1樓：煙火中的塵埃
人類傳播的四個發展階段：口語傳播時代；文字傳播時代；印刷傳播時代；電子傳播時代。
一.口語傳播時代特徵：
1.是人類傳播時代的第一個發展階段，口語是人類傳播所使用的第一個媒介；
2.口語傳播時代漫長；
3.口語是最初始、最重要的媒介，也是最基本的媒介；
4.侷限性：空間距離與時間距離上受到限制。
二.文字傳播時代特徵：
1.這個階段從文字發明直到印刷興起；
2.文字媒介的顯著功能：資訊在空間中傳之廣遠，在時間上傳之久遠；
3.文字媒介在當時具有壟斷性。
三.印刷傳播時代特徵：
1.始於印刷媒介的形成，而延續到廣播的出現；
2.印刷媒介包括：印刷術和印刷品；
3.文字資訊的批量複製成為可能；
4.與現代化、現代性、現代文明同步；
5.在這一階段，新聞事業興起。
四.電子傳播時代特徵：
1.電子媒介既包括個人性的媒介如**、電報，又包括公共性的媒介如廣播、電視，傳播學中指的是後者；
2.電子媒介加快了資訊傳遞的速度；
3.電子媒介時代經歷了三次飛躍：廣播，電視，網路，三次飛躍全面加速社會資訊系統的運。
《人類傳播理論(第9版)》圍繞著上述八大主題，提出了與人類傳播的方方面面有關的一系列理論、正規化和假說，形成了傳播學的理論框架和學術體系。新版增加了一位作者--凱倫·福斯，她是女性主義傳播批判理論的代表人物之一，使這本權威的教科書基本體現經驗主義學派和批判學派"雙峰並峙"的學術格局。
本書展示的傳播理論的八大主題和七大理論傳統縱橫交織的架構體現了目前傳播學理論和學科建設的基本路徑。在縱向的維度上，**了傳播者、資訊、談話、關係、群體、組織、媒介和文化/社會八大主題。在橫向的維度上，傳播理論汲取了符號學、現象學，控制論、社會心理學、社會文化、批判和修辭學這七大傳統中的精華。
談談你對傳播學的理解
2樓：百度使用者
學習傳播學的意義在於提高我們對傳播規律的理解，使我們在**和把握傳播方面能處於一個更加有利的位置。傳播學研究已經走過了將近一個世紀的歷程，並在全世界許多國家。目前，對於傳播學的研究，已不僅限於西歐、北美、日本等資本主義國家，在第三世界一些比較發達的國家也很普遍。
中國開展傳播學研究也已經有二十多年的歷史。這期間有過很多曲折反覆。
八十年代初施拉姆對中國的訪問，拉開了中國傳播學研究的序幕。中國學界開始關注傳播學，但很多人對傳播學還是持「半信半疑、半推半就」的態度，直到九十年代中期教育部把傳播學列為一級學科，傳播學研究的地位才算正式確立。傳播學終於有了一種「登堂入室」感覺的同時，也出現了許多新的困惑，這種困惑主要伴隨著資訊社會和數字化時代的到來而產生的。
學習傳播學較為具體的目標包括以下幾個方面：
1．解釋傳播效果的產生過程。
2．解釋傳播的功能。
3．解釋媒介的學習功能。
4．解釋媒介在形**們價值觀方面所起的作用。
傳播學的生命力不僅在於它的理論構架的體系化，而且更在於它在實際生活中的應用價值。傳播學的學習、研究和應用，將對社會資訊資源的開發和利用，對社會資訊交流系統的建設，對新技術帶來的社會變革，以及因社會變革而引起的社會、人際關係的變化，都具有十分重要的意義。無論對於我國的資訊化建設還是對於傳播媒介的發展，傳播學研究都任重道遠。
3樓：榛子殼兔子
學習傳播學較為具體的目標包括以下幾個方面：
1.解釋傳播效果的產生過程。
2.解釋傳播的功能。
3.解釋媒介的學習功能。
4.解釋媒介在形**們價值觀方面所起的作用。
傳播學的生命力不僅在於它的理論構架的體系化，而且更在於它在實際生活中的應用價值。傳播學的學習、研究和應用，將對社會資訊資源的開發和利用，對社會資訊交流系統的建設，對新技術帶來的社會變革，以及因社會變革而引起的社會、人際關係的變化，都具有十分重要的意義。無論對於我國的資訊化建設還是對於傳播媒介的發展，傳播學研究都任重道遠。
學習傳播學的意義在於提高我們對傳播規律的理解，使我們在**和把握傳播方面能處於一個更加有利的位置。傳播學研究已經走過了將近一個世紀的歷程，並在全世界許多國家。目前，對於傳播學的研究，已不僅限於西歐、北美、日本等資本主義國家，在第三世界一些比較發達的國家也很普遍。
