1樓：遊俠
賞識教育不是表揚加鼓勵，指的是賞識孩子的行為結果，以強化孩子的行為；是賞識孩子的行為過程，以激發孩子的興趣和動機；創造環境，以指明孩子發展方向；適當提醒，增強孩子的心理體驗，糾正孩子的不良行為。
賞識教育，是人性化、人文化的家庭素質教育好理念，賞識教育的推廣有益於保護孩子成長的天賦，激發孩子內心的潛力，把成長的快樂還給孩子，是讓天下父母和孩子共同成長的思想和方法。
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賞識教育是對生命、愛情、人性和生命力的教育。人性的本質需求是被欣賞、被尊重、被理解和被愛的願望。就精神生活而言，每個孩子來到這個世界是為了被欣賞。
賞識教育的特點是要注意兒童的優點和長處，發現和表揚他們，逐步形成燎原之勢，使孩子能在「我是好孩子」的心理中覺醒。相反，批評教育的特點是關注兒童的弱點和弱點。大驚小怪、誇大其詞，無限地讓孩子們自暴自棄，陷入「我是個壞孩子」的思想中。
2樓：匿名使用者
賞識教育是一種尊重生命規律的教育，總結的「花苞心態」調整了無數家庭教育中的「功利心態」，總結的「生命像一條河」、「全納思維」、「先驕傲、後成功」等思維方式使許多家庭走向了和諧、幸福、美滿。賞識教育是人性化、人文化的素質教育的好理念。它是實現自身和諧、家庭和諧、親子和諧、團隊和諧的祕方；是和諧社會的細胞工程。
它更是應試教育是緩衝劑，期待當下更多中小學老師能將賞試教育多用於實踐，這對學生們身心健康至關重要。或許學生們的心理疾病和師生矛盾會少一些。
3樓：匿名使用者
教育:是把一個不懂事的人教成懂事的人,
謝謝,請給星
為什麼需要賦予教師教育懲戒權?
4樓：喃喃_小溪
教育懲戒權說到底不是教師需要,而是學生需要。換句話說,懲戒權並不是給了教師什麼權力,而是給學生正常成長以保障。
教育懲戒權應該是一個系統工程,絕對不是一句「教師可以適當懲戒學生」就可以解決的。在內容上應該有一個「度」的問題,什麼程度的錯誤應該受到什麼程度的懲戒,要有一個明確的界定。同時,對學生進行批評、懲戒以及處分,都必須有合法的程式。
為什麼需要賦予教師教育懲戒權?
王維審用自己的親身經歷回答了記者的問題。
「我剛剛做班主任不久,班裡的一個孩子偷拿了家裡的50元錢,被家長追到學校裡打。在追問之下,孩子說出了事情的原委,原來他是被人敲詐了,一個高年級的學生帶著一夥人要他交50元保護費,否則就會被處置。這個孩子說,他們一夥人經常問別的同學要錢,不給的話就會被群毆,所以他只好偷家裡的錢交了保護費。
」王維審說。
於是,王維審和學生家長找到了那名高年級學生的班主任,這名高年級學生的班主任找到了學生及其父母。這名高年級學生並不否認,但他與父母都拒不還錢。後來學校出面處理,也無具體辦法可以解決。
「我班的學生家長一怒之下報警,派出所工作人員解釋說,那名高年級學生還是未成年人,敲詐數額也不大,教育了一通便讓他的父母領回。從此,未受到任何懲罰的那名高年級學生更加有恃無恐,頻頻敲詐低年級的同學。事情的結局是,在19歲那年,那名學生因為攔路搶劫致人死亡被判死刑。
」王維審說。
此後,每當人們在討論教育要不要有懲戒權時,王維審就會想起這件事。
「在大多數時候,人們會認為教師需要懲戒權,需要一把維護教育進行下去的『尚方寶劍』。其實,我倒是認為,教育的懲戒權說到底不是教師需要,而是學生需要。換句話說,懲戒權並不是給了教師什麼權力,而是給學生正常成長以保障。
倘若,教師和學校(或者說教育)有一套完善的、針對問題學生的懲戒措施,那麼高年級學生很可能就會在第一次敲詐同學時被及時處置,也有可能就會改掉身上的惡習。那麼,19歲的悲劇也許就可以避免。用適合孩子的懲戒、懲罰矯治孩子的錯誤,總比等到犯罪了搞個嚴重的秋後算總賬要好。
」王維審說。
5樓：玻璃水晶
懲戒權不是賦予教師的特殊權利，而是賦予教師完成教育教學任務的必要條件，也是賦予教師保護弱勢學生的一種方法。
試問，沒有監督，沒有法律，沒有限制，何來社會的和諧？社會的和諧是靠懲戒少數侵害他人人身安全的人，保護大多數人，維護大多數人的權利而實現的。
同樣的道理：班級就像一個小社會，需要一定的規章制度和相應的懲戒手段來維護班級正常的秩序和保護大部分學生的正常學習和作息的權利。
如果不賦予教師懲戒權，那麼就會縱容有小部分人肆意妄為，不受管束。對教師懲戒權的限制，就像在叫警察不要抓小偷，叫法律不要懲戒壞人一樣，自然會引起那些沒有道德沒有行為自控能力的人更加為所欲為了。
6樓：
有。懲戒不同於體罰和變相體罰。我也認為在教育中，必要的懲戒是必須的。
急需！！！對習慣差屢教不改學生，懲罰教育好還是賞識教育好的辯論詞
7樓：叭叭叭
如何教育孩子？是賞識好？還是懲罰好？
我的觀點，以賞識教育為主，必要時也可以懲罰孩子！
我認為教育孩子，一般情況下應以賞識為主，特別是面對孩子的優點、長處、進步時，不要謙虛，要敢於說出自己對孩子的欣賞、滿意，認可，高興（這時，切不可做出一付不以為然，認為表現出了自己高興，不利於孩子的成長，其實每個人的內心都是一樣的，都希望得到他人的認可，何況是孩子）
孩子是一個正在成長的個體，一方面，我們要為他的成長、進步而高興、而歡呼，另一方面，孩子身上也有一些不足，任性，也有一些自己想控制，卻難以控制的「壞毛病」，如迷戀電視、迷戀電腦遊戲，迷戀聊天等（**有時也難以控制，何況是孩子）面對這些，我們可以分層次，作出不同的反應：
1、跟孩子談心，瞭解孩子對事情的看法，闡述自己的看法、認識、認可孩子看法中正確的部分，理解孩子正常的情緒，心裡反應，同時與孩子一起制定一個合理的條約來約束孩子的
行為。（最好的約束是自我的約束），
2、如果孩子雖然認識到了不對，但行為上仍不能控制自己，這時父母可以採取一些必要的強制措施予以制止，如喝斥等，如仍然沒有效果，萬不得以也可以給一定的體罰，相信事後孩子會明白父母的用心、好意的
總之對孩子應以賞識為主，面對孩子不聽話，任性的一面，一方面要使孩子認識到「錯誤」，另一方面也要通過適當、適度的方式糾正孩子的行為。
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