1樓：匿名使用者
要詳細講解課文，要讓學生能夠領悟課文，還要讓學生認識生字，詩詞曲更要讓學生能背下來，會默寫，會翻譯，適當佈置作業，讓學生鞏固課堂知識。還可以時不時向學生提出以前上課的內容，有助於記憶。最重要的還是要讓學生尊重您，能認真聽您的課，上課時，儘量讓課堂活躍起來，這樣才能事半功倍
在語文教學中應該注意哪些問題？
2樓：xhj北極星以北
一、 要注意語文課的形式：
新課程提倡「對話教學」，就是師生之間、生生之間、學生與文字之間、與作者編者之間要進行「對話」，這種「對話」其實是思維與思維的碰撞。但是，有些教師簡單地把「對話教學」變成了：「我問你答」的形式，教師設計一個總是然後學生圍繞這個總是思考、討論，把學生的思維限制在教師設計的思路和框架之內。
有時候學生不聽使喚，教師就使出渾身解數循循善誘，直到回答教師滿意為止。這樣的做法限制了學生的思維，也不利於學生創造能力的形成。其實，教師作為一個引導者，一個重要的職責就是要引導學生自己提問，質疑問難，要能夠激發學生由產生問題始以產生問題終。
讓課堂成為學生思維的王國，而教師則創作為平等的一員參與他們的討論、交流與碰撞，課堂教學環境應該是民主平等、和諧、寬鬆、開放的，這樣的教學形式才是新課程所期望的、真正的「對話教學」。
二、 要注意語文課的味道：
無論教改怎樣改、怎樣變，語文課的特點不能被弱化，『語文味』不能被淡化。不讓學生去誦讀文字，不讓學生品味語言，不去培養學生的語感，只是讓學生去討論課文內容而提示的一些問題，結果成了常識課，甚至上成了政治課、地理課，這都是不對的。如有的老師講《明天不封陽臺》，在學生讀過一遍課文之後，只提出了一些問題：
「作者對封陽臺的態度有了怎樣的變化？為什麼變化？你認為人類有哪些不珍愛自然的行為？
結果怎樣？」整堂課既沒有引導學生品味和理解文章語言，也沒有關注人文和情感的因素，這樣的課顯得膚淺，缺乏語文課的意味和力度。
要濃化語文課的味道，一是通過讀讓學生整體感悟文章語言。據說希臘大哲學家蘇格拉底在小時候，有一次，看到父親正在雕刻一隻獅子，他問父親：「怎樣才能成為一名好雕刻師？
」父親說：「以這隻獅子為例吧，我不是在雕刻這隻獅子，我只是在喚醒它。」父親繼續解釋說：
「獅子本來沉睡在石塊中，我只是將它從石頭的監牢裡解救出來而已。」我們語文教學的過程其實就是喚醒生命的過程，是喚醒學生的情感和智慧的過程，而這一過程就是學生反覆誦讀文字，去體驗感悟文字，進行形象思維的過程。教師既不可越俎代庖代替學生誦讀，也不可淺嘗輒止只作潛淺的內容上的理解，一定要讓學生去讀、去悟、去感受、去做心靈的遠遊，這才是閱讀的生命。
二是可以在教師的引導下，讓學生品味文章的語言。如果說朗讀可以讓學生整體感悟文章的話，這裡說的「引導」則是教師必須告訴學生怎樣去「感悟、品味」，是在更深層次上培養學生的語感和語文素養。
三、 要注重語文課的實效：
為了激發學生的興趣，啟用學生的興奮點，可以採取多種手段，但一定要注意「度」的把握。首先是學生學習方式方面，新課程倡導「自主、**|、合作」的學習方式，有些教師片面地認為，課堂上學生自讀、齊讀、互問互答、分小組討論等形式即為學生自主、**、合作學習方式的全部，每堂課必安排學生間的互問互答、討論等，看似非常熱鬧，其實容易形式化，不能真正起到討論的作用，真正的討論，應該是教師提出問題後，給學生以充分的思考時間，讓學生真正開動腦筋，討論出個「所以然」來。其次，演課本劇方面，有的老師遇到只要有情節、有對白的課文，必安排學生扮角色表演，有的甚至分幾組或要求全班同學參與，輪番上臺表演同一內容。
這樣的表演固然學生參與了，很大程度上也活躍了課堂氣氛，但學生對課文的理解是很膚淺的，並沒有準確把握、領會人物的思想感情，所以這種表演所收到的效果與原先的設想可能會有差距。最後，在多**教學手段的使用方面。多**所反映的事物確實較具體、直觀、形象，常能起到化繁為簡、真實再現的作用，可我們的語文課堂教學的重要任務是，應該努力運用語言文字喚醒學生沉睡的生活體驗，並運用語言文字表達自己體驗的能力。
