1樓：尛林孖
實物直觀模象直觀言語直觀屬於租瞎十二章，這是在物理的那種食物觀測這本書裡邊，它是主巧做要講述了他弊寬空的這種直觀止語的，這種是屬於第十二章的。
2樓：慶致
知識的獲得是知識學習的第乙個階段。在這個階段，新資訊進入短時記憶，與來自長時記憶系統的原有知識建立一定的聯絡，並納入原有的認知結構，從而獲得對新資訊意義的理解。而要理解新資訊的意義，首先必須獲得充分的感性經驗，其次必須對所獲得的感性經驗進行充分的思維加工，這是通過直觀和概括兩個環節來實現的。
一、知識直觀。
一)知識直觀的型別。
直觀是主體通過對直接感知到的教學材料的表層意義、表面特徵進行加工，從而形成對有關事物的具體的、特殊的、感性的認識的加工過程。直觀是理解科學知識的起點，是學生由不知到知的開端，是知識獲得的首要環節。在實際的教學過程中，主要有三種直觀方式，即實物直觀、模象直觀和言語直觀。
1.實物直觀。
實物直觀即通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式。例如，觀察各種實物、演示各種實驗、到工廠或農村進行實地參觀訪問等都屬於實物直觀。
由於實物直觀是在接觸實際事物時進行的，它所得到的感性知識與實際事物間的聯絡比較密切，因此它在實際生活中能很快地發揮作用。同時，實物直觀給人以真實感、親切感，因此它有利於激發學生的學習興趣，調動學習的積極性。
但是，在實際事物中，往往難以突出本質要素，必須「透過現象看本質」，具有一定的難度。例如，在觀察實際的槓桿時，槓桿的外在特徵很容易覺察，而支點、動力及動力作用線與動力臂、阻力及阻力作用線與阻力臂等有關槓桿的本質屬性卻難以突出。同時，由於時間、空間和感官特性的限制，許多事物難以通過實物直觀獲得清晰的感性知識。
例如，過於緩慢的動植物生長和過於迅銷褲捷化學反應都難以直接覺察；巨集觀的宇宙天體和微觀的基本粒子由於過大或過小也不便直接感知。由於實物直觀有這些缺點，因此它不是惟一的直觀方式，還必須有其他種類的直觀。
2.模象直觀。
模象即事物的模擬性形象。所謂模象直觀即通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式。例如，各種**、圖表、模型、幻燈片和教學電影電視等的觀察和演示，均屬於模象直觀。
由於模象直觀的物件可以人為製作，因而模象直觀在很大程度上可以克服實物直觀的侷限，擴大直觀的範圍，提高直觀的效果。首先，它可以人為地排除一些無關因素虧跡簡，突出本質要素。例如，在用**講述槓桿時，可以排除其他情節，清楚地把支點、動力及動力作用線與動力臂、阻力及阻力作用線與阻力州大臂表示出來。
其次，它可以。
實物直觀和模象直觀區別
3樓：木葉
實物直觀和模象直觀區別主要在於概念不同、觀察感不同等。
一、概念不同。
1、實物直觀：是在感知實際事物的基礎上進行的。例如：觀察實物標本、進行實驗、測量或現場參觀、實踐等。
2、模象直觀：所謂模象，指的是事物的模擬性形象，不是實際事物本身，如模型、**、圖形、圖表、**等視聽資料。當教學中採用這些模象作為直觀物件時，這種直觀型別就叫做模象直觀。
二、觀察感不同。
1、實物直觀有利於激發學生的求知慾，調動學生積極性；但有時無法突出本質特徵，對於時間空間和感官特性的限制大。它不是教學中唯。
一、最佳的直觀方式。
2、模象直觀的物件可以人為製作，因此可以擺脫實物直觀的侷限，比如在講授「地球」這一事物時，教師給學生帶來了地球儀以供學生觀察，提高直觀效果。但是可能會脫離實際，與實際事物有一定的差距。模象直觀在現代化教學中，將越來越佔重要地位。
三、語言直觀。
語言直觀是在形象化的言語作用下，通過言語的物質形式的感知及對語義的思維、記憶及想象而進行的。言語直觀不受時間、空間和地點的限制，對於培養學生的想象力有獨特作用，是最為便利和最為經濟的直觀手段。但有可能脫離事物，通過言語描述想象出來的事物可能與實際有所差距。
實物直觀和言語直觀的關係
4樓：在讀書洞擰瓶蓋的金星
直觀是知識獲得的首要環節。教學中主要有三種直觀方式，即實物直觀、模象直棚鉛觀和言語直觀。
