1樓：不懂先生
你好copy
，走神、注意力不集中，最有效的辦法bai是通du過訓練來提高。
我通過練習《zhi
精英特速度記憶訓練軟體》中的dao：靜心調息、視野擴充套件、舒爾特表、焦點移動等來提高注意力，克服走神。這一練習屬於右腦開發的練習，對我們的注意力、記憶力、閱讀能力、思維等都有很好的幫助，你可以去參考練習一下。
在平時的學習複習中，要學會給自己規劃一下時間，每個時間段要做什麼，明確下來，有了目標學習才有方向、才能有條不紊，從而做到注意力集中。
上課時走神、不能集中注意力，還可以這樣做：聽課時可以想象臺上的人只是在對你一個人講課，視線和聽覺都集中在他的身上，把周圍的人和環境努力忽略掉；另外，多種動作協調起來以集中注意力。在聽課時，可以邊聽邊做筆記，手、眼、耳全部動起來，易於抑制疲勞，提高學習效率，增進記憶能力。
2樓：匿名使用者
人都有好奇心理，對於未知的一般都可以刺激人的感知器官。你可以嘗試著版對五感不斷訓練，或許可以權提高你的注意力，眼睛視覺，耳朵聽力，嘴巴味覺，大腦的思維判斷，鼻子的嗅覺。等等吧
至於如何訓練，我個人認為一些棋類遊戲可以刺激人的思維判斷，即你能一眼識別許多步棋。視覺的訓練，可以多讀書了，快速慢速閱讀，等等都可以提高自己的注意力。
教育心理學分析題求解！！！！！！！！
3樓：匿名使用者
第一題（我的一點點理解，這個題目不一定對啊）
「不想當元帥的士兵就不是好士兵」，這個應該是反映了榜樣的作用，著名的心理學家班杜拉曾經做過一個觀察學習的實驗，就是說明通關觀察榜樣的行為來獲得學習的同一種方式。在這句話中，元帥應該是所有士兵的學習的榜樣，所有的士兵都應該向元帥學習，同樣在教學中我們也應該注意為學生樹立學習的榜樣，促進學生在知識、品德方面的學習。而且我們還學要注意，學習者所學習榜樣的特點，要接近學習者實際。
第一題的另外一種理解就是：學習動機理論
不想當元帥的士兵就不是好士兵」反映了很強的學習動機，知足常樂反映反映了較弱的學習動機。具體就不在深入闡述了，這種解釋感覺不是很對。
第二題對氣質的認識
氣質是不以人的活動目的和內容為轉移的心理活動的典型的穩定的動力特徵。 它是指在人的認識、情感、言語、行動中，心理活動發生時力量的強弱、變化的快慢和均衡程度等穩定的動力特徵。主要表現在情緒體驗的快慢、強弱、表現的隱顯以及動作的靈敏或遲鈍方面，因而它為人的全部心理活動表現染上了一層濃厚的色彩。
它與日常生活中人們所說的「脾氣」、「性格」、「性情」等含義相近。
氣質與性格的差別：氣質沒有好壞之分，且是先天的，與生俱來的，不易改變的。性格是後天形成的，較易改變。
某種氣質的人更容易形成某種性格，性格可以在一定程度上掩飾、改變氣質。氣質的可塑性小，性格的可塑性大。
氣質不影響活動的性質，但可以影響活動的效率；氣質不能決定一個人活動的社會價值和成就的高低；人的氣質本身無好壞之分，氣質型別也無好壞之分。
在實踐中應用：
由於人們的氣質各不相同，所以要求在教育工作中必須採取因材施教、個別對待的方法。例如，嚴厲的批評對於膽汁質或多血質的學生會促使他們遵守紀律，改正錯誤，但對抑鬱質的學生則可能產生不良後果。這就要求教育工作者考慮學生的氣質特點。
又如，在改變作息制度和重新編班時，多血質的學生很容易適應，無需特別關心，而對於粘液質、抑鬱質的學生則需給予更多的關懷和照顧，才能使他們逐步適應新的環境。
第三題一、注意的種類
根據注意有無目的性和是否需要意志努力，可分為三種：
（一）無意注意
