1樓：百度文庫精選
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教師是什麼？
——閱讀經典與教育家對話
朱永新(新教育實驗發起人。中國教育學會副會長，蘇州大學教授、博士生導師)
我一直認為，一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決於全民族的閱讀水平。在一定意義上說，讀書就意味著教育，甚至意味著學校。在學校中，我最看重的就是教師與圖書。
學校就是提供了一個讀書的空間，一個學生在老師的指導下讀書的空間。而學生讀書的興趣與水平又直接受老師的讀書興趣與水平的影響．因此，教師讀書不僅是學生讀書的前提，而且是整個教育的前提。
我認為，教師不僅僅是園丁，他自己本身也應該是一朵美麗的花。花是無法去影響園丁的，它只能給園丁帶來感官的愉悅，帶來工作的成就感。而在現實生活中，學生對於教師的影響是巨大的。
教育過程是教師與學生互相作用的過程。同時，園丁自己是如何發展的呢?我們過去的教育理論強調教師的價值必須通過學生的價值體現出來，忽視了教師自己價值的直接呈現方式。
教師也不是春蠶，教師的生命在每一個季節。春蠶吐絲是沒有目的甚至是沒有物件的，它的使命是為自己築一個永遠的巢，最多是為人類提供幾根紡織用的絲．這顯然不應該是現代教師的形象。
2樓：匿名使用者
教師綜合素質是什麼？ 教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人、培養社會主義事業的建設者和**人、提高民族素質的使命。確定教師綜合素質評價的內容主要有三個方面的依據：
一是《教師法》第22條關於教師考核評定的規定：「學校或者其他教育機構應當對教師的政治思想、業務水平、工作態度和工作成績進行考核」； 二是社會發展對教師所提出的要求； 三是教師工作本身所固有的特點。 因此，教師綜合素質評價涉及的範圍較廣，內容也十分豐富，可以從多種視角加以審視。
教師綜合素質評價的內容基本上可劃分為教師基本素質、教師履職行為和教師工作績效三個要素群。
1、基本素質 教師是人類靈魂的工程師，教師素質的好壞決定著教師工作成效的高低，影響著學生未來的發展。根據《中學教師職務試行條例》和《小學教師職務試行條例》中關於任職條件的規定和新時期對教師質量觀的**，教師基本素質主要包括政治思想道德素質、業務素質和個性心理品質。 （1）思想道德素質 首先，教師應具有堅定正確的政治方向。
教師要認真學習中國特色的社會主義理論，並具備一定的政治理論素養；擁護中國共產黨的領導，熱愛社會主義祖國，通過日常的教育教學工作，把學生培養成為熱愛黨、熱愛社會主義祖國的棟樑之材。 其二，教師要具備有崇高的職業理想。職業理想是師德中的核心問題，是教師價值觀最根本的表現。
主要體現在教師對學生的教師愛和教育愛上。「經師易做，人師難當」，職業理想具體表現在事業心、責任感、積極性三個方面。 (2)業務素質 教師的業務素質是教師完成教育教學任務的前提。
根據《教師法》第8條對教師義務的規定，教師的業務素質包括業務知識和業務能力。 首先，教師要有紮實的業務知識。教師的業務知識是指教師所具備的科學文化知識及其掌握程度。
教師的業務知識是教師從事教育教學工作的前提條件。所謂「資之深，則取之左右逢其源。」教師要交給學生一滴水，教師要有一桶水，在知識經濟初見端倪的今天，教師還應該是一條潺潺流動的小溪。
根據教師職業知識的功能分為三個方面的知識：一是教師的本體性知識，即教師所具有特定的學科知識。二是教師的條件性知識，即個體成為教師的教育學和心理學知識。
三是教師的實踐性知識，即教師在實施自己有目的的行為過程中所具有的課堂情境知識和解決難題的知識。包括教師個人實踐性知識和課堂情境知識和解決難題的知識。總之，紮實的職業知識是良好教師的必備條件。
