1樓：匿名使用者
班杜拉的社會學習理論，主張向榜樣模仿學習，榜樣的理論是無窮的。
2樓：1高紅燕
直觀教學
直來觀教學即利用
3樓：小芙洛
這種教學法是由十七世紀捷克著名教育家johann amos ***enius（誇美紐斯）把「直觀性」作為一項教學原則正式提出後，直觀教學便由教育者的不自覺活動轉而成為一種自覺的有意識的教育行為。
4樓：小火爐與新賠酒
我暈！在這上面提問是沒啥用哦！！！
心理學說的理論依據是是？
5樓：清韻如斯丶
主要理論依據很多 針對每一個內容不同的學派有不同的解釋 於是就產生不同的理論
在你這個問題下面恐怕是說不清了
不過可以告訴你有那些理論流派 他們的主要核心觀點是什麼
一、構造主義學派
代表人物：馮特和鐵欽納
觀點：這個學派受英國經驗主義和德國實驗生理學的影響，認為心理學的研究物件是意識經驗，主張心理學應該採用實驗內省法分析意識的內容或構造，並找出意識的組成部分以及它們如何連結成各種複雜心理過程的規律。它強調心理學的基本任務是理解正常**的一般心理規律，不重視心理學的應用，不關心個別差異、教育心理、兒童心理等心理學領域，以及其他不可能通過內省法研究的行為問題。
方法：內省法。馮特將傳統的思辨式的經驗性的內省發展成為「實驗內省」。
並提出了十分明確的內省規則：（1）觀察者必須能確定，內省過程是在什麼時候引起的；（2）觀察者必須處於準備狀態，這指的是集中注意力於內心活動；（3）觀察必須重複若干次；（4）必須能隨著所控制的刺激的作用來改變實驗條件；（5）在變化刺激的情境的條件下，來觀察被試經驗中所引起的變化。
內省法是難以做到的、枯燥的、為一般人所不習慣的。因此（1）馮特強調內省者需經過嚴格的訓練；（2）要求被試在正式實驗之前做大量重複單調的預試。馮特把實驗內省只能用於簡單的心理過程，他反對把實驗內省用於複雜的心理過程。
實驗內省法所採用的是，從內省描述中獲得意識經驗的元素，再用經驗的元素去描述意識經驗。
評價：1.構造派是心理學史上第一個應用實驗方法系統研究心理問題的派別。在他們的示範和倡導下，當時西方心理學實驗研究得到了迅速傳播和發展。
2.把心理學看成一門純科學，只研究心理內容本身，研究它的實際存在，不去討論其意義和功用。所以極為狹隘。從反面推動了其他心理學派的興起和發展。
二、符茲堡學派
代表人物：屈爾佩
主要觀點：認為思維可以進行試驗研究，並且馮特的內省法無法對思維進行深入的揭示。提出了「系統實驗內省法」或「分段實驗內省法」，並進行了一系列的研究：
關於重量比較判斷的研究（證明了在判斷過程中不存在意象與印象的比較）、控制聯想實驗研究（被試在得到和理解了指令時，意識的操作已經在執行任務之前完成了）等。符茲堡學派提出了「無意象思維」的學說，即思維不能歸結為感覺和意象，在思維者的意識中存在著一種非感覺、非意象的元素。
方法：「分段實驗內省法」 ，先讓被試完成一種任務，然後讓被試做出在其完成任務期間所獲得的經驗進行回顧報告。並且是任務先行的。
三、格式塔心理學派
代表人物：l.韋特墨、k.考夫卡、w.苛勒等。
主要觀點： 韋特墨發現了「似動現象」，並探索形成似動形成的條件，對創造性思維有所貢獻；苛勒主張以現象學的方法知道心理學的研究，主張整體論，反對元素主義，強調質的分析先於量的分析。考夫卡提出了整體概念在兒童心理上的應用。
但是，在解決心物關係和心身關係時，提出了物理現象、生理現象和心理現象都具有格式塔的特點。物理現象和心理現象是同型的，生理現象和心理現象也是同型的。雖然反對認為的分析的內省法，但並不否認內省法，最終沒有突出內省法的圈子。
方法：自然而然觀察的現象學實驗法。
評價：格式塔心理學派作為一個獨立的學派，是人們對意識經驗發生興趣，至少把意識經驗看作心理學的一個合法的研究領域，並繼續促使人們對意識經驗的研究和興趣是有意義的。同時格式塔學派對同時期的學派中肯而堅定的批評，對心理學的發展也具有重要影響。
但是，把直接經驗世界，看作是唯一確實而又可知的世界。把全部心理學問題，完全簡化為數理的問題。這其實已經違背了系統觀。
