，他們的情感更為穩定，自我尊重，希望獲得他人尊重的需要日益強烈，道德情感也初步發展起來。
（四）意志的特點。
小學生的身體各器官、系統都生長髮育得很快，他們精力旺盛、活潑好動，但同時因為他們的自制力還不強，意志力較差，所以遇事很容易衝動.
意志活動的自覺性和永續性都比較差，在完成某一任務時，常是靠外部的壓力，而不是靠自覺的行動。
（五）性格的特點。
小學生的自我意識在不斷髮展，自我評價的能力也不斷有所增長。隨著年齡和見識的增長，他們已不再完全依靠教師的評價來估計自己，而是能夠把自己與別人的行為加以對照，獨立地做出評價.
因而在小學階段進行有效的教育，使學生形成良好的性格是非常重要的。小學生的自我意識在不斷髮展，自我評價的能力也不斷有所增長。
隨著年齡和見識的增長，他們已不再完全依靠教師的評價來估計自己，而是能夠把自己與別人的行為加以對照，獨立地做出評價。因而在小學階段進行有效的教育，使學生形成良好的性格是非常重要的。
如何做好小學生心裡健康：
一、巧妙暗示，樹立自信 自信是一個人對自身能力的正確認識和充分估價，這是一種良好的心理品質。自信的孩子熱情樂觀，不怕挫折，能憑堅定的信念和頑強的毅力去實現目標。
二、傳授方法，促進交往 肖伯納說過：倘若你有一個蘋果，我也有個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那麼你我仍然各有一個蘋果。但是倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那麼我們每個人將有兩種思想。
三、與他人交往，首先要做到對人有禮貌，其次態度要真誠謙遜，豁達大度，懂得剋制忍讓，並注意聆聽他人的意見，不搞惡作劇，不挖苦取笑別人。
四、教師要指導學生正確認識心理現象，學習調節控制自己的情感，努力培養高尚的情感。教師應耐心地幫助學生分清積極與消極、樂觀與悲觀、自尊與虛榮、自豪與自傲等不同心理品質的界限，讓他們通過合理釋放，調節昇華自己的情感，減少心理壓力和緊張感。
五、學生進行心理健康教育，應注意創設良好的環境，綠草如菌的校園，窗明几淨的教室，和諧進取的班風，都會促使學生健康快樂地成長。注意校園環境，學生進行心理健康教育，應注意創設良好的環境，綠草如菌的校園，和諧進取的班風，全學校都關心學生心理髮展的氛圍，都會促使學生健康快樂地成長。
2樓：
心智還很不成熟，但是開始有自己的主見！對老師還是很依賴很崇拜的階段，跟父母的感情也是特別深的階段！也開始對異性有懵懂的喜歡
3樓：知力堂
小學生的心理主要特點：
（一）感知、注意、記憶的特點。
小學生從籠統、不精確地感知事物的整體漸漸發展到能夠較精確地感知事物的各部分，並能發現事物的主要特徵及事物各部分間的相互關係。小學生的注意力不穩定、不持久，且常與興趣密切相關。小學生的記憶最初仍以無意識記、具體形象識記和機械識記為主。
（二）想象、思維的特點。
小學生的想象從形象片斷、模糊向著越來越能正確、完整地反映現實的方向發展。低年級的小學生，想象具有模仿、簡單再現和直觀、具體的特點，到中高年級，他們對具體形象的依賴性會越來越小，創造想象開始發展起來。小學生的思維從以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過渡，但他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍是直接與感性經驗相聯絡的，具有很大成分的具體形象性。
（三）情感的特點。
隨著年齡的增長，小學生的情感也逐漸變得更加穩定，豐富、深刻了。低年級小學生雖已能初步控制自己的情感，但還常有不穩定的現象。到了小學高年級，他們的情感更為穩定，自我尊重，希望獲得他人尊重的需要日益強烈，道德情感也初步發展起來。
（四）意志的特點。
小學生的身體各器官、系統都生長髮育得很快，他們精力旺盛、活潑好動，但同時因為他們的自制力還不強，意志力較差，所以遇事很容易衝動，意志活動的自覺性和永續性都比較差，在完成某一任務時，常是靠外部的壓力，而不是靠自覺的行動。
（五）性格的特點。
小學生的自我意識在不斷髮展，自我評價的能力也不斷有所增長。隨著年齡和見識的增長，他們已不再完全依靠教師的評價來估計自己，而是能夠把自己與別人的行為加以對照，獨立地做出評價。因而在小學階段進行有效的教育，使學生形成良好的性格是非常重要的。
