1樓：愛學資源
同一父母生出來的孩子差別也不是很大嗎？
不要較真，孩子智力、性格、認知不同，發展也會不一樣的。人不是機器造出來的商品！
2樓：匿名使用者
dcount
請參閱返回資料庫或列表的列中滿足指定條件並且包含數字的單元格個數。
引數 field 為可選項，如果省略，函式 dcount 返回資料庫中滿足條件 criteria 的所有記錄數。
語法 dcount(database,field,criteria)
database 構成列表或資料庫的單元格區域。資料庫是包含一組相關資料的列表，其中包含相關資訊的行為記錄，而包含資料的列為欄位。列表的第一行包含著每一列的標誌項。
field 指定函式所使用的資料列。列表中的資料列必須在第一行具有標誌項。field 可以是文字，即兩端帶引的標誌項，如「使用年數」或「產量」；此外，field 也可以是代表列表中資料列位置的數字：
1 表示第一列，2 表示第二列，等等。
criteria 為一組包含給定條件的單元格區域。可以為引數 criteria 指定任意區域，只要它至少包含一個列標誌和列標誌下方用於設定條件的單元格。
示例 如果您將示例到空白工作表中，可能會更易於理解該示例。
操作方法
建立空白工作簿或工作表。
請在「幫助」主題中選取示例。不要選取行或列標題。
從「幫助」中選取示例。
按 ctrl+c。
在工作表中，選擇單元格 a1，再按 ctrl+。
若要在檢視結果和檢視返回結果的公式之間切換，請按 ctrl+`（重音符），或在「工具」選單上，指向「公式稽核」，再單擊「公式稽核模式」。
1 種2 種3 種4 種5 種6 種7 種8 種9 種10 種
a b c d e f
樹種 高度 使用年數 產量 利潤 高度
蘋果樹 >10 <16
梨樹樹種 高度 使用年數 產量 利潤
蘋果樹 18 種 20 種 14 種 .00 種
梨樹 12 種 12 種 10 種 96.00 種
櫻桃樹 13 種 14 種 9 種 .00 種
蘋果樹 14 種 15 種 10 種 75.00 種
梨樹 9 種 8 種 8 種 76.80 種
蘋果樹 8 種 9 種 6 種 45.00 種
公式 說明（結果）
=dcount() 此函式查詢高度在 10 到 16 英尺之間的蘋果樹的記錄，並且計算這些記錄中「使用年數」欄位包含數字的單元格數目。(1)
=dcounta() 此函式查詢高度為 10 到 16 英尺之間的蘋果樹記錄，並計算這些記錄中「利潤」欄位為非空的單元格數目。(1)
=dmax() 此函式查詢蘋果樹和梨樹的最大利潤。()
=dmin() 此函式查詢高度在 10 英尺以上的蘋果樹的最小利潤。(75)
=dsum() 此函式計算蘋果樹的總利潤。()
=dsum() 此函式計算高度在 10 到 16 英尺之間的蘋果樹的總利潤。(75)
=dproduct() 此函式計算高度大於 10 英尺的蘋果樹產量的乘積。()
=daerage() 此函式計算高度在 10 英尺以上的蘋果樹的平均產量。(12)
=daerage() 此函式計算資料庫中所有樹種的平均使用年數。(13)
=dstde() 如果資料庫中的資料只是整個果園的一個樣本，則此值是蘋果樹和梨樹產量的估算標準偏差。(2.97)
=dstdep() 如果資料庫中的資料為整個果園的樣本總體，則此值是蘋果樹和梨樹產量的真實標準偏差。(2.65)
=dar() 如果資料庫中的資料只是整個果園的一個樣本，那麼此值是蘋果樹和梨樹產量的估算方差。(8.8)
=darp() 如果資料庫中的資料為整個果園的樣本總體，則此值是蘋果樹和梨樹產量的真實方差。(7.04)
=dget() 返回錯誤值 #num!，因為有多個記錄符合給定的條件。
有人問，為什麼同一位老師教出的學生成績差別怎麼那麼
3樓：我是大角度
這個其實學生的成績要和很多的因素有關係的，說到底就是學生掌握的知識，第一個老師教的好不好？第二個學生是否學習的效率高？
4樓：堅守抵抗
那要看學生自身的問題
更多笑話>> 有人問，為什麼同一位老師教出的學生成績差別怎麼那麼大