所有上述三個學派，在實驗方法上，構造主義心理學派變舊心理學的思辨的內省為實驗內省法；符茲堡心理學派變馮特的實驗內省為系統實驗內省法；格式塔心理學派又演變為自然而然的現象學實驗法。三個學派的具體研究物件與方法都不相同，但方向和目標仍是對直接經驗的分析；它們都帶有唯心主義色彩。
四、機能主義學派
代表人物：w.詹姆斯
主要觀點：認為心理學研究的物件是意識，心理學是對意識狀態的描述和解釋，意識狀態是一種川流不息的狀態，是思想流、意識流和主觀生活流，反對把意識分解為基本元素的做法，認為這種做法容易破壞心理的整體，詹姆斯關於意識的觀點有：（1）每一種意識都是個人意識的一部分；（2）意識是經常變化的；（3）每個人的意識都可以感到是連續不斷的，每個人的意識狀態都是意識流的一部分；（4）意識的選擇性。
安吉爾的主要觀點：認為心理學的方法是內省法（主觀觀察）和客觀觀察法，尤其看重內省法，認為它是心理學的基本方法。積極主張心理研究的領域應包括一切心理過程及其生理基礎和外部行為，看重心理學的應用性研究，如教育心理學、工業心理學和醫療心理學等。
而另一位機能主義的代表人物卡爾主張，心理學的研究物件是具有適應性的活動。哥倫比亞大學的一些心理學家也支援機能主義心理學的傾向，它擺脫了心理學只研究意識的束縛，擺脫了心理學只採用內省法的束縛，擺脫了心理學只是一門描述科學的束縛，擺脫了傳統心理學的只研究意識經驗的束縛，而致力於個別差異的研究。
方法：過程研究法。主張在心理學的研究中用比較法作為內省法和實驗法的補充，比較法的採用導致在研究條件下各種因素之間的相關研究和因素分析。
並且發展了許多方法，如內省法、客觀觀察法、測量和測驗的方法、統計的方法、比較研究法和問卷調查法等。
構造主義和機能主義兩個學派的區別：聯絡構造主義和機能主義兩個學派具有很多不同的特點。構造學派把人的心理視為一個可以絕緣於外界的，獨立自主的經驗世界；機能學派力求把人的心理視為一種生物適應的工具，由於兩派對於心理的理解不同，因此使它們在研究內容（機能不同—構造是元素；機能是強調心理的機能作用）、範圍（機能比構造範圍大）、方法與發展方向（構造運用純粹內省；機能運用心理測驗）上表現出一系列的分歧。
就哲學基礎說，這兩派的哲學基礎，歸根到底都是主觀唯心主義。就心理學的整體看，構造派對於感覺的有些研究，機能派對於個體差異和學習心理的有些研究，都找到一些事實，兩派的工作有互相彌補的成分。
五、行為主義心理學派
代表人物：華生
主要觀點：行為主義的主要觀點是認為心理學不應該研究意識，只應該研究行為，把行為與意識完全對立起來。在研究方法上，行為主義主張採用客觀的實驗方法，而不使用內省法。
主要觀點可以概括如下：
（1）機械唯物主義決定論；
（2）認為心理學是一門自然科學，是研究人的活動和行為的一個部門，要求心理學必須放棄與意識的一切關係，提出兩點要求：第
一、心理學與其他自然科學的差異只是一些分工上的差異；第
二、必須放棄心理學中那些不能被科學普遍術語加以說明的概念，如意識、心理狀態、心理、意志、意象等等；
（3）極力要求用行為主義的客觀法去反對和代替內省法，認為客觀方法有四種：第
一、不借助儀器的自然觀察法和藉助於儀器的實驗觀察法；第
二、口頭報告法；第
三、條件反射法；第
四、測驗法。斯金納則屬於新行為主義心理學，他只研究可觀察的行為，試圖在刺激與反應之間建立函式關係，認為刺激與反應之間的事件不是客觀的東西，應予以排斥。斯金納認為，可以在不放棄行為主義立場的前提下說明意識問題。
方法： 極力要求用行為主義的客觀法去反對和代替內省法，認為客觀方法有四種：第
一、不借助儀器的自然觀察法和藉助於儀器的實驗觀察法；第
二、口頭報告法；第
三、條件反射法；第
四、測驗法。
評價：華生倡導心理學家從對意識的研究轉向對行為的研究。但他的行為主義學說卻否定了意識，貶低了生理和遺傳的作用，否定本能的存在、腦和神經中樞的地位，片面強調環境和教育的作用，忽視了人的主觀能動性等等。