小學生心理髮展特點,舉例說明如何進行課堂教學設計分析
小學生的心理特徵有哪些？
小學生的心理特徵有哪些
4樓：匿名使用者
喜歡搗亂調皮喜歡起鬨
小學生心理特點有哪些
小學生的心理特徵有哪些
小學生心理髮展的特點有哪些？
5樓：百度使用者
小學生心理髮展的特點與輔導1、特點：（1）心理髮展是迅速的，尤其是
思維、記憶、知覺等能力。
思維：小學四年級以前——具體形象思維為主；四年級以後——邏輯抽象思維為主。
記憶：一是有意識記憶增強；二是意義記憶迅速發展。三四年級是記憶發展的關鍵期。
（2）心理髮展是平穩協調的。
是發展和諧個性、品德和社會性的大好時機。
（3）心理髮展是開放的。
小學階段極易與師長溝通，關係融洽，對心理輔導開展極其有利。
（4）心理髮展是可塑的。
人生觀、世界觀等尚未形成；性格未形成；習慣未定型。
（5）心理發展中的矛盾性。
潛在的矛盾和危機。（心理矛盾：勤奮進取對自貶自率）2、輔導:（1）幫助小學生適應學校生活，做好入學準備；
（2）幫助小學生適應集體生活，學會交往，培養合群性、責任感；
（3）幫助小學生在學習生活中激發興趣，培養求知慾，促進思維、記憶等智力因素髮展；
（4）幫助小學生解決學習生活中的各種心理問題，樹立勤奮，克服自卑，變危機為轉機；
（5）幫助小學生初步樹立積極的人生觀、價值觀與良好的品德行為規範。
小學生的心理髮展有哪些特點及教育方法
6樓：
小學生的心理髮展特點主要是：
1、整個小學階段，小學生的感知覺發展很快，其準確性、系統性都能夠不斷地提高。
2、注意水平不斷提升但仍有限。
3、隨著年級的升高，隨意記憶明顯發展，但不隨意記憶佔主要地位。
4、想象力豐富，但想象與現實之間沒有明確界限。
5、學生的抽象思維有很大的發展，但仍以形象思維為主。
6、與青春期學生相比，情緒情感較穩定且比較單純。
7、與學前兒童相比，自我意識更加明確。
課堂教學方法就要針對學生的認知能力發展特點設定：
1、小學生的注意力和記憶力逐步提高但仍有限，因此在課堂上不斷明確需要注意和記憶的目標，可以通過提示，讓學生自己得到結論，以強化學習效果。
2、小學生的感知覺充分發展，以形象思維為主抽象思維為輔，因此要多使用具體的實物或**作為教學輔助用具，使學生更好地理解所學內容。
3、小學生的想象力豐富但幻想的成分較高，小學低年級學生，甚至會由於想象與現實的同一化，導致行為和言語的「不合情理」，這並不是真正意義上的說謊。對此，教師要充分的理解，培養良好品德的同時，保護好學生的想象力，可以在課堂上引導學生進行合理的想象和聯想。
小學生的心理髮展具有協調性、開放性和可塑性。這一時期不僅是認知能力發展的高峰，也是發展和諧個性、良好品德和社會適應性的最好時機，學校和家長都應注重培養學生認真學習之外的習慣，以身作則給孩子設定良好的行為規範。此外，與同學、老師、親子的關係融洽，也有利於孩子真實的心理活動，從而進行有的放矢的教育，因此老師和家長要多鼓勵少批評，尊重學生的情緒、情感，時刻把握和引導學生的心理動態。
描寫小學生心理的句子，小學生描寫「秋天」的優美句子？
我上學遲到了，我箭步似的走到學校門口。我猶豫了一下，心猛的繃緊了。我不禁放慢了步伐，突然覺得冰冷的天氣異常的熱，不知道是不是取暖過度手心冒著冷冷的汗，溼溼的。妹妹聽到大家的讚美雙頰浮起兩朵紅雲，一條鮮紅的舌頭繞嘴脣一圈，心裡美滋滋的。爸 媽又吵架了，吵得我心煩意亂的，我獨自在樓上，我該怎麼辦呢，我悲...
小學生情感問題，小學生的情緒，情感有什麼特徵
哥誒 你才小學啊 選誰 選來做什麼?喜歡一個人.哎 第一個都不喜歡你 你要怎樣?喜歡一個人就要給她最好的 你拿什麼給?努力學習 創造未來 感情需要時間來鑑定 愛 不是衝動 愛 是永恆 你有選擇愛誰的權利，別人有不接受的權利 你覺得誰比較好就選誰啊！如果第二個長得也好看就選第二個啊！姐姐我首先得告訴你...
怎樣對小學生進行心理健康教育，如何對小學生進行心理健康教育
教育小學生首先教育小學老師，使老師有必要的教育孩子的素質，然後有 1學校家長不要給孩子炫耀攀比的心裡 2不要搞分數歧視，小孩子考不好都是正常現象，不要把考不好給小孩子造成心裡陰影 3不要在小孩子中造成貧富差距 4不要留守兒童 5教導小孩子社會道德的對錯美醜 6帶領小孩到福利院，養老院做公益 7教育小...