1樓：曹哥**每日分享
1.老師要具體分析學生不舉手的原因。
為什麼小學生到了高年級就不願意舉手問題，參與課堂互動？首先，我們老師要具體分析具體的問題。乙個年級的平行班每個班的特點不同，學生個體也不同，所以需要我們老師的耐心。
第二，上課不舉手的原因大致如下。
學生們不想在課堂上舉手應對「冷藏」課程，看看優秀的老師如何和好。
例如，隨著孩子們年齡的增長，隨著心靈的發展，很多學生的自尊心。
會提高，憂慮也會增加。我怕不舉手說錯話，所以被同學笑話了。
我懶得想這些問題，無聊，不想參與。問題太簡單了，沒有挑戰性。我習慣了成為教師的小透明，讓其他同學吧。問題太難了，我真的不知道。反正老師也不會讓我問題，我聽了也白聽。
綜合這些理由，我們老師應該真正關心學生的內心。公平對待每乙個學生，給予鼓勵和肯定，學生的可塑性很強。只有加強班級學習風氣的建設，讓同學們擺脫憂慮，才能恢復教室的活躍，創造良好的教育環境。
2、優化問題，提高教學能力。
如果我們的老師不能研究教案，提高教學能力，優化問題，激發學生積極思考，那就是教學能力的問題，學生不喜歡和你互動。就是不承認你的課程和講課的內容。這種老師是失敗的。
優秀的老師會根據每個班學生的具體情況設計問題。善於總結和解決教學活動中的問題。
調動學生的發言積極性很簡單，但如何保證課堂氣氛的熱情，不同科目的不同形式的講課會影響學生的發言積極性。這確實是乙個教學深入的課題，使教師能夠不斷進行進取的研究。
2樓：柒個與十一
一般都是會引導他們膽大一點，還有就是對於課堂都是有積極性的，會獎勵一些小獎品，都是可以讓他們更加的認真一些。
3樓：不加糖的小豬
觀察是哪些學生不愛舉手問題，在之後多讓這些學生，同時多對他們進行鼓勵，要積極引導學生主動問題。
4樓：哼唧咔咔
我個人覺得老師想要引導學生髮言，這個時候一定要對學生進行充分的肯定，這樣子才能夠調動學生的積極性。
孩子不敢舉手問題，老師應該怎麼引導？
5樓：明松說
有些孩子比較內向，在上課的時候不敢積極踴躍的舉手問題，當看到別的同學都能夠勇敢的舉手，他們心裡也是非常羨慕的，但是內心的自卑以及不自信會讓他們在舉手的瞬間想到很多的顧慮，從而會錯過一次又一次的時機。如果孩子長時間處於這種心理的話，會越來越不喜歡舉手問題。那麼對於這種情況，老師也應該善於觀察發現，引導孩子舉手問題。
但是老師該如何引導呢？
老師站在講臺上提問的時候，對臺下每乙個孩子的表情都是可以看到的，當提出問題準備請人來的時候，可以和底下的同學進行視線的交流，如果看到有一些學生沒有舉手，但是目光一直看著老師，那麼老師就可以試著提問這些學生，這些學生是因為膽怯才沒有舉手問題的，但是他們又非常渴望問題，目光會集中在老師身上，老師也應該及時的發現面前邀請這些孩子來問題，那麼如果他們錯了，老師也不要去批評他們，要多鼓勵他們，如果孩子說的不完整就可以先請他坐下，然後邀請其他的小朋友進行補充，千萬不要打擊孩子的自信心，無論孩子是對是錯，都要讓他坐下，並且讓其他的孩子給他掌聲鼓勵。
如果老師在上課的時候提的問題沒有太多學生舉手的話，那麼老師就不要提問那些舉手的學生，要提問那些沒有舉手的長時間提問那些不舉手的人，採取逆向思維的方式。那些不舉手的學生也會經常被老師點起來問題，如果長時間得到老師的誇獎，那麼他們也會漸漸的喜歡在上課的時候老師的問題。
6樓：西紅學姐
老師應該積極的引導孩子，同時也應該多鼓勵孩子，平時也可以提問孩子，提高孩子的膽量，然後也應該告訴孩子要勇敢的舉手問題，不要給孩子造成一定的心理負擔。
7樓：乙個
老師是應該引導孩子邁出這一步的，去鼓勵一下孩子，在孩子舉手的時候提問孩子，再去表揚孩子。
8樓：我是四瑤
可以私下找孩子談一談，鼓勵孩子，對他說，其實你很棒，如果可以表現出來就更好了。然後多鼓勵孩子，適當的提問他，然後給予表揚，慢慢的孩子就敢於表達了。
學生上課不願意舉手問題的原因有哪些？老師和家長如何引導？
9樓：小妮妮兒愛娛樂
性格內向，膽小怕事的性格。孩子性格內向，不願意問題，不是在課堂上能解決的問題，是需要在課後與孩子談心交流，甚至是與家長溝通，多管齊下才能解決的，性格的問題，需要進行原因深挖，甚至需要與父母、孩子分別進行單獨談話，引導父母對孩子的認可後，再借機會在課堂上鼓勵孩子參與進來，改變相對來說比較緩慢，也需要大家保持一顆平常心看待這個問題。有些孩子膽子小或者擔心自己錯了被嘲笑，當老師提問時，這類孩子總喜歡低頭或者看別處，儘量避免跟老師進行眼神交流。
巧婦難為無公尺之炊，如果孩子基礎差，老師問的問題都不會，孩子肯定不敢舉手，這種情況家長需要做的是儘快幫孩子掌握所學知識，鼓勵孩子不懂的可以去問老師，老師才有機會更多的瞭解自己的孩子，給予自己孩子合適的幫助。
