1樓：瀟灑的熱心網友
教學過程的基本階段。具體講述兩個問題：古今中外對教學過程基本階段的認識，教學過程的基本階段。
古今中外對教學過程基本階段的認識有：蘇聯教育家凱洛夫認為系統地傳授和學習知識的程式是：（1）誘導學習動機；（2）感知和理解新教材；（3）鞏固知識；（4）運用知識；（5）檢查。
美國教育學家和心理學家布盧姆認為教學過程主要有三個階段：準備階段，實施階段，小結階段。前蘇聯巴班斯認為，教學過程包括：
（1）教師掌握教學的社會目的和教學任務，並在研究教學過程得以進行的系統所具有的特點（2）考慮班級學生的特點，使教學內容具體化；（3）教師根據已經查明的系統特點，設計教學手段，最優化地選擇教學活動的形式和方法；（4）在教師的教學影響和學生的認識活動統一中，實現教師和學生的相互影響；（5）對知識、技能、技巧的掌握情況進行日常檢查自我檢查，隨機應變地調整教學過程的程序；（6）教師和學生分析教學過程一定階段的結果，查明尚未解決的任務，供設計下一輪過程參考。我國學者胡克英提出了學習過程的七個階段：（1）使動/需要；（2）精選/吸攝；（3）提供/儲備；（4）設場/模仿；（5）外向/移用；（6）點撥/創造；（7）評價/報償。
盧仲衡在進行自學輔導教學實驗時，提出教學過程的四個階段：（1）啟（啟發誘導）；（2）讀（閱讀課文）；（3）練（做練習）；（4）知（當時知道結果，即時反饋，及時強化）。在此我們認為教學過程的基本階段為：
心理準備階段，感知知識階段理解知識階段，鞏固知識階段，運用知識階段檢查和評價學習效果這幾個階段。
2樓：無聲的我們
學習，理解，掌握，運用
3樓：丙英萊念雙
你好！基本階段有：
1、身體發育知識。
2、心理髮育知識
3、情感特證。
聯絡有：
心理髮育較快；
心理及情感發育滯後
教學過程中，學生掌握知識，技能的基本階段有哪些
4樓：
教學過程的基本階段。具體講述兩個問題：古今中外對教學過程基本階段的認識，教學過程的基本階段。
古今中外對教學過程基本階段的認識有：蘇聯教育家凱洛夫認為系統地傳授和學習知識的程式是：
（1）誘導學習動機；
（2）感知和理解新教材；
（3）鞏固知識；
（4）運用知識；
（5）檢查。美國教育學家和心理學家布盧姆認為教學過程主要有三個階段：準備階段，實施階段，小結階段。前蘇聯巴班斯認為，教學過程包括：
（1）教師掌握教學的社會目的和教學任務，並在研究教學過程得以進行的系統所具有的特點
（2）考慮班級學生的特點，使教學內容具體化；
（3）教師根據已經查明的系統特點，設計教學手段，最優化地選擇教學活動的形式和方法；
（4）在教師的教學影響和學生的認識活動統一中，實現教師和學生的相互影響；
（5）對知識、技能、技巧的掌握情況進行日常檢查自我檢查，隨機應變地調整教學過程的程序；
（6）教師和學生分析教學過程一定階段的結果，查明尚未解決的任務，供設計下一輪過程參考。我國學者胡克英提出了學習過程的七個階段：
（1）使動/需要；
（2）精選/吸攝；
（3）提供/儲備；
（4）設場/模仿；
（5）外向/移用；
（6）點撥/創造；
（7）評價/報償。盧仲衡在進行自學輔導教學實驗時，提出教學過程的四個階段：（1）啟（啟發誘導）；（2）讀（閱讀課文）；（3）練（做練習）；（4）知（當時知道結果，即時反饋，及時強化）。
在此我們認為教學過程的基本階段為：心理準備階段，感知知識階段理解知識階段，鞏固知識階段，運用知識階段檢查和評價學習效果這幾個階段。
教學過程中，學生掌握知識.技能的基本階段有哪些
5樓：棋盤上的小棋子
教學過程中，學生掌握知識、技能的基本階段有：（一）引起學習動機。（二）領會知識。
①感知教材。②理解教材，形成科學概念。（三）鞏固知識。
（四）運用知識。（五）檢查知識（包括技能與各種認識能力）。①根據具體情況靈活運用。
②注意階段之間的記憶體聯絡不要割裂。③每個階段的功能都是整個教學過程中不可缺少的因素。
教學過程包含哪幾個基本階段
6樓：種花家的小米兔
（一）心理準備階段：在教學過程中，學生學習需要有心理上的準備。如果學生頭腦中的興奮中心還沒有向將要進行的教學活動轉移或接近，或者學生對即將學習的課題毫無興趣。
