1樓：**你寶貝
工作有問題可以先提出來的，給他一個改正的機會，如同樣的問題一直犯，那隻能讓他回家做檢討了，望採納。
2樓：鐸白典奇穎
其實這個挺好寫的啊，我會。。。**詳細提綱，是把**的主要論點和部分較為詳細地列出來。如果在寫作之前準備了詳細提綱，那麼，執筆時就能更順利。
幼兒園教學工作存在的主要問題及怎麼提高教學質量
3樓：匿名使用者
幼兒園教學管理是幼兒園整個管理工作的一個重要部分。以往，教學管理較多地強調「教與學」的管理，如教學計劃的制定、教學內容的安排、教學活動的組織等等。如果我們把「保教」作為一個整體的話，那麼教學管理就不能只侷限在「教與學」的方面，而是要關注幼兒在園的學習與生活環境，關注幼兒園每天的時間安排，關注幼兒每天來園後的各項活動。
只有把教學管理擴充套件到幼兒在園生活的全部，才能真正有效地提高幼兒園的保教質量。下面，筆者從幼兒園教學工作的三個具體方面來談談教學管理的幾個問題。
一、建立基本的學習環境 基本的學習環境是幼兒在園學習與生活的基礎，包括教室內的學習環境和戶外的活動環境，如何讓這兩個環境有利於幼兒每天的學習與生活，是教學管理工作的首要問題。 (一)教室學習環境。 幼兒每天的進餐、如廁、日常盥洗、午睡、各種基本的學習活動，都要在教室中進行。
因此，教室的環境能否給幼兒一種安全舒適的感覺，能否有秩序感，能否有各種探索的空間和充足的探索材料等，是教學管理者要認真加以考慮的。 幼兒在教室內的活動，既包括了教師組織的各項活動，也包括了他們的自由選擇活動，這兩類活動需要一種平衡。因此，設定各個學習區域並提供較充足的操作材料就顯得尤其重要。
教學管理就是要在充分考慮幼兒園現有的條件下，明確各個年齡班教室的具體空間安排、各個區域的設定，以及各種操作材料的提供。在這些方面應當有一些基本要求，包括：各年齡班教室主要設哪些基本區域，各個基本區域中提供哪些具體的操作材料。
在操作材料的提供上，基本要求是要考慮幼兒年齡上的差異，並且明確哪些材料由幼兒園提供，哪些材料由教師收集。各班教師可以在基本要求上創造和發揮，如增加區域和材料。在考慮區域設定和材料提供的同時，還要充分考慮，如何在教室中安排合適的空間使全班幼兒開展集體活動。
各個班教室可能有不同，幼兒年齡特點和帶班教師的能力水平有差異，因此在規劃安排各班教室空間、區域設定和操作材料提供時，教學管理人員應當和各班的教師一起充分地討論和商量，以幫助他們解決具體、實際的問題。 此外，在安排教室學習環境時，還要充分考慮幼兒的喝水、如廁、洗手、取放個人物品等活動，要儘可能使幼兒便於自我照料，同時也便於**對其提供即時的幫助。 (二)戶外學習環境。
戶外活動場地最主要的功能是為幼兒的大肌肉活動提供條件，因此，運動場地的劃分、運動器材的提供就是教學管理最需要考慮的。 首先是場地的劃分。戶外活動場地一般有自然的劃分和人為的劃分。
無論哪種劃分，都要考慮某塊場地適合哪種運動，適合放置哪些運動器材，適合安排幾個班的幼兒同時進行活動。將戶外活動場地按功能區進行劃分是一個較為有效的方法，其思路是教室區域設定、安排思路的延伸，這樣既便於管理，也有利於運動器材的有效使用。如根據幼兒大肌肉運動的幾個方面，走、跑、跳、攀爬、投擲、平衡等，將戶外活動場地劃分為若干塊，確定可以進行的主要活動(需要器械的和不需要器械的)，這樣就將戶外活動場地功能化了。
當前幼兒園教學中最迫切需要解決的教學問題是什麼
4樓：越勒
一、 幼兒園教育中存在的問題
