1樓：匿名使用者
有利於學生髮展抄、學生感興趣的課堂改革bai，學生怎麼會不du積極參加呢？學生不積極zhi參加的原因大概是課堂改革dao不對路，不對學生的路，學生不能夠從心底裡喜歡，怎麼能主動配合呢？除非你採用行政強制手段。
我們這樣的成年人對改革尚且猶疑，小孩子則更直接一些。沒有人願意改革，大家更喜歡穩定，改革帶來的變化是無法**的，正是這種無法**在人們心中產生莫明的恐懼，沒有人喜歡提心吊膽的過日子，除非窮極思變。
所以，改革出現問題的時候，不要急於責怪百姓的不配合、不積極，你是「窮」極了所以想改變，大家未必像你那樣「窮」。唯一的辦法就是變通，讓大家接受，調動起大家的主動精神來，多想一些辦法。
導致學生參與度不高的原因是什麼
如何提高學生參與課堂討論的積極性
2樓：匿名使用者
作為老師來說，組織好學生參與課堂討論不是一天二天的事情。
一般來說，首先是話題要讓學生感興趣。其次是要找到好的切入口，讓大多數學生有話可說。最後，要平時慢慢的培養，讓學生養成喜歡積極參與討論的意識。
因此，要組織好學生參與課堂討論，第一步就是平時的慢慢培養。要經常在課堂上討論一些學生感興趣的事情，並組織好，注意控制節奏，積極運用各種激勵手段。
第二步就是把教學內容與學生感興趣的事情結合起來。並注意精心設計討論的問題，也就是切入口，要適合學生的情況。
第三步就是討論是有組織者的，每次討論完後，組織者要認真反思和總結，不斷提高組織水平。
這樣，時間久了，學生就願意積極參與課堂討論了。
如何組織學生進行課堂小組討論
3樓：匿名使用者
在組織小組討論時作為教師一定要把握好以下幾個方面:
一是要選擇好討論的內容。一般地說，在新知探求過程中，在知識的重點、難點和學生學習的疑點處，都可以組織相應的小組討論。
二是要把握好討論的時機。討論緣於教學的需要，討論的次數也應視需要而定。在一節課裡，可以是一次、兩次甚至於三次。當然，如果不需要討論的話，即使是一次，那也是多餘的。
三是要確定好討論的規模。小組討論的規模可大可小，兩三人乃至五六人均可，應視內容而定。在小組討論前，也可先組織同座（兩人）議論，作為「預熱」，激發潛在的學習興趣，再轉入小組討論。
四是在課堂討論時要逐漸訓練學生三方面的技能：（1）聽的技能。首先，要培養學生專心傾聽別人說話的習慣。
在課堂上，教師不僅要求學生能專心聽老師的講話，而且要認真地聽課堂上每個同學的發言。其次，要聽出別人意見的要點，也就是要培養在資訊加工過程中善於處理資訊的能力；最後，聽後能作出思考，也就是對別人所說的話作出判斷，有自己的見解。（2）說的技能。
首先要培養學生敢說的勇氣；其次，在要求學生說話時要讓別人聽得見，而且條理要清楚，要說完整話；第三，要求說話要簡練，要有重點。學生的說話能力及個性都是有差異的，因此，教師對每個學生的說話都要以鼓勵為原則，並讓學生明確努力的方向。（3）交往的技能。
在交往中，首先要尊重人，講文明禮貌，善於採納別人的意見，修改和補充自己原來的想法；其次，既要善於認識自己的情感，並能調控自己的情感狀態，又要善於覺察別人的情感，以使彼此間的交往更加有效；第三，要加強交往中具體技能的訓練，比如，別人說話時，自己應如何注視對方；在恰當的地方，打斷別人的話，陳述自己的觀點；自己說話時又如何讓別人有插話的機會等。
總之，要讓學生「動」起來，讓課堂「活」起來，促使學生逐步從「學會」到「會學」，最後達到「好學」。
學生課堂參與度的因素有哪些
4樓：紅紅的蝴蝶結
新課程改革的核來
心內源容之一是「以學生發展為中bai心，重視學生du的主zhi體地位」，學生的dao課堂參與度是新課標下衡量一節課是否能稱之為優質課的一個重要指標。因此，以學生為本，提高學生的課堂參與度，從而提高課堂效率，已經成為廣大教師面臨的重要問題。
如何在課堂中組織學生討論問題
5樓：匿名使用者
一、要設計合適的問題 教師要根據教學內容和學生的實際情況選擇適合的內容，設計難易程度適合討論的問題，以保證討論時，充分發揮合作學習的最大效用。 一般來說，較簡單的學習內容，只需要學生學習或者教師進行全班教學就可以解決，不需要進行小組討論。而一些較複雜、綜合的內容，比如在新知探求過程中，在教學的重點、難點和學生學習的疑難處，教師可以設計一些**性、發散性問題，啟發學生的**精神，進行小組討論。
要注意的一種傾向，就是為了討論而討論，也就是說不應該為了迎合時尚、追求形式去組織討論，每一次的討論都應該是有必要的才進行。一節課中小組討論次數不宜太多，以免隨意性與形式化。
二、要選擇恰當的時機 實際教學活動中，可以從以下四方面進行把握： 1. 在學生有疑問的時候 在學生有疑問的地方，意見不統一的地方進行小組討論，促進學生的思維。
教師把有爭論價值的問題適時下放到小組，讓小組討論、爭辯，在交流中明晰正誤，最後通過自己**，獲得正確的答案。這樣的討論，在培養學生的合作精神的同時，還進行了思維的訓練，為學生未來的發展打下堅實的基礎。 2.
