1樓：匿名使用者
教學內容：
教材第21頁~22頁「1噸有多重」 「練一練」
教學目標：
知識目標：1、結合具體生活情境，感受並認識質量單位噸，瞭解1噸的實際質量。
2、掌握「1噸 = 1000千克」 ，並能進行簡單的換算。
過程目標：結合具體情境，讓學生在實際操作中提高對物體質量的估計能力。
情感目標：滲透數學知識**於生活實踐的思想，感受數學與實際生活的聯絡，在學習活動中感受快樂。
教學重點：
認識「噸」 ，掌握「1噸 = 1000千克」 。
教學難點：
認識和明確「噸」的實際意義。
教學具準備：
電腦課件
教 學 過 程
一、創設情境，提出問題
教材內容
教師活動
學生活動
出示課件：
森林裡來了什麼？
我們一道來看看它們在說什麼？
聽了他們的對話，你想說什麼？
我們先來了解一下「1噸有多重」
板書課題「1噸有多重」
觀察並發表個人見解
提出想弄明白的問題。
二、合作交流，共同**
教材內容
教師活動
學生活動
逐一解決學生提出的問題。
1、感知1噸有多重。
⑴電腦逐一出示一個個情境，讓學生看一看、算一算、再說一說。
⑵通過學習你知道了什麼？
⑶想一想：多少個這樣的質量是1噸。
一箱蘋果的質量是10千克。一付啞鈴的質量是5千克。一袋大米的質量是100千克。一頭牛的質量是500千克。
請各小組合作完成。記錄員做好記錄。
⑷現在你知道了哪些物體的質量是1噸了嗎？請閉眼想一想。
2、**噸、千克、克之間的關係，並能進行簡單的換算。
⑴你們知道哪些質量單位？
⑵你能把這些質量單位按一定的順序排列起來嗎？
⑶你知道每兩個質量單位之間的進率嗎？
⑷你知道「噸」可以用哪個字母來表示。
⑸下面各題你會填嗎？
4噸 = （ ）千克
6000kg = ( )t
8kg = ( )g
15t=( )kg
3、在什麼情況下要用噸作計量單位？
⑴同學們，生活中你是否觀察到用噸作計量單位的例子。
⑵我們一道來看看生活中的這些例子。逐一出示教材中的**，引導學生理解圖意。
學生通過看圖觀察、估算、互相說等活動感知1噸有多重。
學生自由選擇先獨立思考,後小組合作完成。
學生閉眼感覺。
學生互相說後，個別回答。
學生獨立完成。
學生個別發言。
學生觀察**說圖意。
三、鞏固練習，提高能力
教材內容
教師活動
學生活動
課本第22頁練一練1、2、3及數學故事
1、小淘氣想請同學們幫助解決一些問題，你們願意嗎？
⑴出示第2題
⑵出示第3題
2、「曹衝稱象」
⑴結合**請學生說故事。
⑵根據記錄表你知道大象有多重嗎？
小組合作計算這頭大象有多重。
3、通過本節課的學習你有什麼收穫？快樂嗎！還有什麼想弄明白的問題嗎？下一節可我們再繼續研究。
學生獨立完成後全班交流，再個別說思考方法再。
學生獨立填寫後先同桌說想法，再全班交流。
學生講「曹衝稱象」的故事。
學生交流看法。
學生根據記錄表計算這頭大象有多重。
學生互相談想法。
2樓：回眸淺憶夢微涼
本單元教材先安排了認識千克和克，再認識噸，最後安排了「搭配中的學問」的內容。「1噸有多重」是本單元的第二課時，主要是結合具體生活情境，感受並認識質量單位噸，掌握1噸＝1000千克，能進行質量單位間的簡單換算；結合生活實際，解決與噸有關的簡單問題。這部分內容是在學生認識了質量單位「克和千克」的基礎上進行教學的。