中國開展傳播學研究也已經有二十多年的歷史。這期間有過很多曲折反覆。
八十年代初施拉姆對中國的訪問，拉開了中國傳播學研究的序幕。中國學界開始關注傳播學，但很多人對傳播學還是持「半信半疑、半推半就」的態度，直到九十年代中期教育部把傳播學列為一級學科，傳播學研究的地位才算正式確立。傳播學終於有了一種「登堂入室」感覺的同時，也出現了許多新的困惑，這種困惑主要伴隨著資訊社會和數字化時代的到來而產生的。
人類傳播發展的六個階段及特點
4樓：北京索萊寶科技****
人類傳播的四個發展階段：口語傳播時代；文字傳播時代；印刷傳播時代；電子傳播時代。
1、口語傳播時代特徵：
（1）是人類傳播時代的第一個發展階段，口語是人類傳播所使用的第一個媒介；
（2）口語傳播時代漫長；
（3）口語是最初始、最重要的媒介，也是最基本的媒介；
（4）侷限性：空間距離與時間距離上受到限制。
2、文字傳播時代特徵：
（1）這個階段從文字發明直到印刷興起；
（2）文字媒介的顯著功能：資訊在空間中傳之廣遠，在時間上傳之久遠；
（3）文字媒介在當時具有壟斷性。
3、印刷傳播時代特徵：
（1）始於印刷媒介的形成，而延續到廣播的出現；
（2）印刷媒介包括：印刷術和印刷品；
（3）文字資訊的批量複製成為可能；
（4）與現代化、現代性、現代文明同步；
（5）在這一階段，新聞事業興起。
4、電子傳播時代特徵：
（1）電子媒介既包括個人性的媒介如**、電報，又包括公共性的媒介如廣播、電視，傳播學中指的是後者；
（2）電子媒介加快了資訊傳遞的速度；
（3）電子媒介時代經歷了三次飛躍：廣播，電視，網路，三次飛躍全面加速社會資訊系統的運
5樓：芳志火
人類傳播發展的六個階段及特點，這樣我也是不清楚不瞭解不會的。
談談你對傳播學這門學科的認識和理解
6樓：匿名使用者
傳播學是研究人類所有的通訊行為和傳播知識的發展和傳播，人與社會的關係的法律。總之，傳播是人類如何利用社會資訊交流的符號學科的研究。通訊也被稱為川學校，如傳播學。
通訊研究的跨學科研究的產物，自20世紀30年代以來。傳播學和其他社會科學學科有著密切的聯絡，在多種學科的邊緣。由於傳播的一個基本的社會功能，使人與人之間的關係，如政治學，經濟學，人類學，社會學，心理學，哲學，語言學，語義學，神經病學等科學的研究，都涉及到傳播學。
它是利用許多學科的社會學，心理學，政治學，新聞學，人類學，理論觀點和研究方法，研究的性質與理念的傳播，在傳播過程中的基本要素的聯絡和制約新一代資訊進入加工和交付，效能和反饋，資訊和物件互動的形成和傳播的各種符號系統的功能，各種**的功能和地位;通訊系統，結構和社會制度的關係。
另外，通訊的研究，但也學習科學，資訊理論，控制論，系統論，這樣的人自然邊緣的科學意義，是在多種學科的十字路口。各種社會科學的理論，往往成為通訊理論的一部分。然而，傳播有其自己的理論，是不是其他社會科學的替代品。
通訊研究的重點和落腳點，通過建立一定的關係：人與人之間的溝通作用。
研究主要包括：人際傳播和大眾傳播。其中，大眾傳播。
傳學其實是人的研究：研究如何人與人，人與其他團體，組織和社會的關係，研究如何通過提高影響，相互影響，研究如何報道新聞，以獲得最新訊息與智利，受過教育的人如何，如何消遣和娛樂。首先了解人們是如何建立良好的關係。
7樓：清華陳超
學習傳播學的意義在於提高我們對傳播規律的理解，使我們在**和把握傳播方面能處於一個更加有利的位置。傳播學研究已經走過了將近一個世紀的歷程，並在全世界許多國家。目前，對於傳播學的研究，已不僅限於西歐、北美、日本等資本主義國家，在第三世界一些比較發達的國家也很普遍。
中國開展傳播學研究也已經有二十多年的歷史。這期間有過很多曲折反覆。
八十年代初施拉姆對中國的訪問，拉開了中國傳播學研究的序幕。中國學界開始關注傳播學，但很多人對傳播學還是持「半信半疑、半推半就」的態度，直到九十年代中期教育部把傳播學列為一級學科，傳播學研究的地位才算正式確立。傳播學終於有了一種「登堂入室」感覺的同時，也出現了許多新的困惑，這種困惑主要伴隨著資訊社會和數字化時代的到來而產生的。
學習傳播學較為具體的目標包括以下幾個方面：
1．解釋傳播效果的產生過程。
