1樓：河北教師考試網
這些牴觸老師的「小團體」往往是由學習成績不好、行為習慣較差、被其他同學孤立的學生構成的，它們不僅會對班級的榮譽、利益有一定的影響，而且也不利於組織內部學生的健康成長。因此作為班主任，我會盡早解決：
首先，時刻關注。通過細心的觀察，發現這些學生身上的閃光點，並在一些公開的場合及時予以表揚和肯定，幫助他們樹立自信。
其次，時刻關心。我會在學習和生活上給與他們關心，幫助他們端正學習態度，及時解決他們生活上的困難。同時發動班裡的其他同學，多跟他們交流、接觸，使他們感覺到老師與同學的關心。
再次，時刻引導。注意在班級中創造良好的情感氛圍，並通過組織郊遊、籃球賽、班級趣味運動會等活動來發揮他們的特長。
最後，時刻要求。為了保證小團體不影響班級的和諧發展，我會曉之以理，強化遵守紀律的意識;向學生們明確本學期班級的紀律目標，倡議大家共同努力，同時在此過程中有獎有懲，弘揚正氣。
總之，每個人都希望能夠得到他人的尊重，都希望能引起別人的注意，小團體也是如此。所以，只要我對這些學生關注到位，這個「小團體」就會很快融入到班級這個「大集體」中。
2樓：和諧號教育
老師和學生朝夕相處，難免產生矛盾。面對矛盾，老師如果缺少理智，採取過激言行，往往導致矛盾激化，進而演變成抵制和衝突。而師生衝突必然傷害師生身心，導致教育的失敗。
那麼。如何理性地化解師生矛盾，避免對抗性衝突呢?
一般來說，受學生尊敬的老師很少與學生髮生衝突。因為受到學生尊敬的老師往往有自己的優勢，比如過硬的教學基本功、高度的敬業精神、風趣幽默的談吐、整潔灑脫的衣著儀容、健康向上的心態、輕鬆愉悅的表情、正直豁達的個性、廉潔無私的品行，甚至精湛的絕活……
但是，說實話，如今當老師越來越難。現在的學生眼光高、想法多、膽子大。老師要形成自身的優勢，僅靠大學裡所學的那點東西，肯定杯水車薪，沒點真功夫，還真拿不下教育這「瓷器活兒」。
「問渠哪得清如許，為有源頭活水來」，要想出色，必須不斷學習、不斷追求。知識要不斷更新，吐故納新；思想要不斷升級，與時俱進；身體要經常鍛鍊，活力四射；愛好要廣泛，懂點時尚。終身學習不僅是為了學生的發展，更是為了自己的生存和發展。
那些容易與老師發生衝突的「問題學生」，在班裡往往得不到老師的表揚。老師習慣於對他們大聲斥責、批評，卻極少關心、關注他們。久而久之，這些學生便對自己失去了信心，於是破罐子破摔，以至耽誤自己的一生。
其實，任何事物都有兩面性，有時候，缺點也正是優點，優點也恰是缺點。任何人都會有缺點，也肯定有優點。我們應該用一雙善於發現美的眼睛去審視學生。
如果我們真心愛學生，一定會發現他們身上的優點。對於「問題學生」，老師若能用表揚代替斥責，用關愛使他們的心迴歸班集體之中，他們一定會因為感激而平和，因為迴歸而自愛。
另外，一些學生犯錯誤，往往是由於認識水平有限，他們並沒有真正認識到自己的錯誤，所以才跟老師爭辯。如果這時不給學生爭辯的機會，不讓他通過「頂嘴」來分清是非，就無法真正解決學生的思想問題。錯誤的認識得不到糾正，會影響到學生健康人格的形成，甚至會影響到學生的一生。
所以，老師應該有足夠的民主作風，切忌為了面子而置學生的「苦衷」於不顧。要有耐心，真誠地傾聽學生的理由，要營造一種辯論的氛圍，讓學生們相互辯論，甚至多次辯論。真理越辯越明，這樣才能使學生真正明理。
學生的創造性也會得到保護和開發，從而終身受益。更重要的是，學會傾聽，可以讓我們減少「冤假錯案」。
一個巴掌拍不響，發生衝突肯定是雙方互不相讓。客觀地說，在衝突當中，老師起著決定作用，是事態演變的主導方。誤解學生、語言失控、行為失控等等，都是表面現象，本質上是我們缺少平等思想，缺少對學生的尊重，缺少多元化意識。
從某種角度說，因材施教其實就是妥協，是一種智慧的妥協。不要強人所難。不要把自己的意志強加給別人。
多樣性是這個時代的主旋律。這個社會需要知識分子，也需要農民、環衛工人、汽車司機……我們沒有必要，事實上也不可能把所有的學生都培養成大學生。老師們，讓我們學會妥協，就讓學生像花兒一樣，自由地開放吧!