過多地使用多**，實際上是剝奪了學生的思考權，扼殺其想像力，試想對問題事物沒有想象、思考，不經過頭腦的加工整理，那麼文章的朦朧之美、空白之美、蘊藉之美如何感受呢？又如何以語言文字表達自己的體驗呢？所以，要把握多**運用的「度」，使其真正起到畫龍點睛的作用。
教無定法，在教改過程中，不能拘泥於某一種方法的制約，應根據實際情況選取適宜的教法。教師只有真正轉變觀念，真正領會課改精神，真正關注學生的發展，才能不斷探索課堂教學方法，使課改切實收到實效。
小學語文的教學應該注意一些什麼問題？
**新時期小學語文教學應注意哪些問題
3樓：雲南萬通汽車學校
語文教學方法
(一)閱讀法(朗讀、默讀、背誦)
(二)講授法(講述、講解、講評
、講演、複述、講讀、講練、說書法)；
(三)對話法(問答、談話、討論、辯論)
(四)實踐法(觀察、調查、訪談、參觀、實驗、考察、考證、遊戲、交往、旅遊、實習、見習、練習、作業等)
(五)電教法（照相機、幻燈機、投影機、錄音機、廣播、電視、電影、錄相機、語音實驗實、電腦、網路、多**）
(六)研究法（問題—解決式；課題—**式；實驗—論證式）
小學語文教學中應注意哪些問題
4樓：__張陸
親，在小學語文教學中應該注意的幾點問題：
一、以學生讀為主，正確處理好讀與教師的導之間的關係。
為什麼要以學生的讀為主呢？
第一，讀，既是我國傳統語文學習的精髓，也是現代語文學習科學有效的方法。
第二，讀為主，是閱讀教學的性質和目的決定了的。
第三，只有讓學生讀，才能真切地體會課文的深意和情味，悟出文章的道理。
二、 以學生讀為主，還要處理好讀與思的關係三、 在讀中培養語感，注重語言的積累和運用四、 重視情感的薰陶
五、 加強課內閱讀與課外閱讀的結合
語文教學評價應該注意哪些問題
5樓：匿名使用者
空洞的廉價表揚：
在課堂觀摩中，我們時常可以聽到這樣的話語：「你真棒！」「不錯！
」「了不起的孩子！」，誠然，學生確實需要沐浴賞識的雨露，特別是低年級學生，在激勵性的評價下，即使是「平庸」的學生也會鮮活起來，但是在這些表揚聲中，學生不需要為之付出努力就能唾手可得他們又怎麼會珍惜呢？事實上，過多的廉價表揚不僅不能對他們產生積極地引導，反而會導致他們形成浮光掠影和隨意應付的學習態度。
脫離實際的「高帽子「
例：某生被點名後讀課文，結結巴巴地好不容易才讀完，教師面帶微笑地說：「讀得真好！
」，不知，此位學生聽了以後作何感想，也許他會認為：結結巴巴就是好！另外的學生心裡又不知會有怎樣的想法，其實，這位學生克服困難，認真讀書的過程才是真正表揚的。
有針對性地賞識評價才是真正以「潤物細無聲」的方式，暗示、點撥其他學生都來學習他的精神，由於教師沒有客觀、準確地指出缺點，學生也就錯失了一次次「揚長避短」的機會。
新課程的核心理念告訴我們：一切為了每一個學生的發展；關注每一位學生的成長，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德和人格養成。作為新課程的重要組成部分，評價在語文教學中必將起到應有的導航和護航的作用。
小學語文教學應注意什麼
根據對外地成熟經驗的學習及各個人在教學工作中所得，我認為自小學語文教學中應該做好以下幾點。一.是要善於激發學生學習的興趣。要想使學生真正成為認識和實踐的主體，提高他們的創新能力，必須以激發學生興趣為始終。由於學生年齡小，注意力 控制力差，興趣的激發顯得更為重要。教師應充分運用啟發式的提問 直觀的教具...
小學低年級語文應注意什麼，小學語文教學應該注意什麼
識字與一些基本的語法問題，望。小學語文教學應該注意什麼 小學語文學習要注意哪些 1 低年級階段，要有大聲朗讀的習慣。語文老師強調，要大聲朗讀，低年級的同學扯著嗓子念課文，家長就有意見 這樣學習把嗓子都喊壞了，有什麼用？當然朗讀課文不用太誇張，大聲朗讀，只要自己能聽見就可以了，大聲朗讀的習慣一定要培養...
小學語文教學形式有哪些,小學語文教學方法有哪些？
y w n 語文 語言來 和文自學的簡稱 編輯 是語言和文學及文化的簡稱。包括口頭語言和書面語言，口頭語言較隨意，直接易懂，而書面語言講究準確和語法 文學包括中外古今文學等。此解釋概念較狹窄，因為語文中的文章不但有文藝文 文學 曲藝等 還有很多實用文 應用文 通俗的說，語言就是說話藝術。小學語文教學...