其二，教師要有精湛的專業技能。合理的能力結構是教師在工作中綜合運用各類知識實施教育職能的保證。合理的能力結構指勝任現實工作及未來發展的各種能力，包含：
一是理解他人和他人交往的能力。這是教師有效實現與學生的雙向溝通所必須的，也是教師群體形成教育合力，教師與社會各界合作搞好學校教育以及積極投入社群精神文明建設所必須的。二是組織管理能力。
教師的教育工作是在班組群體中開展的，如果沒有組織管理能力，就不能使每一個學生在群體生活中施展才華，得到生動活潑地發展。三是教育研究能力。具有科研意識和科研能力是現代教師工作富有創造精神和活力的必然要求。
四是教育機智。教育工作不是機械性地、按部就班地簡單重複勞動，而是富有創造性的複雜勞動，這就要求教師具有教育機智。具體表現在進行教育教學的情境中，具有感受、判斷處於生成和變動過程中隨時可能出現的新狀態、新問題的能力，準確把握教育時機和轉化教育矛盾、衝突的機智；迅速作出教育決策、改變教育行為的魄力。
五是圓滿完成教學任務的教學能力（如組織教學、教學評價、教學實驗以及信操作現代教學**和研製教具等各種具體能力）。六是對學生的學習、生活和心理健康的指導能力，以及為提高教育教學質量、提高自我修養與素質的資訊攝取能力。 （3）個性心理品質 良好的個性心理品質也是教師不可或缺的重要的素質。
要培養出個性品質健全的學生，教師本人首先要有健全的人格。如果教師個性品質不健全，不但個人煩惱無窮，而且也會貽害學生。教師要做到個性心理品質健全，首先要擁有較大的心理容量。
教師要克服心理偏見，能夠容忍學生的無知，寬容學生的過錯，容忍學生的「挑釁」。其次，教師要保持穩定的情緒。教師要經得起挫折磨難，決不允許將個人的不幸轉嫁給學生，將自己的私怨發洩給學生，將莫名其妙的火氣遷怒於學生。
始終要將思考的歡樂和收穫的喜悅送給學生。第三，永遠保持樂觀的心境。每天都高高興興地上班，高高興興地生活在少年兒童中間，不斷追求事業上的成就，以「教不出超過自己的學生，不是好教師」自勉。
教師綜合素質是什麼？
3樓：匿名使用者
教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人、培養社會主義事業的建設者和**人、提高民族素質的使命。確定教師綜合素質評價的內容主要有三個方面的依據：
一是《教師法》第22條關於教師考核評定的規定：「學校或者其他教育機構應當對教師的政治思想、業務水平、工作態度和工作成績進行考核」；
二是社會發展對教師所提出的要求；
三是教師工作本身所固有的特點。
因此，教師綜合素質評價涉及的範圍較廣，內容也十分豐富，可以從多種視角加以審視。教師綜合素質評價的內容基本上可劃分為教師基本素質、教師履職行為和教師工作績效三個要素群。
1、基本素質
教師是人類靈魂的工程師，教師素質的好壞決定著教師工作成效的高低，影響著學生未來的發展。根據《中學教師職務試行條例》和《小學教師職務試行條例》中關於任職條件的規定和新時期對教師質量觀的**，教師基本素質主要包括政治思想道德素質、業務素質和個性心理品質。
（1）思想道德素質
首先，教師應具有堅定正確的政治方向。教師要認真學習中國特色的社會主義理論，並具備一定的政治理論素養；擁護中國共產黨的領導，熱愛社會主義祖國，通過日常的教育教學工作，把學生培養成為熱愛黨、熱愛社會主義祖國的棟樑之材。
其二，教師要具備有崇高的職業理想。職業理想是師德中的核心問題，是教師價值觀最根本的表現。主要體現在教師對學生的教師愛和教育愛上。
「經師易做，人師難當」，職業理想具體表現在事業心、責任感、積極性三個方面。
(2)業務素質
教師的業務素質是教師完成教育教學任務的前提。根據《教師法》第8條對教師義務的規定，教師的業務素質包括業務知識和業務能力。
首先，教師要有紮實的業務知識。教師的業務知識是指教師所具備的科學文化知識及其掌握程度。教師的業務知識是教師從事教育教學工作的前提條件。
