1樓：匿名使用者
5x6x7-4=206
有一堆蘋果，每人分5個，還剩2個，每人分6個，還差1個，問一共有多少個蘋果？一年級的題
2樓：vr蒼井空
5x+2=6x-1
x=3知道蘋果是17個。
然後用一年級能理解的語言解釋：
有題目可知最少有三個人，回因為只有一個人的答時候不能滿足條件「六個差一」；有兩個人的時候同樣不能滿足「六個差一」。所以最少有三個人。
然後3×5+2=17,3×6-1=17，因此答案就是17個蘋果，3個人分。
延伸下去的話，你可以試試4、5、6。。。。
3樓：匿名使用者
學霸張說設有x人，5x+2=6x-1，x=3，所以3人，有3x5+2=17個蘋果，望採納
4樓：貴工建築小張啊
x為未知數 就寫x個吧??
有一堆蘋果，每人分5個，多1個；每人分6個，多2個；每人分7個，多3個。這堆蘋果有多少個？急現在就要！
5樓：
5,6,7,]=210
210+1+2+3=216
答:最少有216個.
6樓：520初中數學
這堆蘋果至少有186個
每人分5個，多1個；每人分6個，多2個的通式=5*6m+26每人分5個，多1個；每人分6個，多2個；每人分7個，多3個的通式=5*6*7n+206
當n=0時，這堆蘋果有206個
7樓：
如果人數不變，怎麼可能分的蘋果越多而剩的就越多，是不是搞錯了
8樓：冷夢隨雲
題目可理解為每人分5個，少4個；每人分6個，少4個；每人分7個，少4個那麼就是5，6，7的公倍數-4如5*6*7-4=206
有一堆蘋果，每人分5個, 多1個;每人分6個, 多2個;每人分7個, 多3個。這堆蘋果最少有多少個？
9樓：匿名使用者
5*6*7=210
210-4=206
10樓：丹尋雙
其實題目可以理解為：每人分5個, 少4個個;每人分6個, 少4個;每人分7個, 少4個。所以，我們先求出5、6、7的最小公倍數。是210、然後再+4.
***************算式***************=[5,6,7]=210
210+4=214
11樓：長春堂
這是有關公倍數的問題。
5-1=4 ,6-2=4, 7-3=4
5、6、7的最小公倍數210
因此符合這些條件的數為210-4=206，最少是206
12樓：匿名使用者
5、6、7的最小公倍數為5*6*7=210
每次分時都差四隻
所以最少的蘋果數為210-4=206只
13樓：心如止水
同志，人這題出的有問題吧。
分5個，只多1個
分6個，又多2個，分六個應該不夠分才對啊。
分7個又多3個！邏輯有問題吧。
14樓：匿名使用者
5-1=4 ,6-2=4, 7-3=4
5、6、7的最小公倍數210
因此符合這些條件的數為210n-4，最少是206
15樓：曲梓穎
我的理解是：每份分5個，多1個，每份分6個，多2個，每份分7個，多3個！
這樣，5、6、7的最小公倍數為210,5-1=6-2=7-3=4，應該是210-4=206個！！！
有一堆梨，5個5個地數正好數完，6個6個地數，這堆梨最少有幾個
16樓：寶寶
有一堆梨，5個5個地數正好數完，6個6個地數，這堆梨最少有幾個解：根據題意列式為：
5x6=30
答：最少有30個。
17樓：寶工緱半蕾
哦是梨.
