關於教學過程本質的交往說基本觀點有哪些

1樓：匿名使用者

教學過程的本復質，強調的是教學過程制區別其他活動bai過程的特du殊性。目前關於教學過程的本zhi質的代表dao性的說法有：認識發展說、雙邊活動說、多重本質說、交往本質說，還有特殊認識說、發展說、層次型別說、傳遞說、學習說、統一說、實踐說、認識實踐說。

1.教學過程是教師教、學生學的共同的雙邊活動，是教學相長的過程(雙邊活動說)

2.教學過程是學生的一種特殊的認識過程（特殊認識說）3.教學過程是促進學生身心全面發展的過程（發展說）4.教學過程永遠具有教育性（多重本質說）

5.教育過程是一種師生交往活動（交往說）

總之，具有教育性、發展性、交往性、實踐性等特點。教學過程的基本要素是教育者、受教育者和教育影響（即教師、學生、教學內容、教學手段）。

教學過程的本質是什麼，在哪些方面不同於一般的認識過程

2樓：信容善

第一，教學過程是一種特殊的認識過程:

1，學生的認識物件特殊

2，學生的認識不同於其他個體的認

識 3，學生的認識不同於人類歷史的總體

認識4，學生的認識活動不僅要掌握知識

技能，同時能形成積極的情感態度和價

值觀。第二，教學過程也是一個促進學生身心發展的過程:

1，教學過程是促進學生認知能力發展

的過程2，教學過程是促進學生個性情感發展的過程3，教學過程是促進學生身體素質發展的過程

3樓：匿名使用者

1、教學過程的本質是一種認識過程。

2、教學過程是教師教與學生學的統一，但這兩種活動卻有著不同的性質。一方面，在教師教的活動中，教師是活動的主體，學生是活動的客體，教師教的活動是屬於變革和改造客體的實踐活動的範疇。另一方面在學生學的活動中，學生是學習的主體，課程和教材是學生學習的客體。

學生的學習活動應屬於認識活動的範疇。學生的認識活動是教學中最主要的活動，教學過程主要是一種認識過程。

3、教學過程是一種特殊的認識過程。

其特殊性表現在：①間接性與簡捷性；②交往性與實踐性；③教育性與發展性；④引導性與指導性。

4樓：蘭蘭時尚店

答--教學過程的本質就在，你所教的學生的掌握知識的程度如何，查詢你教學中存在的問題，來糾正的。

教學過程的本質特徵是什麼？

5樓：風中的紙屑

教學過程的本質在於它是一種特定的認識活動，是實現學生身心發展的過程。表現在：

（1）教學過程主要是一種認識過程

教學過程是教師教與學生學的統一，但這兩種活動卻有著不同的性質。一方面，在教師教的活動中，教師是活動的主體，學生是活動的客體，教師教的活動是屬於變革和改造客體的實踐活動的範疇。另一方面在學生學的活動中，學生是學習的主體，課程和教材是學生學習的客體。

學生的學習活動應屬於認識活動的範疇。學生的認識活動是教學中最主要的活動，教學過程主要是一種認識過程。

（2）教學過程是一種特殊的認識過程

其特殊性表現在：①間接性與簡捷性；②交往性與實踐性；③教育性與發展性；④引導性與指導性。

6樓：匿名使用者

良好的師生關係與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢於參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂於學習。

7樓：匿名使用者

為你奉上詳細解釋，請你考察！演講都有哪些特徵呢？是它的現實性。

這是演講屬於現實活動範疇。不屬於藝術活動範疇，它是演講家對社會現實的判斷和評價，直接向聽眾公開陳述主張和看法的現實活動。是它的藝術性。

這裡的藝術性是現實活動的藝術

本質,特徵

為你奉上詳細解釋，請你考察！演講都有哪些特徵呢？是它的現實性。

這裡的藝術性是現實活動的藝術