5樓：77年的魚
學生不是一樣的啊
主要還是看學生的領悟力
老師還是差不多的
同樣的教室，同一個老師，為什麼教出的學生差別那麼大
6樓：媽媽
為什麼一個老師教出來的學生都不一樣呢？
因為：老師是以4g的速度在講，
學神是以wifi的速度去聽，
學霸是以3g的速度去記，
普通學生呢，是用2g的速度去瞅，有的瞅著瞅著就掉線了，還有的甚至都沒有開資料流量，
學渣一直處於在飛航模式，個別極端的，一到上課就……自動關機了……
7樓：青澀一笑很傾城
其實學生的好壞並不能完全歸功於老師的教育，因為有的學生就是乖一點，很聽老師的話，而有的呢，就會淘氣一點，聽不進去。所以說啊，要看學生自己想不想學，想不想聽，還有的可能就是，孩子的天賦真的有時候會起決定性的作用，我們不能強求所有學生都一樣的優秀，孩子們也有一定的自由，也會犯錯，自己的路，終究還是要自己走。
8樓：武小郎
因為有點學生對這個科目不感興趣，他在怎麼學也月不會
9樓：神澈芙蓉
教師相同，老師相同
但是有一句大家都知道的話
這世界上沒有兩片相同的葉子，人也是
每個人心裡想的都不一樣
接收能力也不一樣
並不是每一個學生坐在教室裡聽老師講課就能完完全全接收到知識的有人會開小差，有人會身體不舒服
而且一學期下來的結果是靠時間積澱的
有的人今天想學，明天累了
這個時間都是不固定的
當然也有人每天都在學習，上課學，下課學，回家還學說到底外部的條件不是決定一切的因素
這個很看個人的
不過說句實話，我覺得比起學習知識來說，學習做人更重要。題外話，突如其來的感慨。
為什麼同一個老師教的，成績差距這麼大呢？
10樓：下崗牧翁
原因是多方面的，有個人的原因如對學科的學習興趣不同，學習方法有差異，記憶能力差異，對知識的和累和這用程度不同家庭學習環境等方面不同就會導致出現同一個老師教而成績有差距現象。
11樓：奇遇開心童話
孩子上課的注意力有差別，以及課堂知識掌握程度有所差異，平時差距不大，時間長了才會體現出來。
12樓：求索
內在不同，悟性千差萬別
13樓：親親小農
。。一位用心學
一位不用心學。。
為什麼同樣的學生，讓不同的班主任教，成績會差別很大？
14樓：度度
網友一：
這個世界從來都沒有兩片相同的樹葉，這個世界上也不會存在同樣的學生，就算是同卵雙胞胎，在學習這件事上，他們也不是一樣的學生。不同的班主任教出來的孩子，為什麼千差萬別，差距在於：
1.孩子不同的學習基礎，導致學習成績的差異。
2.孩子不同的學習態度，導致學習成績的不同。
3.孩子不同的課堂學習效率，導致孩子的學習成果不同。
4.孩子背後不同的父母對教育的關注和重視程度，導致孩子之間對待學習、對待預習、對待複習的心態不同。
5.孩子不一樣的朋友圈，導致每個學生可以參照和模仿的夥伴不一樣，孩子之間的成績差距自然不同。
6.不同孩子對學習的理解不同，對自己的要求不同，對未來的期待和夢想不同，導致他們的學習成績態度之間有差距，成績也會有差距。
網友二：
首先，我們承認教學水平有所差異，這個是沒有辦法的，就像我們每個人的個子也有高矮長短。但是一般說來，差別不會太大！但是這個差別在家長眼裡就會無限放大，每個家長都想自己孩子的老師是最好的老師，這也無可厚非，可以不可能。
學校裡安排課程老師搭配是會考慮男女新老強弱搭配！
其次，同一個學生成績壓根兒沒有參照組可以比較，孩子對知識的接受能力是隨著時間的推移隨著大腦的發育呈幾何級數增加的，前面的老師的啟蒙對後面的發展可能起著非常重要的作用！比如說，初中生剛升入高中後，由於知識的難度和對思維要求的突然提高，很多學生對高中的數理化特別是數學物理，一下子無所適從，導致如果試題稍微加深，很多孩子出現不及格！而一段時間後，適應的孩子成績會有個很大的提高，如果這個時候換個老師，這個能說明什麼問題？！
再次，教學就像相親，學生老師相互對上眼，學習就會非常甜蜜，變得容易！有時候孩子不適應一個老師的教學風格也是很正常的，這個時候就要孩子儘可能調整自己，儘快適應！老師有幾十個學生，他的課堂永遠是照顧到中間層次的大多數的！
網友三：
