1樓：黃昏
規定性教學設計理論
理論：由一系列的命題組成的，主要用以解釋和說明事件為什麼以它們所採取的方式產生和發展，命題則由與事件有關的概念及其互相之間的關係構成。簡言之，理論就是能夠用來解釋、**和控制行為的一系列有組織的陳述。
理論可分為規定性理論和描述性理論。
描述性理論：揭示事物發展的客觀規律，可用「條件-結果」來表示。規定性理論：以描述性理論揭示的客觀規律為依據，關注達到理想結果所採用的最優策略與方法，可用「條件-策略」來表示。
教學系統設計理論正是以達到教學目標作為出發點，在一定的教學條件下選擇和確定最好的教學策略，所以是一種規定性理論。
幾種主要的教學系統設計理論
加涅的「九五矩陣」教學系統設計理論、瑞格盧斯等人的精細加工理論（et）、梅瑞爾的成分顯示理論（cdt）和教學處理理論（itt）、史密斯和雷根的教學系統設計理論等。這裡主要介紹一下加涅的教學系統設計理論。
（一）加涅的教學系統設計理論 核心思想：為學習設計教學，認為教學應該考慮影響學習的全部因素，即學習的條件。加涅提出了學習與記憶的資訊加工模型。
學習與記憶的資訊加工模型：外部刺激——接收器——感覺登記——工作記憶——長時記憶——反應發生器——反應器——外部環境
其中，工作記憶可以直接指向反應發生器，且工作記憶與長時記憶之間有相互作用。
資訊加工模型：加工系統或作業系統+執行系統+預期系統 1、加工系統：主要由資訊的接收器、感覺登記器、工作記憶和長時記憶組成。
2、執行控制系統 3、預期系統：預期是指，人的資訊加工活動都是受目的指引的。
學習事件與學習過程的關係
加涅把學習結果分為五大型別：言語資訊、智慧技能、認知策略、動作技能和態度。
國內教學系統設計理論的發展可以從2023年《外語電化教學》雜誌刊登第一篇有關教學系統設計的文章算起。另外，顧立民先生，中國《培訓》雜誌特邀專家，曾就教學系統設計發表過主題演講「企業大學建設的基礎與靈魂：教學系統設計（isd）」，現任上海匯旌高階合夥人，副總經理、兼學習發展研究院院長。
學習理論對教學系統設計有什麼影響
2樓：豆漿配油條
首先要吃透教材,把教材的編寫意圖弄明白,讀懂參考教學用書很重要.
其次要備學生、備課文、備自己,有教學思路
教案的格式：一教學內容分析；二教學目標（分為認知目標,技能目標,情感目標）三教學重點與難點；四學習者特徵分析；五教學策略與設計；六教學過程（重點）；七教學評價設計；八課後反思及自我評價.
教學系統設計的意義有哪些
3樓：匿名使用者
首要的任務是要擺正師生以往不平等的關係，創設寬鬆和諧的教學氛圍。特別在中學，由於中學生的心理髮展還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著「師尊」的「架子」，語言應該友善親切，態度應該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。
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