第五隻猴子吃掉一個梨後
剩5n個
第四隻猴子吃掉一個梨後剩5(5n+1)/4=25n/4+5/4
第三隻猴子吃掉一個梨後剩5(25n/4+5/4+1)/4=125n/16+45/16
第二隻猴子吃掉一個梨後剩5(125n/16+45/16+1)/4=625n/64+305/64
第一隻猴子吃掉一個梨後剩5(625n/64+305/64+1)/4=3125n/256+1845/256
原來共有梨3125n/256+1845/256+1=3125n/256+2101/256
桃子數是整數
所以n=255
梨總數3121個
第一隻猴子吃掉一個剩3120
拿走624
剩2496
第二隻猴子吃掉一個剩2495
拿走499
剩1996
第三隻猴子吃掉一個剩1995
拿走399
剩1596
第四隻猴子吃掉一個剩1595
拿走319
剩1276
第五隻猴子吃掉一個剩1275
拿走255
剩1020
當n取255+256n(n為自然數)時
對應無陣列解
上面的是最小正整數解
18樓：陽光語言矯正學校
求5和6的最小公倍數即可。
5*6=30
19樓：
3×5×7=105個答：這筐蘋果最少有105個解析：這種問題就是求最小公倍數
把一堆蘋果分給幾個小朋友，每人6個還多5個，每人5個還多8個.一共有多少個
20樓：呀會飛的魚丫
解：設把一堆蘋果分給x個小朋友
6x+5=5x+8
解得x=3
3×6+5=23（個）
答：一共有23個蘋果
拓展資料：
數學思維教學，是數學教師在數學教學活動過程中，引導學生根據數學素材進行具體化的數學構思，進行數**算，形成數學感知，也就是我們常說的「數感」，是一種動態的數學學習活動。有位老師在教學二年級《小樹有多少棵》的看圖題時，能引導學生觀察文字，描述圖意。在老師精心啟發下，學生也能準確地說出圖上相關的物體、事件和數量，老師表揚學生觀察仔細，描述清楚。
看完圖後老師追問：「你們還看到了什麼？」一個學生自告奮勇地回答：
「我還看到了小明和小華都想去種樹。」老師聽後讓同學們送給他三記響亮的掌聲，還獎給她一顆聰明星，以鼓勵其創造性思維。表面上，老師引導到位，表揚得體，學生觀察細緻，描述生動，似是無懈可擊，但用有效教學的眼光去衡量，實為教學的一個大誤區。
因為「想去種樹」只是（思想）主觀動向問題，不是數學問題。就是說老師的引導只是停留在數學素材上，沒有引導學生把數學素材形成數**算思維。
這樣的引導，只是隔靴搔癢，未能真正深入實質，即便那位領了星星的學生把「想去種樹」描述得再生動，也僅僅是文字想象，缺少「數感」構思，仍然不是數**算思維，實效性不強。假如老師換句話問：「你能根據這些條件提出一個數**算問題嗎？
」方向就對了，效果也截然不同。
有一堆蘋果，每人分，多每人分，多每人分，多。這堆蘋果有多少個？急現在就要
5,6,7,210 210 1 2 3 216 答 最少有216個.這堆蘋果至少有186個 每人分5個，多1個 每人分6個，多2個的通式 5 6m 26每人分5個，多1個 每人分6個，多2個 每人分7個，多3個的通式 5 6 7n 206 當n 0時，這堆蘋果有206個 如果人數不變，怎麼可能分的蘋...
一堆蘋果分一堆剩，或分剩最少有幾個
組數 8 2 3 3 5 10 1 10組 數量 10 8 3 80 3 83個 答 這堆蘋果最少有83個。幫你算出來了，是83個，望採納 能把題目敘述清楚嗎？一堆蘋果,每人分3個剩8個,每人分5個少2個,求有多少個蘋果,多少人?求解答 3,4和6的最小公倍數是 12 這堆蘋果最少是 12 2 10...
有一筐雞蛋的拿剩的拿剩的拿剩剩拿正好拿完
這個數是8的倍數 1,且能被9整除。個位數字是奇數。這個數 1,能被5整除,又 回個位數字是奇答 數,因此,個位數字只能是9。令這個數為 9 1 n 1 9 1 n 1 9n n 1 要 9 1 n 1能被9整除,n 1能被9整除。令n 1 9k 8n 1 8 n 1 9 72k 9 72k 9 7...