因為噸是較大的質量單位，平時學生接觸的機會很少，所以教材首先通過猜一猜大象有多重，自然引出更大的質量單位「噸」；接著通過看一看、算一算、說一說來感受1噸有多重；再通過練一練，聯絡生活實際，鞏固千克、克、噸之間的關係；最後利用「曹衝稱象」的故事，感受數學與實際生活的聯絡。教材中還設計了多幅情境圖，有利於學生在具體的情境中感知1噸有多重。本節課是從學生已有的知識經驗出發，創設「生活化」的課堂，將抽象的數學知識引入到富有情趣的課堂學習中，這樣就把數學知識和學生的生活經驗融合起來，密切了數學與生活的聯絡，使學生真正感受到數學就在身邊，從而對數學產生親切感。
教學目標：
1、結合具體生活情境，感受並認識質量單位噸，瞭解1 噸的實際質量，初步建立噸的質量觀念。
2、掌握「1噸 = 1000千克」，並能進行簡單的換算。
3、結合具體情境，提高對物體質量的估計能力。
教學重點：結合具體生活情境，感受並認識質量單位噸，瞭解1噸的 實際質量，初步建立噸的質量觀念。
教學難點：掌握「1噸 = 1000千克」，並能進行簡單的換算。
3樓：匿名使用者
新知識是在舊知識的基礎上發展、變化、引申而來的，因此教師在備課時要根據所教知識的內容，找出與新知識有關的舊知識，看一看哪些知識學生已經把握了，哪些知識還沒有完全把握，確定需要跟學生補哪些知識漏洞，課始安排什麼溫習內容，新授選擇什麼學習方法和教學方法等，這就是我們常說的備學生的知識水平，只有這樣，我們在備課、上課時才能有的放矢。
4樓：
新北師大版小學三年級數學下冊《1噸有多重》教學設計及反思
5樓：匿名使用者
《1噸有多重》是北師大版三年級上冊教材第三單元的知識。教學之前，學生已有了質量單位「克」和「千克」的感性認識，學生對1千克＝1000克的進率也比較清楚。他們對生活中比較重或大宗物品的質量用什麼單位表示，也能說出是用「噸」作單位，但是對1噸到底有多重，學生並沒有感性的認識。
教材上也只是借用3頭350千克的牛、10桶100千克重的油、20袋50千克的麵粉加以說明。如果我們按照這樣的模式去教學，學生雖然能瞭解1噸有多重，但缺少了體驗和感悟過程，很難說他們真正弄懂了1噸的重量有多重？要解決這一難點，就要設計一些學生熟知的生活例項，給學生一定的經歷、體驗和感悟過程，使他們真正理解1噸的重量。
基於以上的反思，我設計了背一背這一體驗環節。在學生中找幾個25千克重的同學。我讓班上一些同學嘗試背一背這些25千克的同學，看看誰能背的動，誰背的不止一個同學。
學生的積極性很高，有的同學能背動一個25千克的同學，有的能一邊背一個，一邊抱住一個，大家在笑聲和叫聲中感受到體驗的快樂。再問他們多少個25千克的同學是1000千克，也就是（ ）噸時，學生很快說出答案。接著，我「借題發揮」，讓前後的男生或女生分別告訴對方體重，再相互背一背，估計多少個××的重量是一噸。
教學完後，我注意到學生的情緒高漲，注意力比較集中。這說明，學生非常喜歡這樣的體驗環節，他們通過體驗，能進一步加深對1噸有多重的感性認識，從而突破了教學難點。
北師大新版小學數學三年級下冊 1噸有多重 教學反思
6樓：
1噸=1000千克=1000000克
7樓：夏花飛淚
1噸=1000千克
1噸=1000公斤
1000千克=1000公斤=2000斤
8樓：林樹治
1噸=1000公斤=2000市斤
北師大小學數學三年級上冊《1噸有多重》教學案例
9樓：啊往事知多少
(一)教學目標
1、使學生認識質量單位「噸」，在親身體驗和經歷中初步建立1的概念。
2、知道1噸是1000千克，能進行質量單位間簡單的轉化。
3、培養學生的觀察、想象及操作的能力，對學生進行數感的培養，激發求知慾。
4、初步培養學生運用所學知識解決簡單的實際問題的能力。
（二）課前準備
1、教師製作cai課件
2、學生課前體驗和感受10、20千克、50千克各有多重3、學生了解自己的體重
