怎樣引導兒童的直覺行動思維發展，教師應如何教育引導直覺行動思維階段的幼兒？

1樓：麥菲體育

整個社會都在強調兒童的認知發展，不斷研究和開發各種能夠促進認知發展的方法策略，以求獲得更好的學業成績和更高的智力商數。

其實被多數人所忽視的身體運動恰恰是促進兒童認知發展的最有效途徑之一，適度的運動不僅能促進兒童認知的發展，還有助於他們調節情緒，形成積極的自我。

運動心理學家奧吉爾維發現長期運動的孩子比不運動的孩子情緒更加穩定、意志更堅強，並體現出高度的自覺、自律、自信和較低的焦慮。

其實除了規範科學的運動外，還可以適當考慮一些精細運動，如手眼協調類的運動等體能訓練。這些小肌肉群的運動方式一直為人們所忽視。

我們拿手眼協調能力為例，在從外界視覺輸入到手部抓取動作完成的整個加工過程中，涉及了視覺和手部在執行一些動作時的配合能力，這種能力也被證實與孩子以後的學業成績相關。

研究者們發現運動不僅不會由於佔用時間而降低學業成績，反而能夠通過提高認知功能而促進學業成績。

想要孩子聰明，就不要把孩子侷限在書桌前，起來運動！

2樓：江蘇知嘛

什麼是直覺思維呢？直覺和靈感可以看作是一對「兄弟」，是生命的一種共鳴，是人類在進行創造活動時的必不可少的「氧氣」，對每一個人都有很重要的意義，而直覺思維是可以通過後期培養來增強的，從小就對寶寶的直覺思維進行培養更能起到成效，而培養寶寶直覺思維可以通過**薰陶。

培養直覺思維這種生命共鳴，其實也是對生命在進行教育。而直覺並不是一種虛無的情感，而是在知識經驗相當豐富並且邏輯推理相當成熟後的一種精神的感覺現象。

愛因斯坦就曾經說過這麼一句，科學研究還有創造發明的「真正可貴的因素是直覺思維」。而直覺思維的迅速「昇華」會讓人感覺到「頓悟」，而瞬間的一個「頓悟」就會有「靈感」的閃現。

那麼如何才能讓直覺思維有迅速增長呢？愛因斯坦就說了：「在我從6歲開始，跟父母學習小提琴，**世界賦予了我的直覺，對新發現(運動物體光學)，有極大的幫助。」

直覺能力具體來說就是是一種通過視聽等多個感官同時感覺到東西的能力。而在我們的生活中，直覺往往可以讓人一下子就觸及到了事物的本質。

**的薰陶可以讓寶寶的直覺思維得到培養，因此很多的父母從懷孕開始就利用**對寶寶進行胎教，這就是一種**的薰陶，當然胎寶寶是並不可能會從邏輯的計算中去學會準確彈奏，但他們可以靠直覺從媽媽提示的節奏或者是媽媽的姿勢或是**的強弱中去感知。

而從胎寶寶期就開始接受到**薰陶的孩子往往有很強的直覺能力，而直覺往往能讓寶寶在人生中的學習或者是工作變得更為容易，同時能幫助各種任務的順利完成。而且當直覺在不斷的重複訓練中被人更自然更加掌握時，直覺就會表現出對生命的機能在無意識中有重大作用。

直覺思維雖然說是因要而異的，但是有意的對寶寶進行培養，對於寶寶直覺思維的能力還是有很大的幫助，而通過上面的講述也不難可以看出，培養寶寶直覺思維可通過**薰陶，不但能提高寶寶的直覺思維，同時也能讓孩子對**的鑑賞有一個良好的基礎，所以要多讓寶寶接觸有益的**。

3樓：人文關愛情懷

一、兒童思維的產生和發展

思維通常也叫思考，是一種複雜的心理活動，不是人一生下來就會的。新生兒還沒有思維能力，大約到1歲時，思維能力才開始逐步發展起來。

二、兒童思維能力的培養

兒童思維的發展有一定的規律，由具體向抽象發展。

教師應如何教育引導直覺行動思維階段的幼兒？

4樓：心靈之音的空間老師

你好，小朋友需要學會分享，而且要守規則，幼兒階段的小朋友，還沒有抽象思維，需要讓其感同身受，才會讓其明白換位思考。

5樓：歲月之痕

3歲之前的幼兒處於直覺行動思維階段，教師可以引導幼兒多動手操作，發展他的思維。

6樓：春風也是有味道的

這裡真的就是教育輔導，孩子還那麼早上證據規則，所以說這個問題很複雜

兒童思維發展的總趨勢是什麼？直覺行動思維的特徵是什麼

兒童思維發展的一般趨勢是什麼?

