1樓：匿名使用者
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如何進行有效的英語教學
怎樣提高英語教學的質量
如何進行英語教學設計
如何進行英語有效教學
2樓：匿名使用者
1、備好教材是進行有效教學的前提。許多老師備課不夠精細，對新課如何引入，不同的活動之間如何銜接過度，開展活動的規則和時間都是憑一時的感覺進行，這樣上起課來往往指示不清。學生弄不清楚老師的要求，不知所措，注意力難以集中，這樣的課堂久而久之會失去一部分自控能力較差的學生。
因此在備課時，對什麼時候該做什麼要一清二楚，甚至對如何操作，如何指示的步驟和用詞都準備充分，切莫想到什麼做什麼，這樣的課堂會凌亂，也浪費了許多寶貴的時間。
2、調動學生的參與度是提高課堂效率的好做法。老師在備好教材之外，還要多點考慮自己的學生的實際情況，他們的基礎水平，興趣愛好和能夠調動的獎勵機制。提問題是互動的最簡單方式，但是老師提的問題不宜太難，至少採取先易後難的順序，對於較難的問題，必須給足夠的時間學生去思考，否則沒有人能夠回答出來，又變成老師自問自答的局面了。
有些老師抱怨自己的學生不主動，不積極回答問題和開展活動，也許是缺乏了一套有效的獎勵機制。獎勵機制可以多種多樣的，比如設定學科常規的課堂獎勵分制制度，也可以在當天的作業中減少一部分或者佈置多樣的作業，也可以授予一個名譽頭銜，每週或者每月進行評選，甚至可以採取一些物質獎勵，獎勵機制必須落實到位，堅持下來，否則一天打魚，三天晒網的做法會打擊學生的興趣和信任。經過實踐，相信大部分的同學都會被調動起來，當大部分同學都參與到課堂活動中來時，就不必擔心課堂沒生氣了。
3、根據學生的實際情況決定教學進度。不少老師上課就一個字趕，他們害怕在規定的時間內無法完成規定的教學內容，雖然明明知道學生還沒有很好掌握舊知識，又沒有提供足夠的時間給學生去複習，卻已迫不及待地講授新課。於是學生囫圇吞棗似的學了一個單元又一個單元，到了考試的時候卻發現連最初的知識都沒學好。
學生的基礎不紮實，無法跟上講課的進度，成了課堂的掉隊者，課堂效率自然不高。說得嚴重一點的，就是老師又親手製造了後進生。因此課堂的教學進度應該視學生是否掌握教學目標為準，而不適宜違背學生的實際情況進行一味的趕時間、趕進度。
如果學生沒有將section a裡最重要的單詞和短語學會朗讀和解釋，他是難以跟上後面的學習的，尤其在初中階段，是培養學生學習興趣和信心的重要時期，因此教師不宜貪快。高效的教學是對學生課堂學習情況進行及時的反饋，如對作業和試卷進行及時的批改和講評，這樣學生得到的反饋快了，及時糾正了錯誤，鞏固了舊知識，對新的知識學習就更能跟上步伐，不至於學一半、丟一半了。
所謂的有效教學是指通過教師在一段時間的教學之後，學生得到具體的進步或發展。教學有沒有效益，並不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收穫，即使教師教得很辛苦也是無效教學。
同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效學習。可以說，學生有沒有進步或發展是評價教學是否有效的唯一標準。我認為要使教學成功有效，必須做到以下幾點：
1、清晰授課。教師授課語言應清晰精煉、重點突出、邏輯性強，使學生能按邏輯的順序逐步理解。2、多樣化教學。
教師應用多樣化的教學手段來授課，比如用挑戰性的問題、熱情的讚揚、多樣化的視覺效果（多**的畫面、實驗演示）等。3、任務導向。教師授課應有明確的任務目標，讓學生在迫切要求下學習。
缺乏學習者的動機、興趣和追求的教學活動，一定是低效的甚至是無效的。4、引導學生投入學習過程。教師要引導學生主動參加教學活動（積極思考、動手操作、討論交流），沒有學生的主動參與，就沒有成功而有效的課堂教學。
5、確保學生成功率。教師要在有限時間內，要安排練習或問題討論，讓學生獲得更多的發展，使大多數學生獲得成功的體驗。
另外，教師還應充分了解和利用學生原有的認知結構，以漸進分化和綜合貫通的方式把握教材知識結構的層次性和整體性；設計優化的課堂教學結構和模式，改進教學組織形式，把全班個體學習、成對學習、小組學習和全班統一學習有機結合起來，使教學更適於完成各類不同的學習任務，促進學生在學習過程中形成整體優化的知識結構。
1、充分備課，有的放矢。認真備好每一節課，把握新教材的重點難點，課堂上才能保證效率。雖然我們備課組實行集體備課資源共享，但我絕不依賴共享的資源，而是在原有的課件基礎上根據自身的教學風格與各班學生不同的特徵進行修改。
2、注重口語，活躍氣氛。說比寫來得快，更能節約時間，課堂上的部分練習不妨讓學生口頭上完成。
3、聽力訓練滲透每一堂課。全英教學（其實是根據學生水平儘量多用英語教學）能避免將英語課上成最低劣的語文課之嫌，且最起碼能逼著學生去聽明白老師的指令。用課件上課時儘量先說出來讓學生多聽幾遍之後再在螢幕上呈現所講內容，且儘量只呈現要點。
4、及時肯定，激發興趣。我校學生學英語普遍缺乏成就感，因為英語成績明顯低於其它學科，根據這一既定事實，我儘量多鼓勵。課堂上我珍惜每一個學生的每一丁點兒閃光點而給予及時肯定甚至是誇張的表揚，回答問題時對了的表揚錯了的變著法子也表揚，這樣學生就越來越樂意回答問題思維就越來越活躍興趣就越來越濃厚。
5、小組學習，提高效率。課堂上留一些時間讓優生與學困生之間結對學習，優生因有成就感而樂於助人，學困生因有同學可問而敢於請教，遠比由教師個別輔導效果好收穫大。
1、充分發揮備課組作用。對於學生、教材與教學方法的研究與鑽研，個體教師的力量畢竟有限，因此，提高教學有效性，還必須藉助集體的力量。充分發揮備課組作用，集思廣益。
備課組是以學科劃分的同一年級的教師團體，因為面臨相同的教學內容，和相似的學生群體，備課組的研討因為能夠集思廣益，往往能夠為教師個體提供更豐富的教學資源，更明確的教學指向，更多元的教法思路，因此使教師能夠恰當取捨教學內容，提高教育教學效率。
2、及時進行教學檢測。及時進行測驗是檢驗課堂教學效率高低的有效方法，因此，我們必須對我們所教過的知識進行檢測，不斷地改善課堂教學。
3、多與學生加強溝通。平時與學生多些面對面地溝通，從正面培養學生學習本科知識的興趣。既要關注好學生，又要關注中學困生，對個別學生還要進行心理輔導。
另外還要經常與班主任、學生家長加強溝通。親其師，信其道是一個樸素而又深刻的教學哲理，若教師平時缺少與學生在學習方面的交流和情感方面的溝通，想提高學生教學成績是不太現實的。
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