在答案多元的時候 教學中，有很多問題是開放性的。「開放性」的問題其解題策略不唯一，答案不唯一，而學生由於年齡等方面的原因，思維能力畢竟有限，很難多角度的去思考，通過小組討論，能夠相互啟發，交流，才能展示各種思考與結論。 3.
在教學重難點的時候 在教學中，教師在教學內容的重點、難點處組織小組討論，可以充分發揮學生的主體作用，培養學生探索知識、發現問題的能力。當學生自己探索無法完成時，就必然尋求同伴的幫助，此時的合作最有效。 4.
在思考後的時候 小組討論是建立在個體需求的基礎上的，只有學生經過思考，有了交流的需要，小組討論才能有堅實的基礎，這樣的合作學習才會有成效。否則，在學生對問題還沒有形成見解之前就急於討論，由於學生的思維沒有完全開啟，就容易被別人的觀點同化，造**雲亦云現象。所以，在合作學習前，特別重要的是要給予學生充分的時間以便思考。
三、要合理構建討論小組 （1）合理安排 要充分發揮小組學習的功能，分好小組是前提。合理的構建討論小組，是學生進行合作學習的基礎和前提。首先要根據學生的基礎知識、學習能力、智力狀況、性別、心理素質、興趣愛好等各個方面進行綜合評定，然後進行分組。
（2）明確分工 建立了合作學習小組後，要明確小組中每一個成員的責任，要突出每個個體的作用，使每一個人不僅要對自己的學習負責，明確每個人都有幫助他人進步的義務，而且要為所在小組中其他同學的學習負責。一般有組長、記錄員、彙報員等等。（3）學會傾聽 首先，全部都在小組討論時，提醒學生要小聲說話，一個組只能有一個人發言，組與組之間不要相互影響。
有些實驗表明，課堂中最好的狀態是教師難以從各組的討論中聽出某個人的聲音。 其次，培養學生善於傾聽別人意見的習慣。在交流時，每個人都要認真聽別人的發言。
讓學生逐步明確認真聽取別人意見，既是對別人的尊重，又能從別人的意見中受到啟發、提高認識。
五、要做好教師角色定位（1） 重視培養 學生的合作學習需要教師的培養。要實現高質量的小組討論，還需要老師的訓練，老師不但要提供學習討論的空間，更要教給討論的方法，使學生學會合作。提出討論的要求後，還要重視培養的過程，進行必要的訓練，以便形成能力。
（2）恰當指導 教師應該讓學生有序地進行討論，防止小組討論走過場。要指導學生學會表達自己的觀點。在討論中巧妙點撥會讓引發學生**的興趣，從而更積極地投入到學習之中。
要指導學生學會尊重，學會傾聽。要指導學生如何回報討論結果，並學會對其他組的彙報成果給予尊重和肯定。大家互相借鑑，互相啟迪，達到共同學習，共同發展的目標。
（3）隨時調控 在開展小組討論時，教師切不可認為沒有自己的事而袖手旁觀，應積極主動地參與到不同小組的討論中去，除了指導學生怎樣進行討論，還要監控學生的討論是否是有效的。 小組在開展討論時，當學生思維的閘門開啟後，有時可能會偏離討論的主題。教師應注意觀察，進行引導，把學生的討論引到討論的主題上來。
及時糾正偏頗。在學生遇到學習障礙時，教師要適當點撥；合作學習過程中，教師要運用各種方式使學習能進一步的深入。
六、要實現多元化的評價課堂中實施小組討論，讓學生親自參與自主探索，為學生的學習提供廣闊的空間，從而激勵學生真正投入到對知識的追求和探索中去，使課堂教學展現出新的生命力。小組討論是課堂教學的一種重要方式，但不是唯一的方式，因此，不是所有的教學任務都得通過小組討論才能完成，在教學中，個人學習、教師引領仍有著不可取代的地位與作用。教師應根據教學內容、學生實際、教學環境條件等，選擇有價值的內容、有利的時機來組織學生進行小組討論。
如何有效的組織學生參與課堂討論
6樓：匿名使用者
學生學習目的明確，學習態度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習的重要性和必要性的教育，使學生明確學習的社會意義，看到實際價值，誘發其學習動機。
怎樣提高學生的課堂參與度,如何在課堂中提高學生的參與度
課堂教學的師生地位是教師的主導作用和學生的主體作用的雙邊互動關係。學生主動參與的實現，需要其自身發展具備一定條件。其中一個主要條件是學生的主體參與意識的發展水平。而主體參與意識的最終形成又以人的自我意識發展水平 理性思維能力等為制約條件。處於兒童期的初中生，這些條件尚未成熟，還處在自我主動參與意識的...
如何提高學生的初中數學課堂參與度
新課程教學標準的實施，對教師教學提出了新標準。初中數學定要將促進學生能力的提高 提升學生素養作為落實新課程標準的內在要求，形成系統 科學的理論教學體系。本文對數學有效教學方法和措施進行陳述。一 樹立新的教學觀，構建良好的師生關係 教學活動開展的最終目的就是為了提高學生的各項能力，促進學生的良好發展，...
如何提高學生參與課堂教學的積極性
一 創設合理情景，營造融洽氛圍 目前課堂教學，受傳統教育的影響，教師嚴肅有餘，親切不足，許多學生被動接受，畏於師道尊嚴不敢質疑問難。而新課程明確指出 學習者不應是資訊的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者。學生只有通過親身的主動參與，自主探索，才能獲得新知識，培養能力。為此，教師要創設 融洽...