五年級下冊語文橋讀後感，五年級下冊語文橋讀後感200字

1樓：匿名使用者

讀了《橋》這篇課文，我感到正義有時會比生命還重要。主人公不專

顧兒女私情，公正無私。在生屬死麵前也一點也不慌張。真是不愧作為一名黨員，他做到了一名黨員的義務和責任。

很值得我們的尊敬。作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀築起了一座不朽的橋樑。這座橋樑是我們黨以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯絡群眾的「橋」。

這正是課文以「橋」作題目的深刻內含。

五年級下冊語文書求語文課文橋的讀後感200字

五年級下冊，《橋》一文的讀後感

2樓：匿名使用者

橋,本來是生活中為了人們提供方便的一種建築物.本文的橋卻一座拯救於洪水威脅的一百多號人的生命之橋、救命之橋,同時也是溝通黨員與老百姓之間心靈之橋.其實這座橋就是喻指文中的黨支部書記——老漢,老漢就是那座窄窄的木橋,他以一個人的微弱力量去挽救了全村人的生命.

讓我們去假設：如果他是橋,那麼老百姓就通過橋的人；如果他是橋墩,那麼他兒子就是橋板.其實,我們不能忽略了一點「小夥子」就是文中的「有人」,他也是一位合格的黨員,他也是在服從黨的指揮,也同樣猶如父親（老漢）一樣把生的機會留給了別人,把危險留給了自己.

文中只褒了老漢,其實有失了偏頗.大愛從來就是以犧牲小愛為前提.老漢以大愛救了全村人,卻失去了對自己的「小愛」.

從人性的角度來講,父親是愚蠢的,古人不是常說嗎?不孝有三,無後為大.老漢連自己的「孝」都不能順了,連後都沒有了,這種捨己為人、無私無畏、不徇私情、英勇獻身的偉大的精神怎樣去傳承和孝順?

從另一個側面去分析,你（老漢）這種做法能站住腳跟嗎?——讓所有有品質的人去犧牲自己去感化有私有畏,舍人為己、徇情枉法、膽小怕事的人值得嗎?還有文那些年紀大的人是我們的長輩卻沒有人站出來和老漢一起先讓那些年輕人遠離危險,而是選擇自己先走,這樣的長輩做得怎樣呢?

所以老漢是孤立的,引申深層——高覺悟、甘奉獻、不求私利的黨員是孤立的,無助的.還有文中給尾更讓人心寒：「幾天過後,一個老太太被人攙扶著來祭奠兩個人」.

細讀並沒有發現是全村人來祭奠,只是部分人,甚至只有幾個人.那麼這些被老漢和他兒子用生命拯救的人去**了?

結論：世風日下,人心不古.這篇文章應該讓所有的黨員,且身居要職的黨員去細讀,並上升為綱領性檔案去傳誦,品味和把玩.

讓他們是選擇老漢,還是村民.還有編者讓小學生去領會這篇深層次的文章,即使有一天他們能入了黨,當了官,他們還是否還記得曾經在小學時候學過這樣的文章呢?

小學五年級下冊語文課文：《橋》的讀書心得

3樓：公主

自從我讀了這篇文章後，我就念念不忘，因為它令我深思，尤其是文中的那位老漢，他作為一名共產黨員，在生死關頭，一心想著村民，寧可犧牲自己，也要保護村民們的安全，體現了老漢捨己為人的高尚品德。老漢這種舍小家為大家的精神值得我們大家學習。老漢這種高尚的品德更值得我們學習。

其實，在日常生活中也有許多這樣的人，他們捨己為人，不徇私情，大公無私。為了更多人的生命，他們毫不猶豫地選擇了把生的希望留給別人，把死的危險留給自己。

這個故事講的就是大禹這個人為了治水三過家門而不入，好多次大禹想進去，但是，他想到了還有很多人等著他，所以，他不能進去。

同學們，讓我們從今天開始，時刻為他人著想吧!173

五年級下冊語文讀橋這篇課文有感

4樓：加表

寫作復要點：

要弄懂原作

"讀」是制

感的基礎，「bai感」是由「讀」而生。du只有認真的讀書，弄懂難zhi點疑點，dao理清文章的思路，透徹的掌握文章的內容和要點，深刻地領會原文精神所在，結合歷史的經驗、當前的形勢和個人的實際,才能真有所「感」。

要認真思考

讀後感的主體是「感」。要寫實感，還要在讀懂原作的基礎上作出自己的分析和評價。分析和評價是有所「感」的醞釀、集中和演化的過程，有了這個分析和評價，才有可能使「感」緊扣原作的主要思想和主要觀點，避免脫離原作，東拉西扯，離開中心太遠。

所以，寫讀後感就必須要邊讀邊思考，結合歷史的經驗，當前的形勢和自己的實際聯想，從書中的人和事聯絡到自己和自己所見的人和事，那些與書中相近、相似，那些與書中相反、相對，自己贊成書中的什麼，反對些什麼，從而把自己的感想激發出來，並把它條理化，系統化，理論化。總之，想的深入，才能寫的深刻感人。