1、概念：無意注意又稱為不隨意注意，指事先沒有預定目的，需要意志努力的注意。
2、影響因素：（可分為主客體兩方面的因素）
（1） 客體因素：（即刺激物本身的特點）
①刺激物的相對強度（強光、強聲、強味）
②刺激物的對比關係、
③刺激物的活動與變化
④刺激物的新奇性
（2）主體因素（即人的生理心理狀態）
①人對事物的需要、興趣和態度
②人的情緒、精神、期待、健康狀況等
③知識經驗。
（二） 有意注意
1、 概念：事先有預定目的，必要時需做出一定意志努力的注意，也稱隨意注意。
2、 引起和保持有意注意的主要條件
（1）明確的任務
（2）合理組織與完成任務有關的活動
（3）用堅強意志與干擾作鬥爭。
二、注意規律在教學過程中的應用
（一）注意品質特徵規律的應用
1、注意廣度的應用
（1） 使教學內容有規律或相互聯絡
（2） 使用學生熟悉的語言和方法
（3） 照顧不同年齡特點
2、注意穩定性的應用
多組織活動，變換形式，內容新穎
3、注意的分配：
4、注意轉移的應用：緊張度高，轉移慢，安排教學應由簡入繁，或以新穎有趣引起轉移。
第四題題目中的***充分運用了心理學中注意的原理，即人容易對新異的刺激產生反應，新異的物品容易引起人的注意。
具體來講，老師著裝的變化容易引起學生的無意注意，若是在上課的時候讓學生見到老師，那麼學生會把自己的注意力用在思考、評價老師衣服上，而影響聽課效果。
***的高明之處在於，穿上新衣服提前來到學生中間，讓學生提前適應老師的變化，將一種新異刺激物變成學生習慣的東西，這樣可以弱化學生上課對老師著裝的注意，保證上課的聽課質量。
第五題（說實話，這個題目有點問題，培養學生哪方面的能力？觀察能力？創造能力？學習能力？答案是按照一般能力的培養來理解的）
能力不同於知識、技能，但是又與知識和技能有密切關係。對青少年兒童來講，發展能力是與系統學習知識和掌握知識技能分不開的。在學校中，課堂教學的正確組織有利於學生能力的發展。
因此，我們應該在教學中從以下幾點來培養學生的能力：
1、精心備課，組織好教師上課的語言，課堂教學準確、嚴密，培養學生的思維和言語能力；
2、根據學生的實際年齡與心理特徵，創造適合於學生的豐富教學刺激，培養學生的想象和創造力；
3、在教給學生知識的同時，儘量創造實踐機會，讓學生學以致用，讓實踐活動促進學生能力的積累與增長；
4、注意因材施教，培養不同學生廣泛的興趣和強烈的求知慾，充分發揮學生學習的主動性，在教師的指導下，幫助學生提高能力
第六題機械識記是指人根據材料的外在聯絡，沒有意義或不理解其意義的情況下，採取機械重複的方法所進行的識記。意義識記是根據事物的內在聯絡，在反覆領會、理解，弄清事物本身意義的基礎上所進行的識記。
二者的區別在於：機械識記是在對所學材料不理解的情況下，所進行的一種記憶方式，機械識記的基本條件是多次重複、強化。它的優點是保證記憶的準確性。
缺點是花費時間較多，消耗精力大，對材料很少進行加工。意義識記是在理解學習材料的基礎上，根據材料的意義進行的記憶方式。在領會材料本身的意義，把它同已有的知識經驗聯絡起來，並納入人的知識系統，保留在記憶中。
這種識記，保持時間長，也較容易提取，但不一定十分精確。
總之，在全面性、速度和牢固性等方面，意義識記均優於機械識記。
在學習中起的作用：如果個體掌握的相關的知識經驗較少，那麼機械識記是學習的開始，它在人的生活、學習和工作中仍是不可缺少的。因為總是有一些材料是無意義的，或一時難以理解而又必須記住的，用機械識記，先儲存在記憶中，以後逐步加以理解，可備實踐之用。