1、 注入式教學
做過幼兒老師的人都不難發現。幼兒教育的方工仍採取一種傳統的「注入式」教學方式。普遍地存在一種現象，那就是「老師教幾遍，小朋友跟讀幾遍，然後小朋友整齊讀幾遍；數學課，老師在黑板上講，小朋友在下面聽，然後做作業。
」這種教學過程太機械，缺乏引導和啟發作用，幼兒的動手操作能力少之又少，從而促使幼兒的想象力和創造力得不到發展。就拿我們熟悉的舞蹈課來說吧，老師在教幼兒練習舞蹈時，只是把碟片放出來，讓幼兒欣賞一遍，然後跟著自己，一個一個動作的模仿，邊學邊叫口令「一二三四五六七八，二二三四五六七八」，等學完後，配上**跳幾遍就ok了。教學過程中既沒有動作要領講解，也沒有讓幼兒熟悉舞蹈動作示範，幼兒只是為了跳舞而跳舞，並沒有注入自己的感情，他們根本不知道為什麼要學習這個舞蹈，更別說他對這個舞蹈過程中體會到多少快樂了。
這種「注入式」的教學不僅存在於幼兒園教育中，也存在我們每個幼教者的身上，還存在各科教學和家庭教育中。我認為這是我們幼教行業應該深刻反思和探索的問題。那麼存在這種現象的原因是什麼呢？
造成這種現象產生的原因又是什麼呢？我認為有三：a、教學資源缺乏。
教學材料只限於光碟、卡片、掛圖等等少之又少的教具，幼兒操作材料也貧乏，教師上課只靠一張嘴和幾本書，這樣就造成了課堂上氣氛不活躍的狀態。b、師資缺乏。教師是教學中的主導力量，很多幼兒園經常更換老師，造成老師流動性擴大，促使幼兒教育出現空缺與託尾，而且還有一些幼兒園並沒有配備兩教一保，這就阻礙了教師在教學能力上的提高，想想一名教師每天對著幾十名幼兒，而且是形影不離，再加上月、日工作計劃的擬定，哪有時間去更新教學方法。
c、社會環境影響。很多家長都認為他們的孩子「會跳、會唱、會寫、會算」是很多了不起了，他們臉上也會光彩照人了，但他們並沒有想到對於一個三至五六歲的孩子是一種多麼不良的教育方式，剝奪了他們玩的權力了。
2、 教學內容欠規範化
在教學上出現隨意性和「小學化」現象。按照《幼兒園的指導綱要》來說，一日的活動內容應以遊戲為基本形式，不得象小學那樣形式化，更不得隨意性的上課，講解一下就行了，但大多數幼兒園存在一種相同的情況：都不以遊戲的形式來上課。
幼兒規規矩矩地坐在課室內識字、算術、寫作業的情況比比皆是，再加上戶外遊戲活動的欠缺，完全把小學教育提前教育了。這些現象都嚴重損害了幼兒的身心健康。造成小學化現象的主要原因：
a、行為規範上，要求幼兒像小學生一樣遵守紀律，少玩少動。幼兒的天性本來就是活潑好動，然而教育形式上並沒有真正實現「寓教於樂」的教學原則。b、在知識學習上，灌輸知識成了幼兒教育的主要模式，認為只有努力學習才是有用的人，卻沒有考慮到給孩子增加的無形壓力。
這些現象都嚴重損害了幼兒的健康心理，對幼兒的發展造成不利的影響，這些影響主要體現在「a、使用權幼兒形成不良的習慣b、促使幼兒產生厭學的情緒c、阻礙了幼的思維的發展和智力的提高孩子不是一個容器，什麼東西都往裡而塞，強迫他們學這學那是不行的，應該讓孩順其自然的發展，在玩中學。
3、 片面追求知識技能，忽視學習品質的培養
就現狀來看，不管是公辦、民辦、還是私辦的幼兒園都在片面的追求知識技能的培養，開設識字、數數、背詩、唱歌、跳舞等課程，開設外語班，他們追求一種立竿見影的效果，以一種看得見摸得著的顯性行為來考評幼兒教育成效，來向家長交差，卻忽視了幼兒學習品質、道德品質、身體健康的培養與發展，致使幼兒教育品質逐步下降，久而久之，不良的行為習慣就形成了。學習品質並非一朝一夕就形成的，必須經過長期堅持，反覆強化建立穩固的動力型，才能形成良好的行為習慣於，並且自動化。卻沒想到，幼兒應該是一個快樂的地方，卻被無形的知識壓力抹殺了幼兒臉上的天真燦爛笑容。