2．解釋傳播的功能。
3．解釋媒介的學習功能。
4．解釋媒介在形**們價值觀方面所起的作用。
傳播學的生命力不僅在於它的理論構架的體系化，而且更在於它在實際生活中的應用價值。傳播學的學習、研究和應用，將對社會資訊資源的開發和利用，對社會資訊交流系統的建設，對新技術帶來的社會變革，以及因社會變革而引起的社會、人際關係的變化，都具有十分重要的意義。無論對於我國的資訊化建設還是對於傳播媒介的發展，傳播學研究都任重道遠。
傳播效果研究的發展歷程如何？
8樓：巴若谷定綢
傳播效果的定量分析和定性分析是研究傳播效果的兩種基本方法，也是目前傳播學界思考的一個重要問題，無論是理論傳播學，還是應用傳播學以及各分支學科，都應該重視對傳播效果的研究，都應該注意對這兩種基本方法的運用，這是傳播學發展面臨的一種新課題。這兩種方法運用得好，傳播學就會得到更快的發展，新的應用傳播學及其分支學科將會在更廣泛的領域得到發展。否則，只會停留在現有的水平上。
根據不進則退的原則，在我國剛剛興起的新學科--傳播學將會產生危機，這一現象已在西方發達國家出現，應引起我們的高度重視。
9樓：英國女巫
傳播效果研究，主要指的是20世紀初以來的現代研究，它為傳播學特別是大眾傳播學的誕生奠定了基礎，並構成了它的一個主要領域。從20世紀初到現在，傳播效果研究已有近百年的歷史，它本身也經歷了一個發展變化的過程。從對大眾傳播效果的性質和影響力強弱的認識而言，這一過程大致可分為三個階段：
(1)20世紀初至30年代末為第一時期
20世紀初至30年代末是傳播效果研究的初級階段，這一時期的主要理論是「子彈論」或稱「皮下注射論」。
(2)20世紀40年代至60年代為第二時期
從20世紀40年代開始，傳播效果研究開始進入第二個時期，「魔彈論」的效果觀逐漸受到否定。該時期的重要特點是，社會調查和心理實驗法普遍應用於傳播學研究，學者們開始對傳播效果產生過程與機制進行實證考察。主要研究領域有三個：
一是「傳播流」研究，二是說服性傳播的效果研究，三是「使用與滿足」研究。
這些研究揭示了大眾傳播效果的產生是一個極為複雜的社會過程，其間存在著眾多的中介環節和制約因素，單一的大眾傳播並不能左右人們的態度。這些結論，從正面否定了「子彈論」觀點。但另一方面，正因為「傳播流」研究的焦點集中於解釋效果產生的制約因素，其結論強調了大眾傳播效果和影響的無理性，人們把它稱為「無力的大眾傳播觀」。
這種理論對我們理解效果問題的全部複雜性是有益的。
但是，這種研究本身也存在著許多問題，因此，從60年代末開始「有限效果論」觀點開始受到人們的批評。批評的矛頭並不是指向過去的實證研究得出的具體結論，而是它的效果觀和理論框架整體的缺陷。這些缺陷就是：
首先，在認知、態度和行動這三個效果層面上，有限效果論充其量只**了後兩者而忽略了更早的認知階段——大眾傳播在人們的環境認知過程中的作用；其次，它只考慮了具體傳播活動微觀、短期的效果，而忽略了整個傳播事業日常的、綜合的資訊活動所產生的巨集觀的、長期的和潛移默化的效果。
(3)20世紀70年代至現在為第三個時期
20世紀70年代後，在對「有限效果論」進行批評和反思的基礎上，傳播效果研究領域又出現了一批新的理論模式或假說，包括「議程設定功能」理論、「沉默的螺旋」理論、「知溝」研究以及「培養分析」等等。他們有幾個共同點：第一，它們研究的焦點大都集中於探索大眾傳播綜合的、長期的和巨集觀的社會效果；第二，它們都不同程度地強調傳媒影響力的有力性；第三，它們都與社會資訊化的現實密切結合在一起。
這些理論的產生既是對「有限效果論」進行反思和批判的產物，也是資訊社會發展的必然結果。20世紀60年代以後，電視成了占主導地位的大眾傳媒，作為一種新的電子媒介，電視集視聽覺手段於一體，擁有高度的現場感和實時性，其效果和影響需要新的效果理論來說明。
從20世紀早期的「子彈論」到40年代至60年代的「有限效果論」，再到70年代以後的巨集觀效果理論，人們對大眾傳播效果和影響的認識經歷了一個不斷深化的過程。
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