1樓：輪廓電影
美國式的教育，不在於教育，而是在於影響！
2樓：逍遙雲
需要啊 但不太可能實現 中國是應試教育 所謂應試教育就是學一些沒用的東西考試選拔人才 這樣雖是公平 但扼殺了孩子的天性 束縛了人的思想 所以當代中國人素質普遍偏低 中國教育不是教你怎麼做人 為人處事 而是一種選拔人才的手段 只是手段而已 而現在的中國奉行這樣的教育 美國的教育固然是素質教育 而素質教育是最平等的 不會將孩子分為優劣兩種 而是會讓其性格自由發展 思想開闊 所以我們也能看到中國人缺少創新的原因 許多商品都是中國製造而不是創造 這足以說明中國缺德不是人才 而是教育！ 希望能解決你的疑惑
3樓：
教育永遠是項耗資巨大的事業，美國雖富，教育經費也仍然沒有滿足的時侯，尤其公立學校的教育質量常受到社會各界的質疑。作為有孩子在公立學校上學的家長，我們也是慢慢才體會出美國初等教育系統的優缺點。
客觀地講，美國學校的物質條件普遍比較好，校舍寬敞，設施齊全，裝備現代化。開始我很奇怪：美國幾乎所有的中小學都只是一棟樓房，旁邊沒有操場，若有片空地也是停車場，那麼學生們到哪去上體育課呢。
後來才發現這完全是老中的土眼光，人家的學校都有室內體育館，起碼有一兩個籃球場大，夏有空調冬有暖氣，四季的體育課風雨無阻全在屋裡上，難怪美國人從小就受到良好的體育教育，成為一個熱愛運動的民族。由於學校的裝置好，電腦、科學等普及教育程度也比中國要高，女兒上完一年級時電腦玩得已比我還油了。學校的營養餐也值得稱讚，每人一份密封包裝，衛生而科學，每月還有張食譜，收費也很便宜，我們起初因收入低，女兒還享受了兩年免費飲食。
美國的啟發式教學也確有特長。例如我們當年在中國上常識課學到植物生長需要陽光、空氣和水時，往往是老師照本宣科，學生死記硬背、而美國的教學則完全不同，女兒上二年級時曾說：老師拿了三個花盆分別種下種子，兩盆放在窗臺上，其中一盆每日澆水，另一盆不澆水，第三盆雖澆水卻放在不見光的櫃子裡；一星期後，三盆植物景況各不相同，老師請同學們自己總結這是為什麼，孩子們都爭相發言各抒己見。
我記得女兒回家後還很興奮地描述那幾盆植物，而且用她自己的語言把植物生長三要素說明得那麼準確生動！通過這種從感性啟發到理性深化學到的知識孩子們似乎永遠忘不掉，在這種教育下成長的美國學生也比較善於自我總結而且動手實踐能力較強。
不講紀律提倡冒進
不過，美國學校的問題也是顯而易見的，主要的一點就是太自由，這當然也是美國這個所謂的民主自由國家的通病，所以美國人對此習以為常，但對我們這些從一個提倡「師道尊嚴」的國家中出來的父母來說，學校究竟是個管教學生的地方，老師應該和藹友善，可該嚴要求之處也不能放任自流；反過來學生也應尊重師長，聽從教導，不能沒大沒小。美國的學校裡卻完全沒有這一套，老師試圖成為學生們的朋友，對學生鼓勵為主而很少批評，更不命令學生一切聽自己的，因此如果學生覺得老師講得不對可以發表不同看法，不管這學生說得對否老師都會表示感謝鼓勵，下次學生們就更愛挑毛病了。要我們看這是鼓勵孩子從小當眾頂嘴，養成習慣那還得了！
可美國人覺得這是培養孩子的民主意識，因此他們長大後嘴上沒有把門的真正的暢所欲言。
另外美國人從小灌輸的是法制觀念和禮貌教育，「請」（please），「謝謝」（thanks）等禮貌用語是從呀呀學語時就習慣講的，如果破壞公物或打架傷人，孩子們會自然意識到是種違法犯罪行為。但在中國學校一貫強調的組織紀律性在美國根本不提，雖然學校也有條文校規，可對違章者卻少有懲罰。這就要求老師頗有涵養，課堂往往熱鬧得象超級市場，越活躍的學生越被認為是積極參與課堂活動。
我的女兒性格內向文靜，若在國內一定是個遵守紀律的好學生，可美國老師卻常認為她參加課堂活動不夠積極，經常她明知答案卻不搶答就讓別人佔了先，有問題又不愛問，要不是老師對她的聰明智慧有所瞭解，準會被認為是反應遲鈍。
我們中國人往往性格含蓄出言慎重還愛面子，答案不想得萬無一失不會發表，問題問多了又怕別人以為自己笨，許多來美國上大學讀研究生的成年人因有此傳統在學業上亦會吃虧。我念研究生時，不少門課程（尤其文科）的評分是作業和考試各佔三成，而參與課堂活動卻佔四成，就算你作業和考試百分之百正確，總評也只能得六十分。而中國學生一般都不善於在課堂上爭相表現，這到不光是由於語言的問題，更是一種既定習慣，我們在國內上學時都是老師講學生聽，如有提問也得先舉手，老師點到才有發言權，哪有大堂之上與老師或其他學生搶著講話的？