7樓：何秋光學前數學

兒童思維的真正形成是在2歲左右，幼兒期(3～6、7歲)是兒童思維開始發展的時期。幼兒思維的主要的特點是具體形象性，踏實在直覺行動性思維的基礎上發展而來的。在幼兒末期，抽象邏輯思維開始萌芽。

一、直覺行動性思維

思維發展的最初階段--直覺行動思維(不斷髮展)，依靠的是感知和動作。

1.感知強調的是：擁有直觀的材料。

2.動作強調的是：先做再想，無目的、無計劃。

此部分常考單選：

【試題示例】一個幼兒在玩橡皮泥的時候，往往沒有計劃性。橡皮泥搓成團就說是包子，搓成條就說是油條，長條橡皮泥捲起來就說是麻花。這反映了該幼的思維發展的( )特點。

a.具體形象思維 b.直覺行動思維 c.抽象邏輯思維 d.象徵性思維

解析：本題中體現在的是直覺行動思維，先做再想的特點。

二、具體形象性思維

在直覺行動思維的基礎上，幼兒的具體形象思維逐漸發展，在解決問題的過程中表象代替了一切行動。表象在思維中的地位越來越突出。

具體想象性思維的典型特點：具體性和形象性

1.具體性：幼兒能夠掌握代表實際物體的概念，不能掌握抽象的概念。

如：教師手拿一個蘋果問幼兒：「這是水果嗎?

」幼兒往往回答不上來，表示：「不知道」。但是如果教師直接問幼兒：

「這是什麼?」，幼兒會回答說：「是蘋果」，抽象的集合概念和定理理解不了。

2.形象性：表現在幼兒依靠實物在頭腦中的形象來進行思維，幼兒的頭腦中充滿著顏色、聲音、形狀等生動的形象。

如：描述蘋果總是：一個大蘋果----一個紅紅的大蘋果-----一個紅紅的、圓圓的大蘋果。

除此之外具體形象性思維還有一系列派生的特點：

1.經驗性：幼兒根據自己的生活經驗來思維。如麗麗聽到奶奶埋怨小雞不愛長，麗麗就把小雞埋在了土裡，漏出腦袋還澆水，並驕傲的告訴奶奶，小雞馬上就會長大了。

2.擬人性：幼兒往往容易把實物、動物都當做人來看。如：幼兒會跟自己的娃娃說話，筆掉到地上會疼的。

3.片面性：強調的是看問題不夠全面，往往只能看到個別方面不能從多個維度綜合思考。如：在孩子的世界裡，只有好人和壞人之分。

4.表面性：強調的是理解事物不夠深刻、本質，只能依靠表面現象來進行。

如：3歲的麗麗聽到媽媽說「這孩子的最真甜」，麗麗問媽媽「你舔過她的嘴麼?」。

麗麗對於嘴甜只是表面的味覺理解，而不是長相甜美、漂亮。

此部分考察形式為單選：

【試題示例】幼兒難以理解反話的含義，是因為幼兒理解事物具有( )。

a.經驗性 b.表面性

c.擬人性 d.片面性

解析：反話：聽到什麼就是什麼，理解太表面、不深刻、沒有看到本質。

三、抽象邏輯性思維開始萌芽

抽象邏輯性思維是人類典型的思維方式，幼兒期還不能形成這種思維方式。但幼兒期，特別是5歲以後明顯的出現了抽象邏輯思維的萌芽。

直覺行動思維的特點有哪些

2.5-3歲是兒童從直覺行動思維向具體形象思維轉化的關鍵年齡嗎

8樓：江蘇知嘛

著名的兒童心理學家-讓.皮亞傑把兒童的認知發展分成以下四個階段：

1.感知運算階段（感覺-動作期，sensorimotor stage，0-2歲）這個階段的兒童的主要認知結構是感知運**式，兒童藉助這種圖式可以協調感知輸入和動作反應，從而依靠動作去適應環境。通過這一階段，兒童從一個僅僅具有反射行為的個體逐漸發展成為對其日常生活環境有初步瞭解的問題解決者。

⒉前運算階段（前運算思維期，preoperational stage，2-7歲）兒童將感知動作內化為表象，建立了符號功能，可憑藉心理符號（主要是表象）進行思維，從而使思維有了質的飛躍。

⒊具體運算階段（具體運算思維期，concrete operations stage，7-11歲）在本階段內，兒童的認知結構由前運算階段的表象圖式演化為運算圖式。具體運算思維的特點：具有守恆性、脫自我中心性和可逆性。

皮亞傑認為，該時期的心理操作著眼於抽象概念，屬於運算性（邏輯性）的，但思維活動需要具體內容的支援。

⒋形式運算階段（形式運算思維期，formal operational stage，從11歲開始一直髮展）這個時期，兒童思維發展到抽象邏輯推理水平。其思維形式擺脫思維內容，形式運算階段的兒童能夠擺脫現實的影響，關注假設的命題，可以對假言命題作出邏輯的和富有創造性的反映。同時兒童可以進行假設一演繹推理。

嬰幼兒思維發展有什麼特點？

9樓：江蘇知嘛

學前兒童的思維在很多考生看來非常抽象，難以理解，尤其是思維發展的典型特點和一系列派生特點。