心理準備主要是引起學生對即將進行的教學活動的興趣和求知慾，創設一種教學氛圍，使學生產生強烈的求知慾望和濃厚的認知興趣。
（二）感知知識階段：感知知識即學生在教師的引導下，對事物（物體、現象等）進行**、觸控等，從而獲得必要的感性經驗，為進一步學習打下良的基礎。這個階段教師可以儘量出示實物、呈現事情發生發展過程，模擬有關現場，為學生感知創造機會與條件。
（三）理解知識階段：學生怎樣才能形成科學的概念，真正理解教材呢？概念的形成是學生認識上的飛躍，是個複雜的過程，包括了從具體到抽象，又從抽象到具體的思維過程。
在教學過程中，教師要引導學生善於動腦，勤于思考，開展思維活動。
（四）鞏固知識階段：鞏固是學生把所學的知識牢固地保持在記憶中，這是由學生在教學過程中的認識特點所決定的。學生學習書本知識，間接經驗，易受遺忘規律所制約，因為鞏固知識是大腦皮層上暫時神經聯絡的不斷強化，如果不抓鞏固工作，暫時聯絡得不到強化，就會產生遺忘。
（五）運用知識階段：即把所學的知識應用於各種課業中，用實踐檢驗知識，通過反覆的練習活動使所學的知識形成技能技巧。這個階段教師要為學生提供必要的練習素材，練習題目不要過難，也不要過易，過難不利於學生建立學習信心，過易會使學生感到沒意思。
練習的數量也不要過大，避免學生產生厭煩情緒。
教學過程作為教學活動的啟動、發展、變化和結束在時間上連續的程式結構。人們對教學過程的認識，經歷了漫長的歷史發展過程。
隨著時間的推移和研究的深入，人們逐漸認識到教學過程的複雜性和多元性，教學過程不僅是認識過程，也是心理活動過程、社會化過程。因此，教學過程是認識過程、心理過程、社會化過程的複合整體。
教學過程是一種特殊的認識過程，也是一個促進學生身心發展的過程。在教學過程中，教師有目的有計劃地引導學生能動地進行認識活動，自覺調節自己的志趣和情感，循序漸進地掌握文化科學知識和基本技能，以促進學生智力、體力和社會主義品德、審美情趣的發展，併為學生奠定科學世界觀的基礎。
7樓：匿名使用者
教學過程包括哪幾個基本階段？教學過程包括，教師的引導。等很多方面。
8樓：冶磊墚耽
組織教學匯入課題講授新課課堂練習例如：一、組織教學 穩定學生情緒，集中注意力。
二、匯入新課、展示課題 世界多元文化中的美術名作 教師通過大螢幕順序講解原始、古代、中世紀美術的基本特徵。教師在講解中可以採用提問的方式調動學生的積極性，同時增強課堂上教師與學生的互動性。這樣，才能使得一般來講較為呆板的欣賞課變得生動活潑。
首先大螢幕展示原始美術中的《受傷的野牛》，教師可以提出問題。如：野牛的造型準確嗎？
顏色鮮豔嗎？之後教師針對問題講解《受傷的野牛》相關的知識。《奧林多夫的裸女》《手持角杯的裸女》《英國斯通亨治巨石結構》都可採用這樣的方式。
古代、中世紀美術也可以採用提問和講解的方法。 最後的課堂小節教師把本課的內容梳理一遍。總結拓展
教學過程中，學生掌握知識，技能的基本階段有哪些
教學過程的基本階段。具體講述兩個問題 古今中外對教學過程基本階段的認識，教學過程的基本階段。古今中外對教學過程基本階段的認識有 蘇聯教育家凱洛夫認為系統地傳授和學習知識的程式是 1 誘導學習動機 2 感知和理解新教材 3 鞏固知識 4 運用知識 5 檢查。美國教育學家和心理學家布盧姆認為教學過程主要...
法官的司法裁判過程主要包括哪幾個階段法律發現法律解釋法
樓上中顧的所謂律師。審判監督程式是指有監督權的機關或組織，或者當事人認為法院已經發生法律效力的判決 裁定確有錯誤，發動或申請再審，由人民法院對案件進行再審的程式。連判決都還沒下來你就提起審判監督阿？你忒厲害了。樓主所說的法官在審理過程中發現法律錯誤是什麼意思？是指法官認為法律條文出錯了，還是什麼？如...
汙水處理的主要過程包括哪幾個階段
汙 水 處 理工 藝 流 程 框 圖 1 廢水首先經過格柵 篩網後流至絮凝沉澱池，為了使處理效果好，在絮凝沉澱池中加入混凝劑，使廢水中懸浮物治理效果更好，混凝加藥也起到調節廢水的作用。絮凝沉澱後的廢水流入預曝氣調節池中。2 曝氣調節池中通入空氣，起到預曝氣調節的作用。調節均勻的廢水用泵提升到一級浮動...