意義識記是在機械識記掌握的知識經驗基礎之上的提升，可以使得個體更深、更牢固的掌握和儲存知識。
怎樣提高學生的記憶效果：
1、根據學生年齡，知識經驗特點，適當的組織學生採取合適的記憶策略，一般來講小學低年級的學生採用機械記憶的較多，老師應該要求這個階段的孩子多記多背；對於小學中高年級的學生，教師應當適當的幫助學生組織所學知識，引導學生採取意義識記的策略；
2、組織有效的複習，如及時複習、正確分配學習時間、閱讀與重現交替；
3、注意排除學習材料的前後影響，注意學習時的序列位置效應；
4、採用多種手段加強記憶,如上課可以採用多**、角色表演、製作記憶卡片等多種形式學習
4樓：溫州大佬
不想當元帥的士兵就不是好士兵,
這是講出了一個的理想追求，人有了理想追求，固然其的行為動機與處理模式效果，都是為實現自己的追求，這樣可以表現出來士兵，所擁有的作戰技能上與作戰心態上，與其他心態的士兵對比，表現為良好性。
知足者常樂，
這要講到人的快樂形成一種原因，人處理事情實現自己期待效果，而實現效果的固難難度係數與形成快樂感知成正比。而知足者常樂，這是人在處理事情時，是根據執行任務時，所進展效果，而滿足效果性停止任務。這樣因為任務完成，再受到完成任務的難度係數影響，形成相應的快樂感知。
氣質，是良性的評價人的一些性格。性格，是指人的經常性使用同一種理念（處理模式與心態）來處理相同或雷機的事情。氣質的形成與提高，是受到興趣及使用這種理念而帶來的快樂的影響，是否持續使用這種行為理念。
5樓：匿名使用者
。知足者常樂，
這要講到人的快樂形成一種原因，人處理事情實現自己期待效果，而實現效果的固難難度係數與形成快樂感知成正比。而知足者常樂，這是人在處理事情時，是根據執行任務時，所進展效果，而滿足效果性停止任務。這樣因為任務完成，再受到完成任務的難度係數影響，形成相應的快樂感知。
氣質，是良性的評價人的一些性格。性格，是指人的經常性使用同一種理念（處理模式與心態）來處理相同或雷機的事情。氣質的形成與提高，是受到興趣及使用這種理念而帶來的快樂的響，是否持續使用這種行為理念。
6樓：匿名使用者
皮格馬裡效應告訴我們要多表揚學生，他將成為你希望的那樣
心理學裡影響注意特徵的因素有哪些？
從心理學的角度來看，影響言語理解的因素有哪些
您是學心理學的嗎？如果不是，那好吧。我獻醜了！在心理學中，感覺指人腦對直接作用於感覺器官的事物的個別屬性的反映。客觀事物具有許多個別屬性，這些個別屬性在人腦中的反映就是感覺。語境 推理 圖式和策略。心理學影響問題解決的因素有哪些 第一 問題的特徵 第 二 已有的知識經驗 第 三 定勢與功能固著。除了...
試述心理學中影響人格形成和發展的因素有哪些
一，生物遺傳因素 總結以往研究 遺傳對人格的作用主要體現在以下幾個方面 第一，遺傳是人格不可缺少的影響因素。第二，遺傳因素對人格的作用程度因人格特徵的不同而異。第三，人格的發展過程是遺傳與環境互動作用的結果，遺傳因素影響人格的發展方向及改變。二，社會文化因素 每個人都處在特定的社會文化之中，文化對人...
教師心理學中影響態度改變的資訊溝通因素有哪些
影響態度改變的因素溝通者 溝通的內容 溝通方式 溝通物件等因素影響到態度的改變。溝通者威望高，溝通內容真實可信，內容方式符合溝通物件的需要，根據溝通物件的特點採用單向或雙向宣傳，有助於促進溝通物件態度改變。溝通者與溝通物件的態度距離，溝通物件原有的態度距離 人格特徵 智力水平 心理免疫力等因素也影響...