1樓：米蘭易橋
教育資源通常包含了幼兒園所有的軟硬體設施，及師資，這其中就包含有課程資源。
而課程資源只簡單的指向幼兒在學習過程中老師所能運用的課程體系，教學配套設施等
2樓：陀連枝沈燕
（1）幼兒園課程即教學科目。這是新中國成立以來影響我國時間最長、範圍最廣的幼兒園課程定義。這種課程定義強調系統的知識教學，強調教師應該向幼兒傳授那些必要地有價值的知識，而且，這樣的課程定義其實施容易被教師把握。
但是，該定義相當狹隘，只關注學科知識，容易脫離幼兒的生活實際，同時，該定義對課程的分類人為的割裂了知識之間的有機聯絡。
（2）幼兒園課程即教育活動，泛指為幼兒設定的、並區別於其他教育機構的教育活動的總和。
這種定義，不再視幼兒園課程為狹義的教學科目，而把它泛化為對幼兒進行的一切教育活動，幼兒園課程不僅侷限於學科教學活動，還包括其他任何型別的教育活動，包括生活活動、遊戲活動、運動等。但是，教育活動中每個幼兒的興趣和需要是不同的，對活動的經驗也是不一樣的，該定義只注重幼兒外顯的活動，無法顧及幼兒活動中內在的體驗和心理結構的變化。
幼兒園專案課程的含義是什麼？
3樓：英雄多少無奈
（1）幼兒園課程即教學科目。這是新中國成立以來影響我國時間最長、範圍最廣的幼兒園課程定義。這種課程定義強調系統的知識教學，強調教師應該向幼兒傳授那些必要地有價值的知識，而且，這樣的課程定義其實施容易被教師把握。
但是，該定義相當狹隘，只關注學科知識，容易脫離幼兒的生活實際，同時，該定義對課程的分類人為的割裂了知識之間的有機聯絡。
（2）幼兒園課程即教育活動，泛指為幼兒設定的、並區別於其他教育機構的教育活動的總和。 這種定義，不再視幼兒園課程為狹義的教學科目，而把它泛化為對幼兒進行的一切教育活動，幼兒園課程不僅侷限於學科教學活動，還包括其他任何型別的教育活動，包括生活活動、遊戲活動、運動等。但是，教育活動中每個幼兒的興趣和需要是不同的，對活動的經驗也是不一樣的，該定義只注重幼兒外顯的活動，無法顧及幼兒活動中內在的體驗和心理結構的變化。
（3）幼兒園課程即學習經驗，這是20世紀80年代末在我國出現的一種幼兒園課程觀，該定義認為「幼兒園課程是兒童在幼兒園環境獲得的旨在促進其身心全面發展的教育性經驗。」幼兒必須通過活動才能獲得經驗，而且提供給幼兒習得的經驗應是經過精選的、有價值的經驗，而不是零散的、雜亂的自然經驗。從這一層面上來看，幼兒園課程是為幼兒提供的有目的、有計劃、有組織的學習經驗。
該課程定義對課程的理解由「靜態」變為「動態」，考慮到了幼兒的興趣、需要和體驗。但是，經驗具有主觀性，教育者往往很難把握，該課程的實施具有一定的難度。
4樓：匿名使用者
現如今幼教行業競爭日益激烈，也隨著幼兒園課程改革的深入。民辦幼兒園為了選擇一條有特色，可持續發展的道路，許多幼兒園逐漸形成了自己的園所特色課程。幼兒園課程即教育活動，泛指為幼兒設定的、並區別於其他教育機構的教育活動的總和。
世界品牌isand box ar沙盒教育課程首次在中國參展
南京國展中心11月8號～10號 在選擇特色課程時沒有前瞻性。
幼兒園在幼兒課程資源，教育教學資源建設方面有哪些經驗和收穫
5樓：譜尼
家長對幼兒園的管理意見，家長對幼兒園的設施有什麼想法，對幼兒園教學模式有什麼建議，對幼兒的安全教育有什麼建議，希望幼兒園能做些什麼較好的服務等。
幼兒園課程有幾種典型的定義？各是指什麼
6樓：微笑之普利西亞
幼兒園課程有幾種典型的定義？各是指什麼？
答： （1）幼兒園課程即教學科目。這是新中國成立以來影響我國時間最長、範圍最廣的幼兒園課程定義。
這種課程定義強調系統的知識教學，強調教師應該向幼兒傳授那些必要地有價值的知識，而且，這樣的課程定義其實施容易被教師把握。 但是，該定義相當狹隘，只關注學科知識，容易脫離幼兒的生活實際，同時，該定義對課程的分類人為的割裂了知識之間的有機聯絡。
（2）幼兒園課程即教育活動，泛指為幼兒設定的、並區別於其他教育機構的教育活動的總和。 這種定義，不再視幼兒園課程為狹義的教學科目，而把它泛化為對幼兒進行的一切教育活動，幼兒園課程不僅侷限於學科教學活動，還包括其他任何型別的教育活動，包括生活活動、遊戲活動、運動等。但是，教育活動中每個幼兒的興趣和需要是不同的，對活動的經驗也是不一樣的，該定義只注重幼兒外顯的活動，無法顧及幼兒活動中內在的體驗和心理結構的變化。
（3）幼兒園課程即學習經驗，這是20世紀80年代末在我國出現的一種幼兒園課程觀，該定義認為「幼兒園課程是兒童在幼兒園環境獲得的旨在促進其身心全面發展的教育性經驗。」幼兒必須通過活動才能獲得經驗，而且提供給幼兒習得的經驗應是經過精選的、有價值的經驗，而不是零散的、雜亂的自然經驗。從這一層面上來看，幼兒園課程是為幼兒提供的有目的、有計劃、有組織的學習經驗。
該課程定義對課程的理解由「靜態」變為「動態」，考慮到了幼兒的興趣、需要和體驗。但是，經驗具有主觀性，教育者往往很難把握，該課程的實施具有一定的難度。
幼兒園教師在開發和利用課程資源的過程中存在哪些問題
一 開發利用的水平較低 園本課程資源開發利用，一方面是對實施幼兒園普適性課內程補充相應的課容程資源 另一方面是突出本園課程特色，為幼兒園自主開發符合自身實際的園本課程服務。當前，園本課程開發還不普遍，許多幼兒園的實驗尚在醞釀之中，教師對園本課程資源的開發利用還處在無意識階段。二 開發利用的結構單一 ...
幼兒園資訊化教學資源系統 的課程資源有哪些地方需要改進
在我的bai教學中，我使用 du資訊化教學已經有zhi一段時間了，總dao的來說，內 1.好處最明顯的就是提高容了學生了的注意力，這樣也節省了你管理課堂的時間，教的知識當然也多了，學生記得也勞了。2.知識更加的系統，整齊。不會覺得眉毛鬍子一把抓，一切都覺得井然有序，重點突出。3.交流方便，每次教研活...
幼兒園教育資源開發和利用的措施有哪些
1 全面利用社群資源。社群的教育資源分有形和無形兩種，有形的教育資源包括人力 物力 財力 資訊 組織等 無形的教育資源包括社群意識 社群歸屬感 良好的社群氛圍 社群互助的倫理規範等。還有人把社群教育資源分為三大類 自然物質資源 社會物質資源和人力資源。社群的自然物質資源是指社群中的山川河流 動植物等...