二、 家庭教育中存在的問題
a、 嬌慣
孩子是家中的寶，「小皇帝」、「小公主」的現象顯而易見，他們要風得風，要雨得雨，想幹什麼要什麼，就一定要得手，否則就使性子大哭大鬧，家長們見到孩子這樣，心痛時，就會滿足他們那些無理取鬧的要求。在這種環境下，久而久之，孩子就養成了自私霸道，以我為中心的不良性格。到幼兒園後，他們好認為「什麼都得聽他的，得讓著他」，如稍有其不順意，便哭喊攻擊，這種行為給教師也帶來了一定的壓力，導致教學過程也受到影響。
b、 替代
現在的孩子過著「衣來伸手，飯來張口」的生活，什麼事都有人代替做了，不必自己動手。這種過分溺愛的現象，給孩子的成長帶來了嚴重的後果。在我遇到的孩子中就有過這麼兩種情況：
孩子已經上學前班了，連脫胎換骨衣服都不會，如果老師不幫助的話，就以哭了事。還有一種情況，孩子上幼兒園，不肯自己走進課室，要家長抱進課室。想想下，孩子的獨立性真的有待深思，他們連一些小小的生活都不能自理，又怎麼去幫助別人呢？
來到幼兒園，老師教育他們，自己的事要自己獨立完成，不要什麼事都依賴家長，幫他們改正種種不良習慣。然而，有些家長還是一手包攬，他們認為孩子還小，做不來，不願讓他們動手。很難想象，如果繼續這樣教育下去，孩子的未為會是如何？
他們又是將如何擔當建設祖國的偉大重任呢？這就可想而知了。
c、 過渡保護
「捧在手心裡怕凍著，含在嘴裡怕化了」一句話就說明了孩子在家庭中的重要地位。孩子是長輩的心肝肉，心頭肉。一部分家長總是站到孩子的面前，替他們掃除障礙，容不得孩子受一點點委屈，一點點挫折。
就拿一件最平常的小事來說吧：幼兒園生活是一種群體生活模式，人員較多，幼兒與幼兒之間總會有一些小摩擦，總會不經意之間碰到摔傷，一旦出現問題以後，有些家長不理清事理，就先把老師指責一頓，或者對著做錯事的幼兒大吼。儘管最後事出有因，家長也接受了老師的道歉，可是由於家長們的過度保護，使孩子變得不講情理，變得更無理限鬧，孩子們心中慢慢就形成一種扭曲心理：
「天不怕，地不怕，出了事有父母撐職工腰」。這一現象，使孩子長大後容易出現極端的心理：目中無人，膽小怕事。
針對以上出現的問題，我個人提出以下幾點建議：
a、開展幼教知識宣傳活動
幼教是一種特殊的教育，**應該加大力度，在全鎮樹立科學的教育觀，引導幼兒、教師、家長對幼兒的科學教育。比如：開設一些專門的幼教知識講座，或者電視專題講座，讓家長和老師都同時參與這些知識或專題講座，從中吸取經驗，及時教育我們的孩子。
幼兒園應多召開家長會議，讓家長與老師多溝通交流，及時幫助孩子改正不良習慣和缺點，全面貫徹實施家園合作工作；幼兒園還應開設幼教宣傳欄，幫助家長摒棄傳統的知識觀念。通過如此種種方法，讓幼兒形成一個德、智、體全面發展的健康的人，讓他們養成自信、自立、自強的人。
b、提高幼師整體素質水平
教師是教育中不要缺少的主體。據瞭解，我鎮有一部分幼師尚未經過系統的學習，取得任教資格證，**部門應引起重視。首先，教育局應提供培訓機會，使那些有識之士取得相應的資格證；其次，應該讓教師走出去，走出幼兒園，到其他幼兒去學習交流，借鑑別人的優秀經驗，運用到自己的教學工作中來，促進自身能力的提高；第三，保教結合，每班配備一名保育員，既有利於班級管理，又為教師提供了學習和鑽研課題的時間和空間，第四，多訂閱幼教專刊，供教師參考學習。
