1樓：匿名使用者
寫好教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教學過程是由教師的內教和學生容的學所組成的雙邊活動過程。教學取得成功，提高教學質量包括兩個方面：
一是指教學大綱規定的、學生必須掌握的基礎知識和技能、技巧，要深刻透徹地理解，並能牢固地記憶和熟練地掌握；另一方面要求學生在掌握規定的基礎知識、技能、技巧的基礎上，發揮學習的積極性和創造性，把所掌握的基礎知識類推到有關問題中，去理解、分析、解決新的問題。要實現這樣的目的，就要在授課前充分了解學生的認識規律和身心發展的規律，根據物理教學過程的具體特點，設計出合乎客觀規律性的教學方案，遵循教學規律有的放矢地進行教學。如果不認真書寫教案，教學過程中必然目標模糊、心中無數、要求不當、隨心所欲而不可能取得好的教學效果。
中班臉上的好幫手教案
2樓：自己安排自己
1．教師要寫自己認為有重要意義的教學經歷或教學故事，即要有選擇性，典型性，不要事無鉅細都羅列進去，要圍繞中心問題進行選擇。並不是說所有的事件都可以成為案例，要善於捕捉教學過程中的「亮點」。
2．應根據以往的經歷撰寫案例，儘量保持案例中資料的真實性，使讀者有身臨其境的感覺。可以到案例的主體即學生那是去詢問、調查他們的真實感受。
3．教學案例與其它的教學作品有區別性。
與教學**相比，教學案例在文體和表達方式上以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明；在思維方式上，是一個從具體到抽象的過程，通過對生動的教學「故事」的描述，通過對具體的學生、老師心理感受的描述，反思、總結教學的利弊得失。
中班社會勞動好幫手教案
3樓：匿名使用者
設計意圖：
"幫手"這一話題內涵廣泛，包羅永珍，孩子們畫畫用的筆，吃
飯的筷子，上幼兒園坐的各種交通工具等等都是我們的好幫手，生活中吃、住、穿、行，樣樣離不開幫手。
《綱要》中強調"科學教育應密切聯絡幼兒的實際生活，利用身邊的事物和現象作為科學探索的物件"。根據這一原則，我從孩子身邊最熟悉的活動入手，選擇孩子們愛不釋手的螺絲玩具、每天接觸到的圖書、多種繪畫用具等，巧妙組合設計生成本節活動。讓孩子們身邊常用的生活用品成為他們認識生活、動手操作、探索祕密的重要教育資源。
活動目標：
1．瞭解生活中經常接觸到的日常用品，知道這些日常用品給人們生活帶來的方便。
2．通過發現、討論、驗證，體驗活動帶來的樂趣。
活動準備：
工具組：組裝玩具汽車，冒釘的小椅子，螺絲刀，錘子；
修補組：破舊圖書，訂書器，剪刀，膠帶，固體膠；
裝飾組：白裙，印章，彩紙，水彩筆，油畫棒；
課件，與幼兒人數相等的火車車箱，螺絲，繩子，夾子等。
活動過程：
1．教師情境表演，引出工具
(1)師扮演"小工人"出場，引起幼兒興趣
師拎著工具箱邊走邊唱：我們苗苗愛心隊，最愛幫人忙，如果你呀有困難，我們來幫忙。(拿起一張椅子，師表演釘子軋了手，掏錘子，釘；拿出一個掉了螺絲的玩具，用工具擰緊。)
(2)出示工具，幫助幼兒認識
師：哎，你們誰家有困難需要幫忙嗎?(指箱)我這裡有許多寶貝，一準能幫上你的忙。你們想不想知道我箱子裡藏的是什麼寶貝?(想)
師：箱子上有鉛絲擰著打不開，怎麼辦?可以請什麼來幫忙?(啟發幼兒說出請鉗子來幫忙，同時師操作鉗子擰開鉛絲，開啟箱子。)
設計意圖：通過教師形象的情境表演，並通過與幼兒的互動，很自然地演示錘子、螺絲刀、鉑子這些幫手的作用，．讓幼兒產生躍躍欲試的情感態度。
2．參觀"動物新村"，幼兒尋找、發現動物們遇到的困難
(1)師生乘坐小火車邊唱邊去動物新村參觀
師：聽說動物新村的一些動物遇到了困難，你們願不願意去幫助它們?好，坐上我們的小火車出發!