學習是由內因和外因共同作用的結果。內因是主導因素，外因要通過內因起作用。這個內因就是，學生自己的知識儲備，學習態度，學習投入的深度，以及所花時間的多少。
外因是指學習環境，同學關係，師生關係，老師的方式方法，老師的性格特徵，以及老師的檢查督促力度等等。
老師在學生的學習過程中只是一個領路人，老師所教的知識要學生去思考，領會，逐步內化，練習鞏固。而真正起作用的是學生自己的領會，內化，複習，鞏固。而這對於不同的學生來講，可能是不同的。
因此，也就出現了，同一個班，同一個老師，不同的學生不同的成績的結果。
師傅領進門修行在個人。說的也是自身努力的重要性。對於學習習慣好的同學來講，不管是什麼樣的老師他都能取得好的成績。
學習習慣不好的同學，因為不同的老師的不同的管理方法，讓他可能會產生不同的反應，因此會出現不同的結果。這也就是為什麼有的同學在不同的老師手上，出現不同的成績的原因。
網友四：
教學不是簡單的會了就能教好，而是瞭解學生的學習心理，瞭解教學的規律，與學生現有知識結構和能力相匹配。就像你小時候有些問題搞不懂，但放了幾年，實際上也沒學習，也沒人教，但突然又會了，不是你靈光了，而是你知識結構，基礎好了才會的。所以經常有人感覺輔導班老師比學校老師教的好，是因為你已經在學校有了基礎，別人給你再點撥一下，你有豁然開朗的感覺，假如開始就讓輔導班老師教，可能效果更差。
畢竟學校老師都是專業從事這個工作好多年的。總之一句話，教與學匹配了，效果才最好。
網友五：
如果大部分學生在換了班主任以後成績提高了，班風也正了，毫無疑問，說明老師的責任心或教育方法存在差異，不承認能力差異是唯心的。
如果差別不大，只是個別學生有變化，實屬正常。這個別學生或其家長跟原?淼睦鮮δ直鶓ぃ?
渙稅嘀魅危???男奶?煌?
耍?勻瘓陀興??攪恕４蟛糠植釕??
00個班主任也不會有多大起色，即使有所收斂，本質變化不大，這是普遍存在的。
作為教??，應善於學習他人先進經驗，作為家長不要過分厚此薄彼，借題發揮。作為學生應聽從老師教育，不要欺軟怕硬。
相信教??的大多數是兢兢業業努力工作的，是能適應教育教學的，不要只聽孩子的片面之詞！
網友六：
一般這種學生要麼自制力不強要麼個性太強的學生，對於絕大多數學生換班主任（只要不是混事的）不會有區別，成績好的還是會很好的。而對於自制力不強的，如果換了一個比較嚴格的班主任，可能不敢違反紀律，學習也努力了，從而成績有所上升，接著有信心了，於是更努力，成績肯定會提升。而對於個性強的如果被班主任某些事所感動，或者有眼緣，他會努力去改變。
當然還有別的情況，但這只是個例。如果全班都有所改變，那可以肯定班主任付出了巨大的努力。
學生成績有很大的偶然性，既使成績一樣，但他們用功的程度肯定不一樣，有基礎好點的，平時沒用功，有基礎差點的，平時多用了功夫。老師與學生一樣，十個指頭伸出來有長短，但只要下了功夫，成績不會有太多的出入。
學生成績好，老師的功勞究竟有多大
更定要老師教得好了，然後就是學生自己努力了，老師的作用有八成吧，有一個引導好的老師，學生學習起來真進步得快。師傅領進門 修行在個人 老師要讓學生對課程產生興趣 起到引路人的左右 學生成績好壞，老師的功勞到底有多大 提高孩子學xi成績 來，要處理好與學生自 這與老師科學教 育知識學生起到很大 的關聯要...
大學生作文二十年後的我是一位老師
星期天,我坐在書桌前拿著筆正幻想著20年後的我 一個嶄新的我 小時候,我就盼望著自己能成為一名教師,把自己學來的知識全部交給學生,如今20年過去了,我也成為了一名教師.戴著眼鏡,坐在書桌前細心地批改學生們的作業.報告 數學學習委員打亂了我的思路.進來 我笑著對她說,怎麼樣?作業交齊了嗎?她皺著眉頭 ...
如果你是家長你怎麼看，如果你是老師，一位學生家長給你塞紅包，你會怎麼
您好，其實賞罰分明是最好的方式，要跟孩子說名細節決定成敗 1 其實生活中有很多習慣，是需要一點一滴積累起來的，一個好的習慣能夠影響人一輩子，可能現在在家務問題上面，只是在做某些事情留下了小尾巴，家長可以原諒，但是這個事情從原則上來講是由於疏忽 馬虎造成的，如果頻繁的出現類似的情況也可以說是不用心。2...