通過各種渠道的學習與深索，不提高幼師的整體素質，開創嶄新的幼教局面。
c、保障幼師的合法權益，穩定幼師隊伍
無意中總會聽到這樣的話「你原來是做什麼的？幼師。怎麼現在不做了？
幼師很好呀」。聽到如此問話，都不知道該如何回答是好了，為什麼有的幼師會放棄幼教事業，謀求第二職業，這就是幼師的保障問題了。同一樣受過專業的培訓，有任教資格的教師，幼兒老師工作時間長，責任大，為什麼工資待遇沒保障，同屬教師行業，同樣要求德才兼備，要上崗證，要為人師表，為什麼不能拿相當的報酬？
你有沒有見過一個工種每天超八小時上班時間的，還不能分心，揹負著巨大的責任，管一群人的吃喝拉撒，玩好學好樂好，需要充足的知識儲備能力，卻拿千來塊的工資，還要擔心被投訴？「尊師重道」不應該只存在學校教育，而且還要存在於幼兒教育，幼師應該與學校老師一樣享受同等待遇。幼師把青春獻給了幼教事業，到最後連醫療，養老的問題都還得自己解決，更別說個人的發展了，連生活都成問題了。
曾經有人提過這樣一句話：「學前班的老師能勝任小學一年級的工作，但小學一年級的老師未必勝任學前教育的工作。」確是如此，我希望教育主管部門在考慮兒童的教育，幼兒園的利益的同時也考慮一下幼師的合法權益，使她們更加專心熱忱地投入到幼教工作中去.。
d、 逐步優化幼教環境,提供完善的教學裝置
環境是每所幼兒園必不可少的一個重要環節，每所幼兒園佔地面積大小不一，但應該都充分利用起來。活動室，戶外活動場所都應該逐步趨向規範，.各種工作室，環境條件都因該符合相應的要求。
減少為幼兒帶來的不必要的麻煩，**部門應多少給予幫助，使其逐步完善，尤其是教學裝置方面,應該給幼兒提供更多的**與動手操作能力，讓幼兒園在操作中發現、創作、交流，體會活動的快樂與成就感。
以上是我對我鎮幼兒教育的一些思考與建議，也許寫得不夠全面，分析得不夠透徹，但是我相信,在各級**，教育主管部門以及各屆社會人士的關心支援與幫助下，在各位幼教同仁的努力下，我們的幼兒教育會更加的科學化、規範化，孩子們也會更加全面地得到發展，成為祖國未來的優秀人才。
如何做好幼兒園保育員的帶教工作
你好！不錄取我將是你們的遺憾，知道我為什麼這麼說嗎，讓我通過這個問題我就告訴你答案。僅代表個人觀點，不喜勿噴，謝謝。生活中，我是一個個性豪爽善於觀察 果斷的人。工作中，我是一個能吃苦耐勞 珍惜時間 有自信心 不斷進取和善於學習總結的人。不錄取我將是你們的遺憾，知道我為什麼這麼說嗎，讓我通過這個問題我...
幼兒園保教工作管理的地位體現在哪幾個方面
幼兒園目標管理的作用體現在哪幾個方面?一 目標化管理的落實，讓集體和個人的願景更為明確 二 目標化管理的落實，讓各部門層級責任更為明晰 三 目標化管理的落實，讓幼兒教師的保教工作可操作性更強 四 目標化管理的落實，讓教學活動有趣 有序 有效 五 目標化管理的落實，讓教研工作實在而有 六 目標化管理的...
幼兒園教師在日常工作中應注意的事項的讀後感
幼兒園的工作不好做，幼兒園中無小事，愛心 耐心和細心都是幼兒園老師應該具備的！幼兒園的工作是良心活兒！只要對孩子有一顆足夠的誠意，你就會做好幼兒園的日常工作！可能有些過於簡單，但你自己吧，可以把幼兒園的日常工作的細項來說，比如，在幼兒喝水這一簡單的環節，如果不按常規做，可能一時看不到有什麼不良後果，...