所謂「資之深，則取之左右逢其源。」教師要交給學生一滴水，教師要有一桶水，在知識經濟初見端倪的今天，教師還應該是一條潺潺流動的小溪。根據教師職業知識的功能分為三個方面的知識：
一是教師的本體性知識，即教師所具有特定的學科知識。二是教師的條件性知識，即個體成為教師的教育學和心理學知識。三是教師的實踐性知識，即教師在實施自己有目的的行為過程中所具有的課堂情境知識和解決難題的知識。
包括教師個人實踐性知識和課堂情境知識和解決難題的知識。總之，紮實的職業知識是良好教師的必備條件。
其二，教師要有精湛的專業技能。合理的能力結構是教師在工作中綜合運用各類知識實施教育職能的保證。合理的能力結構指勝任現實工作及未來發展的各種能力，包含：
一是理解他人和他人交往的能力。這是教師有效實現與學生的雙向溝通所必須的，也是教師群體形成教育合力，教師與社會各界合作搞好學校教育以及積極投入社群精神文明建設所必須的。二是組織管理能力。
教師的教育工作是在班組群體中開展的，如果沒有組織管理能力，就不能使每一個學生在群體生活中施展才華，得到生動活潑地發展。三是教育研究能力。具有科研意識和科研能力是現代教師工作富有創造精神和活力的必然要求。
四是教育機智。教育工作不是機械性地、按部就班地簡單重複勞動，而是富有創造性的複雜勞動，這就要求教師具有教育機智。具體表現在進行教育教學的情境中，具有感受、判斷處於生成和變動過程中隨時可能出現的新狀態、新問題的能力，準確把握教育時機和轉化教育矛盾、衝突的機智；迅速作出教育決策、改變教育行為的魄力。
五是圓滿完成教學任務的教學能力（如組織教學、教學評價、教學實驗以及信操作現代教學**和研製教具等各種具體能力）。六是對學生的學習、生活和心理健康的指導能力，以及為提高教育教學質量、提高自我修養與素質的資訊攝取能力。
（3）個性心理品質
良好的個性心理品質也是教師不可或缺的重要的素質。要培養出個性品質健全的學生，教師本人首先要有健全的人格。如果教師個性品質不健全，不但個人煩惱無窮，而且也會貽害學生。
教師要做到個性心理品質健全，首先要擁有較大的心理容量。教師要克服心理偏見，能夠容忍學生的無知，寬容學生的過錯，容忍學生的「挑釁」。其次，教師要保持穩定的情緒。
教師要經得起挫折磨難，決不允許將個人的不幸轉嫁給學生，將自己的私怨發洩給學生，將莫名其妙的火氣遷怒於學生。始終要將思考的歡樂和收穫的喜悅送給學生。第三，永遠保持樂觀的心境。
每天都高高興興地上班，高高興興地生活在少年兒童中間，不斷追求事業上的成就，以「教不出超過自己的學生，不是好教師」自勉。
什麼是「雙師」素質教師？ 教師
雙師素質型教師是職業院校教師隊伍建設的特色和重點，但究竟什麼是 雙師型 教師，目前還沒有一個權威性的科學解釋。所謂 雙師型 教師，目前有的學者將其概括為兩種 一是 雙職稱型 即教師在獲得教師系列職稱外還需要取得另一職稱 二是 雙素質型 即教師既要具備理論教學的素質，也應具備實踐教學的素質也就是說，教...
湘潭市最好的初中，綜合學習氛圍，教師素質急16中和益智實驗中學對比怎麼樣
首先客觀地說學校再好也有另類在其中，只是說哪個學校的壞學生少一點切對大家的影響少一點。雖然我不是縣一中的但我真心推薦縣一中。再好的學校也要自己去努力，客觀環境不是決定你的因素。最後祝樓主能找到一所心儀的學校，學業有成。湘潭最好的初中應該是新建的鳳凰實驗中學，一中的高中是湘潭最好的，但是我覺得鳳凰的初...
什麼是教師的內在素質？定義是什麼
關於教師素質的定義 1 教師素質是教師穩固的職業品質，它是以人的先天稟賦為基礎，通過科學教育和自我提高而形成的具有一定時代特點的思想 知識 能力等方面的身心特徵和職業修養。2 教師素質是指教師履行職責，完成教育教學任務所必備的各種素養的質的要求及將各種素養有機結合在一起的能力。關於教師素質的結構 關...