設計意圖：本環節所提供的小火車的車身是用一隻只紙盒通過螺絲連線而成的，車輪是用螺絲將陵棄光碟固定在紙盒下方，既暗喻工具的作用，又為接下來的活動埋下伏筆。
(2)通過創設的場景，引導幼兒發現動物遇到的困難
場景一：這是小狗的家，小狗遇到什麼困難? (凳子冒出釘子，玩具上的螺絲掉了。)
場景二：熊貓家裡圖書怎麼了?(圖書破了。)
場景三：小鴨碰到了什麼難題呢?(小鴨的白裙子不漂亮。)
設計意圖：將動物的家佈置成相關問題場景，讓幼兒自己去觀察並發現小動物遇到的困難，調動他們的動手操作熱情。
3．引導幼兒討論幫助動物所需的工具，並選擇合適的工具進行操作
(1)利用課件，討論動物遇到的困難及幫忙所需的工具
師：小狗家汽車壞了、凳子上的釘子冒出來了，我們怎麼幫助它?
師：熊貓遇到什麼困難了?怎麼幫助它?
師：小鴨碰到什麼難題了?用什麼來幫它?
設計意圖：將幫助小狗、熊貓、小鴨所需的工具通過f|asn課件一一呈現在螢幕下方，讓幼兒進行選擇。幼兒在選擇相應"幫手"的同時，自然而然地形成工具組、修補組、裝飾組，幫助幼兒建立了分類概念。
(2)幼兒分組，根據動物所遇困難選擇相匹配的工具操作
師：剛才大家說的這些工具都在這三隻盒子中呢，待會請大家用這些去幫幫小動物，你想幫助誰就選誰的**貼在身上，貼好之後，到這邊選上你認為合適的工具去幫忙!
設計意圖：由於中班幼兒的年齡原因，不會自由分組，採用選貼動物**的形式能幫助幼兒自由、快速地分組。
4．藉助課件，幼兒交流、總結自己的好辦法
師：請你們告訴大家，你們用了哪些工具幫助小動物的?
藉助課件畫面配音小結：小朋友們，你們用錘子、螺絲刀、訂書機、彩筆、印章這些寶貝當幫手，幫我們修好了汽車、圖書，還讓白裙子變成了彩色的漂亮裙子。你們的這些好幫手真是太神奇了，謝謝你們!
設計意圖：通過小明友的實際操作及講述，幫助幼兒鞏固"幫手"與物品的匹配經驗。
5．合作修理火車，拓展經驗，體驗成功快樂
(1)檢修火車，引導幼兒討論修理的辦法
師：我們苗苗愛心隊今天又幫助了別人，真開心! (看錶)工作了一天，該下班了，苗苗愛心隊的隊員們，坐上我們的火車!
師：哎呀，我們的火車怎麼了?(好幾節車箱都掉了，還少了幾個輪子。)
師：好險哪，怎麼辦?用什麼來修呢? (幼兒自由回答。)
(2)教師提供幼兒所需的"幫手"，鼓勵幼兒合作修理火車
幼兒園中班科學活動教案《水的自然形態》
4樓：快去學吧
活動設計背景
很多幼兒都喜歡玩水，特別是每次下雨過後，孩子們都喜歡朝有水的地方
踩去，濺起的水花讓他們興奮不已，為了滿足孩子們的**慾望，我在孩子已有經驗的基礎上，設計了這一活動。
活動目標
1、在嘗試活動中，感知水是無色無味、透明的，會流動的特性。
2、瞭解糖、鹽等物質的融化現象。
3、培養幼兒熱愛科學，樂於嘗試的精神。
教學重點、難點
教學重點：1、感知水是無色無味、透明的，會流動的特性。
2、瞭解糖、鹽等物質的融化現象。
教學難點：1、瞭解糖、鹽等物質的融化現象。
活動準備
1、一玻璃杯水、一玻璃杯牛奶、雪花片。
2、灑水壺、籃子、有洞的塑料袋若干。
3、一次性透明的杯子、小勺子，白糖、鹽、鐵、塑料品、毛巾等 人手一份。
4、水寶寶**一張
活動過程
一、教師匯入主題：
教師：今天有一位小客人來我們班做客，小朋友你們看看是誰啊？（出示水寶寶**）
教師：你們喜歡水寶寶嗎？水寶寶它呀有很多的祕密，你們想知道嗎？那就讓我們一起去探索水的祕密吧。
二、探索活動（一）
1、聞一聞，嘗一嘗
教師出示一玻璃杯水，一玻璃杯牛奶，幼兒通過看一看，聞一聞，嘗一嘗，感知水的特性（水是沒有顏色、沒有味道的，牛奶是有顏色，有味道的）
2、猜一猜
教師分別在盛有水和牛奶的玻璃杯裡放進彩色雪花片，請幼兒猜一猜水裡有什麼？牛奶裡有什麼？你是怎麼知道的?