師生之間和諧相處，共同進步，才是真正成功的教育。
和諧號教育名師到校為你解答！
3樓：中公教育
與同學們多溝通，瞭解他們的想法，針對性的跟他們進行教育
4樓：入蝶夢凡塵
學生對老師產生牴觸情緒的原因是多方面的，教師如何才能消除學生的牴觸情緒呢？我認為應該從以下幾個方面入手：
一、保持冷靜。發現學生對教師產生牴觸情緒、敵對情緒，教師切莫生氣，應保持冷靜，可以先把事情放一放，讓學生冷靜一下，也讓自己冷靜一下，同時可以好好思考一下處理方法。學生犯了錯誤，教師發火的動機是什麼？
是個人面子，還是培養學生成才？這是我們發火之前應該首先想到的。何必和孩子一般見識？
儘量高姿態，寬容一些，也許會取得意想不到的效果。給學生一點時間，他會思考自己的錯誤，反而會更容易承認自己的錯誤。教師千萬不能認為自己權威受損，對學生不依不饒，這樣只能加深學生的牴觸情緒。
二、尊重學生，讓學生髮表對學校和老師的看法。當學生對老師產生了牴觸情緒後，教師首先要以一種溫和的態度與學生交談，不要製造壓力，讓學生在寬鬆、自由的氛圍中發洩對老師的不滿，這種發洩還可以起到一種平衡心理的作用。教師應當成為學生的引導者和指導者，而不能讓他們把我們看成威脅和處罰他們的人，如果不是這樣，師生間必然有一條鴻溝，課堂將成為師生力量相互角逐的場所，而不是一個教與學的藝術樂園。
教師提供了一雙耳朵，認真地傾聽，學生會感覺到自己的煩惱得到了尊重，就會毫不隱瞞地把自己的態度，牴觸老師的原因講出來。老師要等學生的情緒穩定下來之後，與學生一起冷靜地分析事情的利弊，客觀地看待牴觸情緒。如果問題的主要原因在學生，就要合理利用學生爭勝好強的心理，因勢利導，幫助學生認識到自己的錯誤，提高學生認識自己缺點的能力。
三、要善於換位思考。當遇到學生對老師有牴觸情緒是，老師應讓學生學會共情，從老師的角度思考一下問題。作為教師，切忌對學生的牴觸情緒一棒子打死，讓學生無條件地服從老師，這樣只會加劇學生對老師的反抗。
學生的認識有的時候確實有偏激的一面，很容易以自我為中心，僅站在自己的角度看問題。在這點上，教師要學會培養學生的共情心，讓學生站在老師的角度重新審視，必要時還可以創造場景來體會老師的情緒和難處，讓學生學會多體諒別人，為他人著想。同樣，教師也要站在學生的角度思考，才能理解學生的心理，才能設身處地地站在學生的角度來處理學生中發生的問題。
教師除了應該有一顆愛心外，還應該有一顆童心。要站在和學生平等的角度來理解他們、幫助他們，而不是站在**的角度，居高臨下的角度審視他們。教師只有站在學生的角度，才能知道學生有理的地方，才能發現自己的不當之處，才能正確地處理問題。
老師們在教育教學活動中會常常面臨衝突情境，教師處理不當，將會成為阻礙教育效果達成的負面因素。如果處理得當，衝突可以成為教育全體學生，內化規範的契機，反之則惡化師生關係、干擾教學程序、削弱教育效果、打擊學生的自尊心。因此，老師在教育教學情境中要敏銳地感知學生的情緒、設身處地地想象學生的處境、肯定學生的感受，幫助學生宣洩情緒。
只有這樣，學生才會把老師當作知心朋友，才會消除對老師的牴觸情緒。
學校要求出早操，但是學生有牴觸情緒，學校讓你去做工作，你會怎
我是做銷售的，一幫都會給顧客做選擇題來引導顧客消費，你也可以給學內生出選擇題，找一件容學生更不樂意做的事跟出操讓他們選擇，比如說，先跟他們講校領導為了提高他們英語成績，利用早操時間背英語小短文，上課要抽背，大多數人肯定會抱怨，這時你說我也不想讓你們背，你們天天坐教室上課已經夠累了，要不我跟幾個老師替...
如何控制自己的情緒，教師如何控制自己的情緒
如果心中有情緒非得發洩，那就盡力去做到對事不對人。只要這個事情是真的讓大家都發怒，那麼做錯的人，也會慚愧，不會因為你亂發脾氣，而對你有意見。不要把最壞的情緒給最親近的人 你不能控制大勁了 可能還憋屈出病了 而且有可能 別人說你 假的都不行了 如果當你處在一種 極端情緒過程當中 你必須要找一個 恰當的...
員工的消極情緒如何處理，如何消除員工消極情緒
員工的消極情緒應該這樣處理 一 疏通內部投訴制衡渠道，防止個別管理者一手遮天。二 嚴格分工負責制，建立多元化的激勵機制。三 幫助員工更新觀念，努力避免嚴格管理中的逆反心理。四 幫助員工設定適當目標，設身處地的消除員工的消極情緒。消極情緒 1.消極情緒，它是指在某種具體行為中，由外因或內因影響而產生的...