而這積習卻往往使中國學生的總評成績受影響。
中國小孩子也或多或少受到家長的言傳身教，活躍冒進精神比不過美國同學，我們當父母的對如何引導孩子的社會活動能力實際上很是矛盾：一方面希望孩子能具有與美國人平等競爭的能力，不要因過於羞澀溫文而吃虧；另一方面又覺得如果孩子真象美國人那樣瘋瘋顛巔，會讓我們看不慣，尤其女孩子總得文雅些為好吧！因而許多華人家長在不同的場合會給孩子不同的指示，有時恨不得是逼著他們去競爭－－象顯示學習成績或才藝的各種比賽，一定要子女參加並得好成績；有時又會指責他們太瘋或參與太多社會閒雜活動－－生怕孩子變得象美國人一樣不聽話。
這種矛盾的雙重文化教育會使年幼的孩子非常困惑而無所適從，這也是移民僑民和少數族裔兒童會出現成長期心理障礙的原因之一。而學校的美國老師不可能瞭解各族裔學生的不同文化背景及特點，來美國不久的家長們又對學校系統 知之甚少因此不善於與學校配合，所以在環境轉變和文化差異中如何讓孩子受到正面教育還真是個嚴肅的課題。
無統一大綱 教師各顯其能
許多華人家長認為孩子學習成績好就行，並以此來衡量學校教育的好壞，因而對美國過於放鬆的教育方式頗不以為然。我對此亦有同感，尤其我們中國人注重從小打下紮實的數理化基礎，而美國小學的算術教學實在是不敢恭維，女兒上到四年級，讓她算算買東西找錢還是一筆糊塗帳。另外美國學校中每個老師總是教同一年級，因此學生升一級換一位老師，這對老師來說備課容易，但對學生說來就得適合不同教師的不同教學方法。
尤其是美國學校根本沒有統編教材也無統一教學大綱，每個學校每個班所用教材全是老師根據自己喜好而選購的，因此別說轉學升級時課程銜接不上，就是同校同級的不同班也可能用不同教材有不同進度。這簡直是民主自由得過分了點。
我的女兒二年級時因搬家又轉了學，新學校雖然各方面條件都比原校好，但女兒感到數學課太慢，她本已學到千位數加減法並開始學乘法了，可這裡的二年級還在兩位數加減法上打轉。但美國學校好的一點是「因才施教」，當女兒的老師發現她數學能力超過其他學生時，就對她單獨教學。特別是她三年級的老師竟是位博士，這位未婚的老小姐面貌嚴肅，開始女兒似乎較難與她親近，然而那老師卻非常擅長數學教學，全班不過十幾個學生卻被她分作四個不同水平的數學組，最高班只有我女兒一個人，採用的教材確實很有深度，這一年女兒的數學提高很快，加減乘除都會了，而且還對智力開發性的數學遊戲頗有愛好。
我們剛對女兒的數學基本功鬆了口氣，她升級換了老師，這位四年級老師不再分等級教數學，為適應大多數學生的水平，教學進度可想而知。幾個月後我讓女兒做除法題，她竟然忘了如何算，還振振有詞地說：「我三年級學過除法，可四年級沒再學，所以不會了。
」真是誤人子弟，怎麼能越學越退步呢？但不能說四年級的老師不好，而是每位老師有其教學重點和擅長之處。四年級的老師擅長的是人文史地教學，一學年中學生們做了好幾個工程浩大的「課題專案」。
科技史地課題五花八門
所謂「課題」（project）也是美國式教育的一個特點，每項由老師出大題目與要求，一般都既 有要寫的又有要動手做的，而具體內容和形式則由學生自選回家完成，一兩個月後交貨，因此八仙過海每人做出來的都不相同，儘可能地發揮個人創造性。我女兒從二年級起就開始做這類課題專案工程了，命題五花八門，一會兒上天一會兒下海，但都與科學教育有關，學生們通過這些專案既學到了知識又增長了動手能力和美工技藝。
請問美國的教育有什麼特點呢？
4樓：進來看看來就
外表鬆散，實際很上進
美國本科教育有什麼特點
5樓：芥末留學
美國本科與國內本科在課程設定 、教育功能的定位、選
/換專業制度、選修雙學位制度、選/退課制度、學術研究特點等六處有不同之處。
美國本科教育以自由為主要特點，選換專業自由度高。在美國高校，任何有興趣的學生只需把兩個專業的課都修滿即可就可以考取雙學位，各種程式相比國內本科教育簡單很多，沒有那麼繁瑣。
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