但是，行為也有其積極的意義：第一，華生以行為為心理學研究的物件，使心理學獲得了與其他自然科學所共有的客觀性，從而在研究物件和方法上具有自然科學的特徵；第二，華生的行為主義擴大了心理學研究的領域；第三，華生的行為主義促進了心理學的應用。
六、新行為主義心理學派
代表人物：托爾曼，斯金納
主要觀點：認為在個體所受刺激與行為反應之間存在著中間變數，這個中間變數是指個體當時的生理和心理狀態，它們是行為的實際決定因子，它們包括需求變數和認知變數。需求變數本質上就是動機，它們包括性，飢餓以及面臨危險時對安全的要求。
認知變數就是能力，它們包括物件知覺、運動技能等等。認知行為主義者托爾曼對行為採取了整體式定義，而激進行為主義者斯金納則強調行為是一種關係。與之相隨，托爾曼強調機體的內部因素對行為的影響，赫爾強調行為內部的可能機制，斯金納則強調選擇、制導行為的相關環境事件及其與行為構成的選擇性相互作用。
評價：對科學問題具有巨大的客觀性，選擇簡單的操作行為作為研究物件，通過小心地控制實驗條件，得到了一些相對地擺脫了偶然性變數的資料，發展了對行為首尾一致的描述，這種描述極大提高**和控制有機體的行為能力。但是，還有許多的心理現象不能被解釋。
以上三個心理學派的研究物件都是可以觀察到的行為活動，都是用客觀法作為研究方法，對心理學的發展做出了巨大的貢獻。後來出現的續拍都是在前一個學派基礎上發生和發展起來的，比前面的學派更完善。
6樓：樹蘋果
實踐是檢驗真理的唯一標準，同樣，任何心理學理論都必須經得起實踐檢驗，如果有任何微小差錯，都說明這個理論有不足之處，就需要改進。
程式教學的心理學依據是什麼
7樓：匿名使用者
依據是斯金納的操作行為主義的學習理論
作為一名實驗心理學家，斯金納的理論發現是從動物學習的實驗開始的。他設計了一隻被稱為「斯金納箱」的實驗裝置，裡面裝著一隻飢餓的老鼠，一根控制桿連繫著食物箱。老鼠在 斯金納的程式教學法
箱子裡活動，每壓一次控制桿就能得到一顆食物。這樣，老鼠不斷地壓控制桿，不斷地得到食物，不久就「學會」了這種取食方法。在這裡，取到食物就是對老鼠操作控制桿的一種強化。
隨後，斯金納重複對鴿子、貓等動物進行類似的實驗都證明，及時地給予獎勵、強化，是促進動物學習的主要因素。 由動物而推斷人，斯金納認為，人類的學習也是一種操作反應的強化過程（「強化」在他的教學理論中佔有核心的地位），通過操作性強化，一個比較完整的新的行為單位可以被學會，或者一個現存的行為單位可以被精煉。而要使教學或者訓練獲得成功的關鍵，就是要很精確地分析強化效果，並設計操縱這個過程的技術，建立一個特定的強化系列。
也就是說，根據學習的目標，在促進學習者學習時，要不斷地給予強化，促使學習者向著學習目標邁進。
有哪些著名的心理學說書，有哪些著名的心理學書籍看
大心理學家弗洛伊德的 夢的解析 派克的登天的感覺 還有行為心理學 犯罪心理學的話雷米的 心理罪系列不錯 綿羊心理學 日本寫的 微表情心理學 人性的弱點 職場心理學 星座心理學 夢境心理學 心理操縱術 有哪些著名的心理學書籍看 著名的心理學的書固然可看,初期的話也可去看看文學大師們的著作,或許收穫會不...
榮格心理學說了些什麼，請問榮格的心理學和弗洛伊德都有什麼不同？
榮格的話，大體來說有三個 意識個體潛意識 集體潛意識 榮格把遺傳的原始痕跡稱為原型。他說原型本身不是具體的形象，而只是一種傾向，但是原型卻可以通過一種形象出現。在夢裡，有時會出現一些奇異的情節和形象，這些東西用做夢者自身生活的經歷解釋不了，那麼，這就是表現原形的形象。在榮格眼中，原型並不是一些固定的...
基礎心理學，應用心理學，醫學心理學的區別
基礎心理學主要做理論研究，應用主要是實際操作。醫學心理學屬於應用心理學，它與師範類或綜合類心理學區別在於可能有處方權，能開藥。碩士的話比本科好一點，但是還是分方向的。有的方向很容易找工作，有的很難。我就是學 醫學心理學 學校給我發理學學士 哪來的處方權啊其實這三個專業 本科階段 基本沒什麼區別 只有...