（引導幼兒講出水是透明的，能看得見裡面的東西，牛奶是不透明的，看不見裡面的東西）教師：剛才我們發現了水的一個祕密，原來它是無色無味、透明的，現在我們再來玩一玩水，看看你還會發現什麼？
探索活動（二）
1、盛水活動
請幼兒用灑水壺、籃子、有洞的塑料袋盛水
教師：老師今天給小朋友準備了很多玩水的東西，有澆花用的灑水壺、籃子、有洞的塑料袋，現在請你們用它們來盛水，看能不能把水盛起來，為什麼？（引導幼兒講出結果，水是會流動的）
教師：那我們就來看看水到底會不會流動呢？（教師操作）分別用灑水壺、籃子、有洞的塑料袋盛水。
教師小結：原來水真的會流動。小朋友真棒，那麼水還有沒有祕密呢？
2、溶解實驗
（1） 請幼兒把桌上的白糖、鹽、鐵、塑料品等分別放在自己的水杯中，然後告訴大家你放了哪些東西？
（2） 請幼兒用小勺在杯子裡攪一攪，看一看，你會發現什麼？
（3） 幼兒嘗試操作，教師巡迴指導，引導幼兒仔細觀察實物在水中的變化，相互交流實驗結果。
（4） 請幼兒講述實驗結果。
教師：現在老師請幾位小朋友到前面來告訴大家你的杯子裡還能看到幾樣東西？還有幾樣東西到**去了？（引導幼兒說出有幾樣東西被水溶解了）
教師：那我們就來看看這些東西是不是會被水溶解了呢？（教師操作）分別把白糖、鹽、鐵、塑料品放進水杯裡。
教師小結：白糖和鹽真的被水溶解了。
3、擴散性思維：在生活中你還見過哪些東西被水溶解嗎？
三、小結
教師：今天我們發現了水的很多祕密，它是無色無味、透明的，會流動的，有些東西還會被水溶解。
四、活動延伸
請幼兒說一說怎樣用水和保護水的潔淨。
教學反思
人們的生活離不開水，幼兒對水非常感興趣，本次活動幼兒的積極性都很高，能大膽嘗試運用各種操作材料進行操作，在活動中，我先讓幼兒去觀察，去發現，去思考，滿足了幼兒的好奇、探索，希望嘗試的慾望，強調了以幼兒為主體的原則，讓幼兒在玩中學，學中玩。
活動開始，我首先出示了小客人水寶寶。讓幼兒去探索水寶寶的祕密，充分調動了幼兒的情緒。在探索活動（一）中，我通過聞一聞，嘗一嘗，猜一猜，感知了水的特性之一，水是無色無味、透明的。
在探索活動（二）中，我為幼兒提供了多種材料，讓幼兒在盛水活動和溶解實驗中，感知了水是流動的及有些東西在水裡會被溶解，基本上完成了教學目標。
但也有一些不足之處，那就是在每個活動環節的時間把握上還比較欠缺，尤其是要把握好個體操作與集體分享交流的時間分配，幼兒的自由探索時間再適當長些。
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