（三）教學實錄
1、創設情境，揭題匯入
(1)感受1千克
師：這裡有一袋1千克大米，誰能來拎一拎說說你對1千克的感受。
生：1千克的大米很輕，不用費力我就能拎起來。
(2)感受10千克
師：這是一袋10千克大米，誰能拿一拿，說說你對10千克的感受。
生1：10千克比1千克沉很多
生2：我使勁還是能拿動的。
北師大版小學三年級數學上冊《1噸有多重》教學設計及反思
10樓：啥名字好呢呢呢
《1噸有多重》是北師大版三年級上冊教材第三單元的知識。教學之前，學生已有了質量單位「克」和「千克」的感性認識，學生對1千克＝1000克的進率也比較清楚。他們對生活中比較重或大宗物品的質量用什麼單位表示，也能說出是用「噸」作單位，但是對1噸到底有多重，學生並沒有感性的認識。
教材上也只是借用3頭350千克的牛、10桶100千克重的油、20袋50千克的麵粉加以說明。如果我們按照這樣的模式去教學，學生雖然能瞭解1噸有多重，但缺少了體驗和感悟過程，很難說他們真正弄懂了1噸的重量有多重？要解決這一難點，就要設計一些學生熟知的生活例項，給學生一定的經歷、體驗和感悟過程，使他們真正理解1噸的重量。
基於以上的反思，我設計了背一背這一體驗環節。在學生中找幾個25千克重的同學。我讓班上一些同學嘗試背一背這些25千克的同學，看看誰能背的動，誰背的不止一個同學。
學生的積極性很高，有的同學能背動一個25千克的同學，有的能一邊背一個，一邊抱住一個，大家在笑聲和叫聲中感受到體驗的快樂。再問他們多少個25千克的同學是1000千克，也就是（ ）噸時，學生很快說出答案。接著，我「借題發揮」，讓前後的男生或女生分別告訴對方體重，再相互背一背，估計多少個××的重量是一噸。
教學完後，我注意到學生的情緒高漲，注意力比較集中。這說明，學生非常喜歡這樣的體驗環節，他們通過體驗，能進一步加深對1噸有多重的感性認識，從而突破了教學難點。
北師大版三年級數學一頓有多重教案
11樓：du知道君
《1噸有多重》是北師大版三年級上冊教材第三單元的知識。教學之前，學生已有了質量單位「克」和「千克」的感性認識，學生對1千克＝1000克的進率也比較清楚。他們對生活中比較重或大宗物品的質量用什麼單位表示，也能說出是用「噸」作單位，但是對1噸到底有多重，學生並沒有感性的認識。
教材上也只是借用3頭350千克的牛、10桶100千克重的油、20袋50千克的麵粉加以說明。如果我們按照這樣的模式去教學，學生雖然能瞭解1噸有多重，但缺少了體驗和感悟過程，很難說他們真正弄懂了1噸的重量有多重？要解決這一難點，就要設計一些學生熟知的生活例項，給學生一定的經歷、體驗和感悟過程，使他們真正理解1噸的重量。
基於以上的反思，我設計了背一背這一體驗環節。在學生中找幾個25千克重的同學。我讓班上一些同學嘗試背一背這些25千克的同學，看看誰能背的動，誰背的不止一個同學。
學生的積極性很高，有的同學能背動一個25千克的同學，有的能一邊背一個，一邊抱住一個，大家在笑聲和叫聲中感受到體驗的快樂。再問他們多少個25千克的同學是1000千克，也就是（ ）噸時，學生很快說出答案。接著，我「借題發揮」，讓前後的男生或女生分別告訴對方體重，再相互背一背，估計多少個××的重量是一噸。
教學完後，我注意到學生的情緒高漲，注意力比較集中。這說明，學生非常喜歡這樣的體驗環節，他們通過體驗，能進一步加深對1噸有多重的感性認識，從而突破了教學難點。
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