引導孩子主動的辦法
家長要從培養孩子性格人手，讓孩子變得外向一點、膽大一點，平時在家裡家長可以引導孩子表達看法，只要孩子積極發言就予以肯定，千萬不能因為孩子說得不對而嘲笑或批評他，老師通常更喜歡上課積極發言的同學，因為這類同學不僅在認真聽講，還一直跟著老師的思維走，認真思考老師問的每乙個問題，大膽舉手。，但是性格內向的孩子往往更喜歡當乙個傾聽者，很少會主動舉手發言，害怕當眾說話，害怕說錯了被同學嘲笑，被老師批評，家長要做的是培養孩子的自信心。孩子的自信心很大程度上來自家長的評價，老師要在平時刻意鍛鍊孩子，改善孩子上課不敢舉手發言的狀況。
給孩子創造說話的機會，鼓勵孩子大膽地說話，並給予適當的肯定，要多帶著孩子參加活動，在參加這些活動過程中，家長要經常給予鼓勵，用欣賞的眼光看待孩子，家長和孩子一起堅持，相信孩子會進步的。
10樓：網友
學生上課如果不願意舉手問題的話，可能是他沒有掌握課堂上的內容，也可能是性格內向，比較自卑，或者是擔心錯了，也可能是他個人不喜歡這個老師；老師和家長如果想要有效引導的話，可以跟孩子進行相應的溝通交流，詢問孩子內心的想法，並對其表示理解與尊重，採用相關的獎勵制度，從而有效激發孩子的學習積極性。
11樓：阿斯達歲的說
害怕，緊張，不會，怕別人笑話，覺得老師不喜歡自己；家長要經常的鼓勵孩子，老師也要經常的鼓勵孩子，可以跟孩子們說誰主動舉手問題，老師是會給予一定的表揚的，家長也要在家裡面多鼓勵孩子，告訴孩子，老師是非常喜歡經常舉手問題的學生的，這樣孩子慢慢就會開始舉手問題了。
12樓：原亮天歸配度
不知道問題的答案，懶得不想表現，害怕舉手發言，怕錯誤；老師和家長應該多鼓勵學生問題，比如可以用獎勵來鼓勵，學生如果對了，可以當著所有的人誇獎，增加問題的興趣。
老師對課堂上不積極舉手問題，不積極參與同學討論的學生，怎麼看待？
13樓：浩海永寧
我會客觀的看待這些學生，他們一定是沒有聽懂問題，也比較內向，所以不積極參加討論，我會帶動他們。
14樓：灰灰慧闖天涯
老師可能是認為這樣的孩子比較內向，所以才會不能積極的參與，老師會覺得這樣的學生正是需要鍛鍊，所以老師會刻意的去叫這種不舉手的學生問題。
15樓：帳號已登出
正常看待，因為有的孩子性格比較內向，他們不想在課堂上說話，很多人都經歷過這樣的事。
有些學生課堂上不舉手就發言，這樣就代表不尊重老師嗎？
16樓：天天鹹娛樂
有些學生課堂上不舉手就發言，不能說明就不尊重老師。課堂不舉手的原因，可能孩子確實對老師問的問題不理解，沒有思考出答案，也或者孩子怕問題，有恐懼心裡，比如膽小，怕答錯了，讓老師批評（大多數老師不會批評的，一般會鼓勵的，讓其聽其它孩子的），讓同學笑話，面子上過不去等這些原因。具體什麼原因，畢竟自己的孩子自己最瞭解，找到原因我們再想其它辦法幫助孩子，提高他們的自信心。
我們對孩子們的要求就是，我提出的每乙個問題，你們應該積極思考，不管你對些知識點有疑問，或者不懂，或者對其它孩子有補充，都可以積極舉手，並對任何錯誤，其它有些根本不知道你問的什麼問題，我一般不會在課堂進行批評，做得最多的就是讓其它孩子來幫忙補充，糾正。但前提是你得舉手，這樣老師請你起來問題對於所有舉手的孩子來說都是公平的，我不大可能經常性請那些不舉手的孩子，否則對積極的孩子是一種不公平，他們也就失去了思考，舉手的積極性。
但是這一部分孩子我們又不能放棄，得時刻提醒他們跟上課堂節奏，而且這部分孩子也容易開小差，所以我在設計問題的時候，也會設計一些比較簡單的問題，因為問題簡單，我就不用舉手的方式來請孩子，而是直接請那些平時不認真，不積極舉手的孩子來，對了，讓全班給予鼓勵，有錯的，請其它孩子再補充，最後再讓這個孩子完善，慢慢提高他們的舉手習慣。（有些能起到一定的效果，一些確實很難帶動，所以方式方法還得再思考中）。
如果是個子性格等原因，比如膽小，怕陌生圈子，我倒建議平時家長可以帶動孩子多出去走動一下，多接觸一些陌生的圈子，讓他們適應新的環境，多參加一些有同齡人的互動活動。
17樓：小阿星
是的。學生在課堂上應該舉手發言，得到老師的同意之後再發言，否則的話就是不尊重老師的表現。
18樓：安妮的心動錄目
是的。說明孩子在生活中沒有任何的規矩，也可以看出這些學生在生活中特別不尊重老師。
19樓：雙魚愛仕達
當然不是。有可能是因為孩子確實不會這個問題，所以才會不舉手。
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