1)實物直觀。實物直觀即通過直接感知實際事物而進行的一種直觀方式。例如，觀察謹咐各種實物標本、演示各種實驗、到工廠或農村進行實地參觀訪問等都屬於實物直觀。
實物直觀的優點是給人以真實感、親切感，所得到的感性知識與實際事物間的聯絡比較密切，因此有利於激發學生的學習興趣，調動學習的積極性，在實際生活中能很快地發揮作用。其缺點是由於實物直觀的本質屬性與非本質屬性聯絡在一切，並且由於受時空與感官特性的限制，許多事物的特徵與聯絡難以在實物直觀中直接被覺察。因此它不是唯一的直觀方式，還必須有其他種類的直觀。
2)模象直觀。模象即事物的模擬性形象。所謂模象直觀即通過對事物的模擬性形象直接感知而進行的一種直觀方式。
例如，各種**、圖表、模型、幻燈片和教學電影電視等的觀察和演示等。其優點鏈晌好是可以人為地排除一些無關因素，突出本質要素；並且可以根據觀察需要，通過大小變化、動靜結合、虛實互換、色彩對比等方式擴大直觀範圍，不受實物直觀的侷限，提高直觀效果，擴大直觀範圍。因此它已成為現代化教學的重要手段，是現代教育技術學研究的重要內容。
但是，由於模象只是事物的模擬形象，與實際事物之間有一定距離，因此要使通過模象直觀獲得的知識能在學生的生活實踐中發揮更好的定向作用，一方面應注意將模象與學生熟悉的事物相比較，同時，在可能的情況下，儘量使模：象直觀與實物直觀結合進行。
3)言語直觀。言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式(語音、字形)的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。言語直觀的優點是不受時間、地點和裝置條件的限制，可以廣泛使用；同時也能運用語調和生動形象的事例去激發學生的感情，喚起學生的想像。
但是，言語直觀所引起的表象，往往不如實物直觀和模象直觀鮮明、完整、穩定。因此，在可能的情況下，應儘量配合實物直觀和模象直觀。
5樓：帳號已登出
你好，針對於你的問題實物直觀和言語直觀兩者之間的關係其實並沒有太相及，畢竟實物才是事物拆轎態的真實性，言語直觀並不能夠代表著實物旅源一定也一樣，所以說兩者帆明關係並不算太大。
6樓：網友
直觀」的意思是用感觀直接接受或直接觀察。有語言直觀襪帶，模象直觀，實物直觀等。在空好衝教學領域，它是從學生興趣出發，切合素質教育脈搏的1種創造性教學方法，尤其在說明文教學中更具有其獨特的鬥殲魅力和效果。
言語直觀優於實物直觀這種說法是錯的。三種直觀手段各有優缺點，不存在某種直觀手段最佳。直觀手段的選擇要考慮學科特點，學生的年齡特徵等因素。
請簡述實物直觀、模像直觀和言語直觀這三種知識直觀型別的優缺點。
7樓：考試資料網
知識直觀的型別包括實物、模像和橘慧塌言語三種直觀方式，各自優缺點如下：
1)實物的直觀及其優缺點。①概念：實物直觀即直接感知要學習的實際事物的一種直觀方式。
優缺點：實物直觀在實際生活中能很快地發揮作用，同時，實物直觀給人以真實感、親切感，它有利於激碧態發學生的學習興趣、調動學習的積極性。但實物直觀難以突出本質要素。
2)模像的直觀及其優缺點。①概念：模像直觀是對事物的模擬形象進行直接感知的～一種直觀方式。
優缺點：模像直觀在很大程度上可以克服實物直觀的侷限，擴大直觀的範圍，提高直觀的效果。但由於模像只是事物圓圓的模擬形象，而非實際事物本身，因此模像與實際事物之間有一定的差距。
3)言語直觀及其優缺點。①概念：言語直觀是在形象化語言的作用下，通過學生對語言的物質形式的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。
優缺點：言語直觀不受時間、地點和裝置條件的限制，可以廣泛使用；能運用語言和生動形象的事例去激發學生的感情，喚起學生的想象。但言語直觀所引起的表象，不如實物直觀和模像直觀鮮明、完整、穩定。
知識直觀包括兩種型別：實物直觀和模象直觀。（ ）
8樓：考試資料網
錯誤】知識直觀包括三種型別：實物直觀、模象直觀和言語直觀。
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